校企合作背景下農(nóng)林類院校做好就業(yè)工作的路徑

文/李欣妤

農(nóng)林類院校是培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的重要搖籃。作為學(xué)校與企業(yè)共建共享的新模式，校企合作在人才培養(yǎng)、教育改革、科研攻關(guān)等方面有著獨(dú)特優(yōu)勢，能夠?yàn)檗r(nóng)林類院校本科學(xué)生提升綜合素質(zhì)、強(qiáng)化就業(yè)能力提供有力支持。發(fā)揮好校企合作模式在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的驅(qū)動(dòng)作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)林類高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)具有積極作用。

農(nóng)林類高校畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)

近年來，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐步向現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)高質(zhì)量人才的需求不斷增加。同時(shí)，農(nóng)林類高等院校教育改革也逐步推進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量顯著提高。但受限于多種因素，畢業(yè)生就業(yè)仍面臨一些挑戰(zhàn)。

學(xué)生自我定位不準(zhǔn)。一些農(nóng)林類院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，基本能夠完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但卻未形成完善的專業(yè)認(rèn)知和對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃。在傳統(tǒng)思想影響下，部分學(xué)生更愿意前往大城市工作，而農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生若想發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，需要前往基層工作。一些學(xué)生無法明確自身定位，在就業(yè)、擇業(yè)過程中沒有堅(jiān)定目標(biāo)。

業(yè)內(nèi)就業(yè)占比不大。農(nóng)林類院校以培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)化人才為目標(biāo)，畢業(yè)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)技能。但在實(shí)際就業(yè)過程中，由于行業(yè)薪資不高、地理位置偏、上升空間小等因素，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生并未從事第一產(chǎn)業(yè)，而是轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)等熱門行業(yè)，導(dǎo)致“所學(xué)非所用”現(xiàn)象較為突出。盡管高校在持續(xù)推進(jìn)教育改革，但相較于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的快速變化，人才培養(yǎng)模式和方案改革速度稍顯滯后，特別是針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、智慧農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)形態(tài)，還需要加強(qiáng)專業(yè)對(duì)口人才的培養(yǎng)，支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

基層工作能力不足。鄉(xiāng)村振興是當(dāng)前的重要工作，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興離不開農(nóng)林類人才的大力支持。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)正朝著更加開放、立體的發(fā)展方向推進(jìn)，需要素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)的農(nóng)林類人才。但自愿扎根基層的大學(xué)生人數(shù)有限，且大學(xué)生掌握的農(nóng)業(yè)、林業(yè)專業(yè)知識(shí)僅來源于校內(nèi)課本，與實(shí)踐存在一定的差距。同時(shí)，從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)一線工作的勞動(dòng)力年齡偏大，高校畢業(yè)生在工作時(shí)存在交流障礙，不易融入其中，無法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。此外，高校畢業(yè)生在基層工作缺乏明確的晉升機(jī)制和渠道，導(dǎo)致他們?nèi)狈μ嵘ぷ髂芰烷L期從事第一產(chǎn)業(yè)的信心和決心。

校企合作促進(jìn)高校綜合能力提升

校企合作模式的推行，為高校深化教育改革提供參考依據(jù)，也為高校推動(dòng)就業(yè)工作提供有力抓手。隨著校企合作實(shí)踐的不斷推進(jìn)，合作形式逐漸豐富，育人層次進(jìn)一步深化。

促進(jìn)高校學(xué)科布局改變。隨著高校本科招生人數(shù)增加，招生規(guī)模擴(kuò)大，原有師資規(guī)模和硬件環(huán)境無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不斷提高，高等教育需要對(duì)學(xué)科布局進(jìn)行改善，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。今年4 月，教育部等五部門出臺(tái)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，提出高校優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)、淘汰不適應(yīng)發(fā)展的舊學(xué)科、增設(shè)新學(xué)科。對(duì)于高校而言，判斷學(xué)科的“新”與“舊”，一方面是看學(xué)科是否滿足社會(huì)發(fā)展需要，另一方面需要與用人單位密切溝通，通過企業(yè)反饋來確定人才培養(yǎng)是否達(dá)到實(shí)際需要。

促進(jìn)教師改變教育理念。高校教師在教學(xué)中，一般將理論知識(shí)傳授作為教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，把考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度作為落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。而校企合作模式將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論知識(shí)傳授不再局限于固定課堂和校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐，能夠更加直觀、全面地感受理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。高校教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，能夠了解企業(yè)實(shí)際用工需求，找到與高校人才培養(yǎng)的差距，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題，并通過合理優(yōu)化培養(yǎng)方案、調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方式，不斷夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化專業(yè)技能和提升實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。一些學(xué)生在填報(bào)高考志愿的時(shí)候?qū)λx專業(yè)沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)自己沒有清楚的定位，在讀書期間沒有制定明確且合理的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有集中精力提高個(gè)人專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，畢業(yè)時(shí)找工作比較盲目。通過校企合作，學(xué)生在校期間可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，一方面能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，另一方面也有利于學(xué)生與社會(huì)接軌，增加對(duì)專業(yè)的了解，不斷調(diào)整個(gè)人就業(yè)觀念和職業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

校企共建背景下高校就業(yè)工作路徑探索

整合校企資源，吸引企業(yè)進(jìn)校攬才。培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高校育人目標(biāo)，而吸納優(yōu)秀畢業(yè)生是企業(yè)提升競爭力的重要保障。高校通過開展校企合作，可以及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)人才的具體需求，再結(jié)合院校特色優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，制定學(xué)生成長目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)方案，不斷培養(yǎng)滿足適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的專業(yè)人才。農(nóng)林類院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科布局，與企業(yè)共建共享實(shí)踐基地，將培養(yǎng)立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)、踐行知農(nóng)愛農(nóng)的新時(shí)代涉農(nóng)專業(yè)人才作為教育改革的指導(dǎo)方向，提升學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)同感和歸屬感。農(nóng)林類企業(yè)可以利用校企合作模式充分了解畢業(yè)生的特點(diǎn)和專長，結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，研判企業(yè)用人需求，通過整合現(xiàn)有崗位職責(zé)、分工，全面量化、細(xì)化選才標(biāo)準(zhǔn)?？芍贫ㄆ髽I(yè)人才引進(jìn)“五年計(jì)劃”并動(dòng)態(tài)發(fā)布需求信息，形成吸納優(yōu)秀人才為企業(yè)降本增效、企業(yè)利潤提升為員工提高待遇、優(yōu)渥薪資待遇進(jìn)一步吸引優(yōu)秀人才的良性循環(huán)，達(dá)到校企雙贏的目的。

鼓勵(lì)入企跟崗，改變學(xué)生就業(yè)心態(tài)。校企合作為學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐提供了便利，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生完成崗位實(shí)習(xí)提供必要的幫助與支持，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深化理論學(xué)習(xí)和提升技能。學(xué)生要充分把握跟崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過程中夯實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中了解行業(yè)基本信息和職業(yè)發(fā)展路徑，并結(jié)合個(gè)人意向等因素逐步明確就業(yè)方向，提高就業(yè)質(zhì)量。通過走進(jìn)田間地頭，讓學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)之美，立志將基層作為個(gè)人成長的起點(diǎn)，深耕勤作，扎根鄉(xiāng)土。同時(shí)，學(xué)生要在提升實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)技能，真正做到將“所學(xué)”化為“所用”，通過實(shí)踐了解“三農(nóng)”最新發(fā)展動(dòng)向，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”、人工智能、區(qū)塊鏈等最新技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用場景，努力提升個(gè)人綜合素質(zhì)，力爭成為行業(yè)復(fù)合型專業(yè)人才，提高個(gè)人競爭力。

推行“雙師”制度，提升學(xué)生就業(yè)能力。隨著高校教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師質(zhì)量有較大提高。但教師長期在校園內(nèi)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)生產(chǎn)需求的了解。一些教師在教學(xué)過程中沒有第一時(shí)間跟隨時(shí)代發(fā)展而調(diào)整培養(yǎng)方案，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有一定差距。相較于校內(nèi)教師，盡管企業(yè)導(dǎo)師在理論知識(shí)儲(chǔ)備方面有所欠缺，但企業(yè)導(dǎo)師對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況有著更深的了解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐技能。因此，引入“雙師”制度，有利于校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師互相學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)校內(nèi)教師了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，又能促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師夯實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，“雙師”制度有利于教師和企業(yè)導(dǎo)師充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，一方面加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，另一方面提升學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

黨和政府歷來重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，農(nóng)林類高校作為鄉(xiāng)村振興人才和新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)高地，應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)推進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。通過采取校企合作，發(fā)揮校企合作模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的促進(jìn)作用，從整合校企雙方資源、鼓勵(lì)學(xué)生入企跟崗、推行校企“雙師”制度等方面著手，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、樂于知農(nóng)愛農(nóng)且立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的時(shí)代新人。