文/裴麗敏
職業(yè)生涯規(guī)劃是在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。對高職大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導是順應時代發(fā)展需要,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的途徑之一。對高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導工作進行研究,對探索解決職業(yè)教育改革和技能人才培養(yǎng)具有重要的意義。
學生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。筆者之前就高職大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導工作,對大一新生、大二學生、大三畢業(yè)生進行分層問卷調(diào)查,發(fā)放了600 份問卷。結(jié)果顯示,87% 的大一新生從未進行自我能力綜合分析,不了解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容;75% 的大二學生并未對未來就業(yè)認真制定目標,同時也沒有制定職業(yè)生涯相關(guān)規(guī)劃;72% 的大三學生并未進行就業(yè)方向具體選擇和做相關(guān)準備。問卷顯示,高職大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力不足,很多高職大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不夠,不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和技巧,對職業(yè)興趣、自我能力、職業(yè)資源、職業(yè)目標擬定、計劃制定、職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭力的提升、所在專業(yè)未來發(fā)展方向、社會行業(yè)發(fā)展狀況、就業(yè)形勢等思考較少。此外,部分高職大學生自我認知能力不足、職業(yè)認識不清晰,對職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展缺少正確的理解和定位,沒有長遠的目標和規(guī)劃,對自身沒有客觀的評價和認識。對所在學校專業(yè)就業(yè)走向沒有進行全面深入的了解,對社會需求、行業(yè)需求了解不夠,大多依靠輔導員、職業(yè)生涯和就業(yè)指導教師、就業(yè)指導中心等進行教育指導,缺乏自主規(guī)劃和探究分析的主觀能動性。
缺少專業(yè)機構(gòu)或平臺的個性化指導。在大學學習生活中,畢業(yè)生就業(yè)是從學生身份到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)變的重要節(jié)點,更是學生從學校生活步入社會的關(guān)鍵節(jié)點。身份的轉(zhuǎn)變、生活方式的轉(zhuǎn)變、社會責任的轉(zhuǎn)變等也會給學生帶來各種壓力。這時,需要學生對職業(yè)發(fā)展等有規(guī)劃。學生在校期間,大多通過課程學習、相關(guān)講座,或是輔導員、相關(guān)教師指導完成關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導,受時間和精力等因素的限制,實際上有針對性地為學生提供個性化的指導較少。在學生主觀能動性不高、知識儲備量小、規(guī)劃能力較弱的情況下,更需要專業(yè)機構(gòu)或平臺提供個性化的指導。
給學生講授求職、就業(yè)相關(guān)法律知識力度不夠。大學生在求職過程中,容易忽視自身的權(quán)益保障,如有可能會忽略與雇主簽訂正式的勞動合同,導致自己的權(quán)益無法得到有效保障。還有一些大學生在求職過程中,容易被虛假的高薪招聘誘惑……總之,一些學校在平時給學生講授與求職、就業(yè)相關(guān)的法律知識不多。
強化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。作為貫穿學生在校學習和就業(yè)的全過程指導者,輔導員在開展學生就業(yè)指導工作時要充分發(fā)揮作用,要建立長效機制,對學生開展思想政治教育,幫助學生樹立遠大的職業(yè)理想。要厚植愛國主義情懷,厚植工匠精神,鼓勵學生到基層去鍛煉,練就一身過硬本領(lǐng);要在平凡的崗位上打磨專業(yè)、精益求精,努力成為“大國工匠”。需要深入了解每個學生的專業(yè)背景、個人能力、興趣愛好等方面的信息,根據(jù)學生的具體情況,提出針對性的就業(yè)指導建議,幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。掌握學生的思想動態(tài),及時介入、正確引導,并持續(xù)關(guān)注學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提升。要為學生建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)檔案,掌握學生的就業(yè)情況。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教師要充分利用學生理論學習的時間,分階段對學生進行專業(yè)指導。把握好時間段,制定科學有效的教學內(nèi)容。在大一階段,要喚醒學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,通過理論學習了解行業(yè)和職業(yè)的概念,通過專業(yè)的知識開展自我探索,探索自己的職業(yè)興趣、優(yōu)勢、面臨的問題等,幫助學生擬定職業(yè)生涯發(fā)展的目標并制定計劃。在大二階段,要讓學生掌握求職的具體技能,提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力,開展專業(yè)的訓練。因為學生在大三就會到實習單位進行實習,有的學生也會選擇留在實習單位就業(yè),所以要提早進行求職能力訓練,例如如何撰寫求職材料、通過什么途徑找尋并甄選招聘信息和面試流程等。學??沙浞掷玫谝徽n堂和第二課堂結(jié)合的方式對學生擇業(yè)、就業(yè)開展指導,例如優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗,可在不同專業(yè)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生返校進行經(jīng)驗分享,從身邊產(chǎn)生的優(yōu)秀人員更能發(fā)揮榜樣作用,幫助學生了解本專業(yè)的發(fā)展情況,同時樹立信心。讓學生看到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,對職業(yè)發(fā)展有更深層次的理解。鼓勵非畢業(yè)生參觀招聘會,感受求職氛圍,了解市場和行業(yè)需求。教師可采用現(xiàn)場教學的方式,讓學生以第一視角了解求職流程,提早提升相關(guān)能力和準備材料。學校可以組織職業(yè)體驗活動,邀請不同行業(yè)的專家、企業(yè)家和職場人,向?qū)W生介紹不同職業(yè)的特點、發(fā)展前景以及所需技能。可以讓學生實地參觀企業(yè),這樣既能幫助學生了解職場和行業(yè)發(fā)展情況,又能拓寬他們的視野,激發(fā)他們的興趣。
提升職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導能力。隨著社會的發(fā)展,市場也在變化。從事職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導相關(guān)工作的教師要與時俱進,及時掌握行業(yè)和市場需求信息,并隨之調(diào)整教學和指導內(nèi)容,為學生提供更精準、更專業(yè)的指導。例如,學生現(xiàn)在就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的特點,選擇從事自由職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、新媒體平臺運營和直播等人數(shù)日益增多,就業(yè)指導教師也要及時擴充對新興行業(yè)和職業(yè)的了解,進行學習,從而更好地對學生進行指導。一對一職業(yè)咨詢是一種有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導方式。學??沙闪I(yè)的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導服務機構(gòu),聘請相關(guān)專業(yè)咨詢師或鼓勵校內(nèi)教師取得相關(guān)資質(zhì),為學生提供專業(yè)、個性化生涯規(guī)劃和就業(yè)指導服務。學生可以對職業(yè)咨詢師敞開心扉,進行深入交流,了解自己的興趣、能力、優(yōu)勢和不足,探討職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。職業(yè)咨詢師可以根據(jù)學生的特點和需求,提出有針對性的建議和指導,幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準備。此外,高校還要關(guān)注學生的就業(yè)心理,及時幫助學生疏導壓力。首先,應注重加強學生的心理健康教育,提供針對畢業(yè)生就業(yè)的心理講座和針對性心理疏導、咨詢服務??梢匝埿睦韺W專家、教授傳授心理調(diào)適技巧,鼓勵學生參與心理咨詢活動,幫助學生平穩(wěn)度過人生重要節(jié)點,排解心理壓力,以積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。其次,加強家校聯(lián)動。學校要多與學生家長溝通聯(lián)系,從家庭角度予以學生擇業(yè)就業(yè)支持,引導家長樹立正確的家庭教育觀念,避免過高的期望對學生造成壓力,幫助學生消除焦慮急躁情緒。最后,學校應該加強對困難學生的資助工作,為困難學生提供針對性的就業(yè)幫扶,鼓勵他們多參與社會實踐,提高社會適應能力,培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
加強大學生求職就業(yè)相關(guān)法律知識教育。各高校應重視法律教育,開設(shè)相關(guān)課程,讓大學生在就業(yè)關(guān)鍵階段學習就業(yè)相關(guān)法律知識。開展普法系列活動,可邀請法律專家舉辦講座,講授求職中可能遇到的法律風險和應對方法,增強大學生的法律意識。加強法律服務體系建設(shè),為大學生提供法律咨詢服務。學校可設(shè)立法律服務中心,為大學生提供法律咨詢、維權(quán)等服務,幫助他們在求職過程中更好地維護自己的合法權(quán)益,讓大學生在遇到法律問題時能及時獲得幫助。