學(xué)生自我評價在高中政治教學(xué)中的運用

駱明賢

伴隨著新課改的不斷深入，以學(xué)生為本的教育理念得到了不斷的滲透，教學(xué)評價機制的作用也越來越受到廣泛的關(guān)注，以學(xué)生考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的教師點評傳統(tǒng)評價機制不再適應(yīng)社會發(fā)展的要求，在多元化的教育背景下，學(xué)生不僅是被評價的主體，也應(yīng)成為評價的主體。本文探討在高中政治教學(xué)中如何加強學(xué)生自我評價的管理，如何依托學(xué)生自我評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高高中政治教學(xué)課堂的有效性。

一、學(xué)生自我評價的內(nèi)容

高中生具備一定的知識儲備，也逐漸形成了自己的價值觀，在課堂中實施自我評價能夠最大化地調(diào)動學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。在實施自我評價的過程中要堅持從知識掌握、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容為出發(fā)點。

1. 知識掌握的自我評價

堅持自主評價，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自己有更為客觀的評價和認(rèn)識。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要有正確的認(rèn)識，要弄清楚自己掌握了哪些知識，哪些知識的掌握還是模棱兩可的，哪些知識還根本沒有印象；要弄清楚自己哪些知識通過自我學(xué)習(xí)是可以達(dá)到觸類旁通的；在接受新知識的時候是否存在困難。學(xué)生可以建立一張?zhí)菪蔚脑u價表，從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的掌握情況，一目了然地知道自己學(xué)習(xí)上的得失。

2. 學(xué)習(xí)動力的自我評價

較高的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在自我評價的過程中也應(yīng)分析和判斷自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動力，調(diào)整自己在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。自我評價可以把握以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；在學(xué)習(xí)中是否感受到成功的喜悅，是否喜歡政治課堂；學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動；畏難情緒是否強烈，等等。

3. 學(xué)習(xí)方法的自我評價

學(xué)生實施自主評價不僅要弄清楚自己對基礎(chǔ)知識的掌握情況，對待學(xué)習(xí)的心態(tài)和動力，還應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)修有效的衡量?？梢詮氖欠裼杏媱澋陌才帕俗约旱膶W(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)的效果是否高效、學(xué)習(xí)的過程是什么樣的、在課堂上有沒有形成良好的溝通互動等方面來進(jìn)行評價。

4. 學(xué)習(xí)效果的自我評價

學(xué)習(xí)效果是與學(xué)習(xí)方法緊密相連、不可分割的。評價學(xué)習(xí)效果首先要客觀公正地評價自己的學(xué)習(xí)能力，主要包括：在預(yù)習(xí)的過程中對知識的理解獲取能力、對知識的加工和記憶能力、在課堂中的自我調(diào)控能力、反思能力和自我約束能力，等等。

二、學(xué)生自我評價在高中政治教學(xué)中運用的策略

1. 增強自我評價意識，養(yǎng)成自我評價習(xí)慣

傳統(tǒng)的政治教學(xué)評價方式大多依賴考試成績。新課改要求在課堂中體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)思想，教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此評價方式也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并善用啟發(fā)式教學(xué)策略，讓學(xué)生在情境中主動思考，留給他們足夠多的思考空間，在學(xué)習(xí)過程中及時調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 確立自我評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動自我評價熱情

高中生雖然掌握了一定的知識，也具備了一定的評價能力，但是受到主客觀因素的影響，在自我調(diào)控和自我教育方面能力仍然存在不足，對事物的認(rèn)識和看法往往存在片面性，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，適合自己的才是最好的，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的參照對象，同自己能力水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作為參考。教師要慢慢引導(dǎo)，通過科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生逐漸突破小目標(biāo)達(dá)到大目標(biāo)，走向成功。

3. 掌握自我評價方法，開展自我評價實踐

在高中政治的教學(xué)過程中，教師要堅持從學(xué)生實際出發(fā)，運用學(xué)生自主評價的目的是調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是，在實踐中，學(xué)生對于評價方法的掌握往往拿捏不準(zhǔn)，所以“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生如何自我評價的問題也是不容忽視的。重視評價方法的選擇能夠讓學(xué)生評價更有指向性。通過自我分析式評價，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸趯忣}、分析、理解、表述等方面的能力進(jìn)行評價；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我整理式評價，通過建立“個人成長記錄袋”的方式，將日常學(xué)習(xí)活動情況加以整理；引導(dǎo)學(xué)生開展自我總結(jié)式評價，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我診斷、自我比較和自我提高。將好的評價方法堅持運用于學(xué)生的自我評價實踐中，能夠在無形中提高高中政治課堂的效率。

由于高中政治學(xué)習(xí)大部分重點都在課堂教學(xué)上，所以教師在教學(xué)過程中要注重把自我評價作為教學(xué)過程的一部分融入課堂學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生的自我評價轉(zhuǎn)換為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效工具。教師要重視學(xué)生自我評價的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我評價的方法，并在實踐中不斷地堅持。只有不斷總結(jié)完善評價機制，才能確保課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運用政治知識分析、解決問題的能力。

（作者單位：江蘇省洪澤湖高級中學(xué)）