高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式及實施方法

文/葉竹輝

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是一種產(chǎn)業(yè)與教育相融合的遠(yuǎn)程人才教學(xué)平臺?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是根據(jù)職業(yè)院校發(fā)展的實際情況，結(jié)合當(dāng)代社會對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求，提出來的職業(yè)教育的建設(shè)要求；是在“雙高”計劃的指引下，滿足產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的要求發(fā)展起來的。

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提升和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷完善，我國的社會生產(chǎn)力水平不斷提高。對于高校來說，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前教育的主要任務(wù)。高職院校作為社會人才輸出的重要渠道，在人才培養(yǎng)方面有重要的使命和責(zé)任。打造高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是職業(yè)院校整合資源的重要手段，是高職院校創(chuàng)建“雙高”院校的突破口，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要探索。能夠充分滿足學(xué)生在職業(yè)院校的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和職業(yè)技能。同時，是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是高職院校構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人平臺的需要，能夠進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校教育與社會產(chǎn)業(yè)之間的融合，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

新時代背景下對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提出的新要求

結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供專業(yè)、高素質(zhì)的人才，提供技術(shù)創(chuàng)新支持。要以“雙一流”建設(shè)為目標(biāo)，注重對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域的研究。

跨學(xué)科融合?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)倡導(dǎo)跨學(xué)科融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，搭建多學(xué)科交叉融合平臺。通過整合各專業(yè)優(yōu)勢資源，推動不同領(lǐng)域知識和技能的交流與共享，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

強(qiáng)化實踐教育?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實踐教育環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與項目、企業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過校企合作、實驗室建設(shè)等方式提供實際工作場景，加強(qiáng)對問題解決能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀書期間能夠培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的緊密合作。通過開展聯(lián)合研究項目、技術(shù)轉(zhuǎn)移與推廣等活動，將學(xué)院的教育與科研成果應(yīng)用于實際生產(chǎn)和社會服務(wù)，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

國際化視野?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)注重培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才。通過開設(shè)雙語課程、推動師生參加國際交流、引進(jìn)外籍教師等方式，拓寬學(xué)生的國際視野，并使他們具備在全球范圍內(nèi)參與競爭和合作的能力。

總之，在新時代背景下，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要緊跟時代發(fā)展步伐，積極適應(yīng)社會需求變化，不斷提升辦學(xué)水平和質(zhì)量。只有這樣，才能為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才支撐，作出積極貢獻(xiàn)。

高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的主要模式

當(dāng)前，高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)主要包括校政合作模式、校企合作模式、校政企協(xié)同合作模式、校行企協(xié)同合作模式、校政研企合作模式、校企行研合作模式。其中，校指的是職業(yè)院校，企指的是企業(yè)，政指的是政府部門，行指的是各種行業(yè)發(fā)展協(xié)會，研指的是各類社會科學(xué)研究所。在高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組建中，不同的組成成分提供的資源、執(zhí)行的職能是不同的，對于人才培養(yǎng)過程中的權(quán)力和責(zé)任分配也是不同的，但是最終的目的都是培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求和社會需要的優(yōu)秀復(fù)合型人才。通過社會各方和學(xué)校的合作，共同組建起優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)平臺。

當(dāng)前高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的不足

在高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中仍然存在一些不足。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)制方面，缺乏健全的機(jī)制，校企合作模式落后且單一，責(zé)權(quán)不明確。在學(xué)校人才培養(yǎng)過程方面，人才培養(yǎng)模式不符合企業(yè)發(fā)展需要，缺乏專業(yè)教師教學(xué)，缺少優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人才指導(dǎo)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的整體定位方面，定位不太明確，合作機(jī)制單一且不完善。

構(gòu)建高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新策略

建立科學(xué)合理的組織模式和執(zhí)行機(jī)制?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)離不開企業(yè)和政府的雙重支持，對于高職院校來說，必須加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的溝通和聯(lián)系，并且需要與各個產(chǎn)業(yè)協(xié)會簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)協(xié)議。高職院校要強(qiáng)化與政府部門的合作和溝通，按照職業(yè)教育院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)建設(shè)要求，構(gòu)建完善的政府、企業(yè)、學(xué)校“三位一體”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)院校，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。除此之外，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的執(zhí)行機(jī)構(gòu)建設(shè)上，要打造靈活、具有高效執(zhí)行力的架構(gòu)。在基層部門的組建上，要包括市場部、產(chǎn)業(yè)部、研發(fā)部、教學(xué)部、人事部和財務(wù)部六個基礎(chǔ)部門，六個基礎(chǔ)部門的管理人員要進(jìn)行分散，如市場部和產(chǎn)業(yè)部規(guī)劃為事業(yè)運(yùn)營部分，由一名副院長進(jìn)行管理；研發(fā)部和教學(xué)部規(guī)劃為教學(xué)部分，由另外一名副院長管理；同時再派出一名副院長管理人事部和財務(wù)部，并且規(guī)劃為行政部分。最終，三位副院長由院長進(jìn)行統(tǒng)一管理，這樣還能夠提高工作效率。

引進(jìn)優(yōu)秀教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)院校要想進(jìn)一步發(fā)展，必須大力引進(jìn)優(yōu)秀的教師和專業(yè)技術(shù)人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)院校屬于產(chǎn)教融合的產(chǎn)物，主要落實職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的重要任務(wù)。因此，需要優(yōu)秀的教師為學(xué)生傳授具體的理論知識。作為教師，教授理論知識是主要任務(wù)，但是教師還要具備一定的實踐能力和實踐經(jīng)驗，這是當(dāng)前職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求。對于高職院校來說，引進(jìn)優(yōu)秀教師人才，打造“雙師型”教師隊伍，可以提高教學(xué)質(zhì)量。除了大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，職業(yè)院校還應(yīng)該與企業(yè)溝通，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)骨干和管理人才對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的實踐能力。通過優(yōu)秀教師和企業(yè)技術(shù)骨干的雙重培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自身能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學(xué)生構(gòu)建完善理論知識架構(gòu)的同時，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和理論知識的融合，全面提升學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技巧，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)。

打造產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高職院校要基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)需求，建立與產(chǎn)業(yè)界龍頭企業(yè)的長效合作機(jī)制，做好學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間的資源配置，利用學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，全方位提升學(xué)生的能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。除此之外，高職院校還要與企業(yè)協(xié)作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合的創(chuàng)新實踐教育平臺和科技成果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，進(jìn)一步營造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對于職場的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)劃能力。教師要幫助學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)就業(yè)思路，找到學(xué)生的長處，根據(jù)學(xué)生的意愿和實際情況有針對性地制定培養(yǎng)計劃，規(guī)劃學(xué)生未來的發(fā)展方向。要通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以人才培養(yǎng)為中心，給學(xué)生的發(fā)展提供明確的指向。院校要加強(qiáng)實踐教育環(huán)節(jié)的設(shè)計和安排，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，引入真實案例、模擬演練、技能培訓(xùn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、組織創(chuàng)業(yè)實踐活動、提供創(chuàng)業(yè)孵化支持等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和實際操作技能。營造積極向上、開放包容的學(xué)習(xí)氛圍。建立多樣化的學(xué)術(shù)交流平臺，組織學(xué)術(shù)報告、講座和研討會，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情和思考。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊合作精神。

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的方向，建設(shè)高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是根據(jù)社會發(fā)展的實際情況和職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃制定的。對于高職院校來說，通過建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的溝通，有助于進(jìn)一步引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率，對于促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展有重要的意義。