校企合作背景下農(nóng)林類院校做好就業(yè)工作的路徑

文/李欣妤

農(nóng)林類院校是培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的重要搖籃。作為學校與企業(yè)共建共享的新模式，校企合作在人才培養(yǎng)、教育改革、科研攻關等方面有著獨特優(yōu)勢，能夠為農(nóng)林類院校本科學生提升綜合素質(zhì)、強化就業(yè)能力提供有力支持。發(fā)揮好校企合作模式在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的驅(qū)動作用，對實現(xiàn)農(nóng)林類高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)具有積極作用。

農(nóng)林類高校畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)

近年來，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐步向現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，對高質(zhì)量人才的需求不斷增加。同時，農(nóng)林類高等院校教育改革也逐步推進，人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量顯著提高。但受限于多種因素，畢業(yè)生就業(yè)仍面臨一些挑戰(zhàn)。

學生自我定位不準。一些農(nóng)林類院校相關專業(yè)學生在進入大學以后，基本能夠完成理論知識學習，但卻未形成完善的專業(yè)認知和對個人職業(yè)生涯的規(guī)劃。在傳統(tǒng)思想影響下，部分學生更愿意前往大城市工作，而農(nóng)林類專業(yè)學生若想發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，需要前往基層工作。一些學生無法明確自身定位，在就業(yè)、擇業(yè)過程中沒有堅定目標。

業(yè)內(nèi)就業(yè)占比不大。農(nóng)林類院校以培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)化人才為目標，畢業(yè)生往往具有較強的專業(yè)技能。但在實際就業(yè)過程中，由于行業(yè)薪資不高、地理位置偏、上升空間小等因素，有相當數(shù)量的畢業(yè)生并未從事第一產(chǎn)業(yè)，而是轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)等熱門行業(yè)，導致“所學非所用”現(xiàn)象較為突出。盡管高校在持續(xù)推進教育改革，但相較于社會發(fā)展對人才需求的快速變化，人才培養(yǎng)模式和方案改革速度稍顯滯后，特別是針對“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、智慧農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)形態(tài)，還需要加強專業(yè)對口人才的培養(yǎng)，支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

基層工作能力不足。鄉(xiāng)村振興是當前的重要工作，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興離不開農(nóng)林類人才的大力支持。當前，農(nóng)業(yè)正朝著更加開放、立體的發(fā)展方向推進，需要素質(zhì)更高、能力更強的農(nóng)林類人才。但自愿扎根基層的大學生人數(shù)有限，且大學生掌握的農(nóng)業(yè)、林業(yè)專業(yè)知識僅來源于校內(nèi)課本，與實踐存在一定的差距。同時，從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)一線工作的勞動力年齡偏大，高校畢業(yè)生在工作時存在交流障礙，不易融入其中，無法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。此外，高校畢業(yè)生在基層工作缺乏明確的晉升機制和渠道，導致他們?nèi)狈μ嵘ぷ髂芰烷L期從事第一產(chǎn)業(yè)的信心和決心。

校企合作促進高校綜合能力提升

校企合作模式的推行，為高校深化教育改革提供參考依據(jù)，也為高校推動就業(yè)工作提供有力抓手。隨著校企合作實踐的不斷推進，合作形式逐漸豐富，育人層次進一步深化。

促進高校學科布局改變。隨著高校本科招生人數(shù)增加，招生規(guī)模擴大，原有師資規(guī)模和硬件環(huán)境無法滿足學生的實際需要。隨著社會不斷進步和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不斷提高，高等教育需要對學科布局進行改善，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，提高學生就業(yè)質(zhì)量。今年4 月，教育部等五部門出臺《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，提出高校優(yōu)化學科專業(yè)布點、淘汰不適應發(fā)展的舊學科、增設新學科。對于高校而言，判斷學科的“新”與“舊”，一方面是看學科是否滿足社會發(fā)展需要，另一方面需要與用人單位密切溝通，通過企業(yè)反饋來確定人才培養(yǎng)是否達到實際需要。

促進教師改變教育理念。高校教師在教學中，一般將理論知識傳授作為教學設計出發(fā)點，把考查學生對理論知識的掌握程度作為落腳點，對學生的專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)不夠重視。而校企合作模式將理論學習與實踐有機結合，理論知識傳授不再局限于固定課堂和校內(nèi)的實驗室，學生在企業(yè)實踐，能夠更加直觀、全面地感受理論知識在實踐中的應用，提高學習效率。高校教師在指導學生實踐時，能夠了解企業(yè)實際用工需求，找到與高校人才培養(yǎng)的差距，發(fā)現(xiàn)在學生培養(yǎng)過程中存在的問題，并通過合理優(yōu)化培養(yǎng)方案、調(diào)整教學側(cè)重點等方式，不斷夯實學生理論基礎、強化專業(yè)技能和提升實踐能力，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

促進學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。一些學生在填報高考志愿的時候?qū)λx專業(yè)沒有準確認識，對自己沒有清楚的定位，在讀書期間沒有制定明確且合理的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有集中精力提高個人專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，畢業(yè)時找工作比較盲目。通過校企合作，學生在校期間可以進入企業(yè)實踐，一方面能夠提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，另一方面也有利于學生與社會接軌，增加對專業(yè)的了解，不斷調(diào)整個人就業(yè)觀念和職業(yè)目標，提升就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

校企共建背景下高校就業(yè)工作路徑探索

整合校企資源，吸引企業(yè)進校攬才。培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高校育人目標，而吸納優(yōu)秀畢業(yè)生是企業(yè)提升競爭力的重要保障。高校通過開展校企合作，可以及時掌握社會對人才的具體需求，再結合院校特色優(yōu)化學科專業(yè)設置，制定學生成長目標和學生培養(yǎng)方案，不斷培養(yǎng)滿足適應企業(yè)快速發(fā)展的專業(yè)人才。農(nóng)林類院校應當進一步調(diào)整學科布局，與企業(yè)共建共享實踐基地，將培養(yǎng)立志強農(nóng)興農(nóng)、踐行知農(nóng)愛農(nóng)的新時代涉農(nóng)專業(yè)人才作為教育改革的指導方向，提升學生對“三農(nóng)”的認同感和歸屬感。農(nóng)林類企業(yè)可以利用校企合作模式充分了解畢業(yè)生的特點和專長，結合企業(yè)發(fā)展實際情況，研判企業(yè)用人需求，通過整合現(xiàn)有崗位職責、分工，全面量化、細化選才標準?？芍贫ㄆ髽I(yè)人才引進“五年計劃”并動態(tài)發(fā)布需求信息，形成吸納優(yōu)秀人才為企業(yè)降本增效、企業(yè)利潤提升為員工提高待遇、優(yōu)渥薪資待遇進一步吸引優(yōu)秀人才的良性循環(huán)，達到校企雙贏的目的。

鼓勵入企跟崗，改變學生就業(yè)心態(tài)。校企合作為學生深入企業(yè)實踐提供了便利，學校應當為學生完成崗位實習提供必要的幫助與支持，引導學生在實踐中深化理論學習和提升技能。學生要充分把握跟崗實習機會，在實習過程中夯實理論基礎和實踐能力，在實踐過程中了解行業(yè)基本信息和職業(yè)發(fā)展路徑，并結合個人意向等因素逐步明確就業(yè)方向，提高就業(yè)質(zhì)量。通過走進田間地頭，讓學生從內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)之美，立志將基層作為個人成長的起點，深耕勤作，扎根鄉(xiāng)土。同時，學生要在提升實踐技能的基礎上逐步培養(yǎng)行業(yè)專業(yè)技能，真正做到將“所學”化為“所用”，通過實踐了解“三農(nóng)”最新發(fā)展動向，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+技術”、人工智能、區(qū)塊鏈等最新技術在農(nóng)業(yè)領域的應用場景，努力提升個人綜合素質(zhì)，力爭成為行業(yè)復合型專業(yè)人才，提高個人競爭力。

推行“雙師”制度，提升學生就業(yè)能力。隨著高校教育改革持續(xù)推進，教師質(zhì)量有較大提高。但教師長期在校園內(nèi)從事教學和科研活動，缺乏對行業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)生產(chǎn)需求的了解。一些教師在教學過程中沒有第一時間跟隨時代發(fā)展而調(diào)整培養(yǎng)方案，導致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有一定差距。相較于校內(nèi)教師，盡管企業(yè)導師在理論知識儲備方面有所欠缺，但企業(yè)導師對企業(yè)的實際生產(chǎn)情況有著更深的了解和認識，在教學過程中能夠更好地指導學生提升實踐技能。因此，引入“雙師”制度，有利于校內(nèi)教師和企業(yè)導師互相學習，既能促進校內(nèi)教師了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和方向，又能促進企業(yè)導師夯實理論基礎。同時，“雙師”制度有利于教師和企業(yè)導師充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，一方面加深學生對行業(yè)的認識，另一方面提升學生的綜合能力，有利于學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

黨和政府歷來重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，農(nóng)林類高校作為鄉(xiāng)村振興人才和新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)高地，應當千方百計推進高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。通過采取校企合作，發(fā)揮校企合作模式對大學生就業(yè)工作的促進作用，從整合校企雙方資源、鼓勵學生入企跟崗、推行校企“雙師”制度等方面著手，不斷提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和實踐能力、樂于知農(nóng)愛農(nóng)且立志強農(nóng)興農(nóng)的時代新人。