創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等職業(yè)教育供給側(cè)改革路徑探析

文/于金波

高等職業(yè)教育在培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才方面扮演著重要角色。當(dāng)前，高等職業(yè)教育供給側(cè)改革存在一些不足和挑戰(zhàn)，如課程設(shè)置不合理、教師素質(zhì)不高、校企合作不夠緊密等。因此，有必要探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高等職業(yè)教育供給側(cè)改革路徑，促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對高等職業(yè)教育供給側(cè)改革提出的新要求

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，對高等職業(yè)教育供給側(cè)改革提出了新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生具備實(shí)際操作和解決問題的能力。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐和社會實(shí)踐等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)往往需要多個(gè)領(lǐng)域的知識和技能相互融合。高等職業(yè)教育應(yīng)該打破學(xué)科壁壘，推動不同學(xué)科之間的融合，培養(yǎng)具備跨領(lǐng)域思維和協(xié)作能力的人才。創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動力。高等職業(yè)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)他們對新事物的探索和嘗試。高校與企業(yè)之間的緊密合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)該與企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，通過共同開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、校企聯(lián)合研究等方式，提供符合市場需求的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會。教師是高等職業(yè)教育的重要組成部分，教師需要具備相關(guān)行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠傳授相關(guān)知識和技能。因此，應(yīng)該注重教師在專業(yè)方面的發(fā)展，提供持續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會，使其與時(shí)俱進(jìn)。

高等職業(yè)教育供給側(cè)改革的重要意義。高等職業(yè)教育供給側(cè)改革能夠通過調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)等方式，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才，滿足現(xiàn)代社會對于各行各業(yè)創(chuàng)新型人才的需求。還可以通過與企業(yè)緊密合作、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)性，增強(qiáng)他們的競爭力。為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專門人才，高等職業(yè)教育要加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)之間的緊密聯(lián)系。供給側(cè)改革可以推動校企合作更加深入，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和企業(yè)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)快速變化的社會需求，供給側(cè)改革可以推動高等職業(yè)教育從注重知識傳授向強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和解決問題能力的人才。高等職業(yè)教育供給側(cè)改革不僅僅是為了滿足個(gè)體發(fā)展需要，更是為了促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。通過優(yōu)化教育資源配置、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益等措施，可以推動社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

高等職業(yè)教育供給側(cè)改革面臨的困境。當(dāng)前，高等職業(yè)教育資源的分布存在不均衡現(xiàn)象。一些大城市和高校擁有更多的教育資源和優(yōu)質(zhì)師資，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的資源相對匱乏。這導(dǎo)致了地區(qū)間、學(xué)校間的教育質(zhì)量差異。傳統(tǒng)的課程設(shè)置在滿足市場需求方面存在滯后性。由于市場快速變化，如果傳統(tǒng)課程沒有及時(shí)調(diào)整和更新，就無法滿足新興行業(yè)和職業(yè)的培養(yǎng)需求，導(dǎo)致人才供需失衡。不僅如此，高等職業(yè)教育需要具備行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對人才進(jìn)行培養(yǎng)。目前，部分高校缺乏具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師，教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。高校與企業(yè)的合作仍然存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，部分高校與企業(yè)缺乏深入合作的機(jī)會和平臺；另一方面，部分企業(yè)對高校畢業(yè)生缺乏了解，使實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)培訓(xùn)難以與市場需求緊密結(jié)合。此外，目前的評價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，而忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等因素，不能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)能力，影響了供給側(cè)改革的深入推進(jìn)。

促進(jìn)高等職業(yè)教育供給側(cè)改革的創(chuàng)新路徑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在促進(jìn)高等職業(yè)教育供給側(cè)改革的創(chuàng)新路徑中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常重要的。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教育機(jī)構(gòu)可以通過設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題、組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。還可以通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、舉辦商業(yè)模擬比賽等，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)過程中，鍛煉他們的市場洞察力、風(fēng)險(xiǎn)意識和企業(yè)管理能力。其次，要進(jìn)一步鼓勵跨學(xué)科融合教育，鼓勵學(xué)生在不同領(lǐng)域間進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)和合作。高職院校可以開設(shè)跨學(xué)科課程，組織多專業(yè)的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，促使學(xué)生從不同角度思考問題，并提供多元化的解決方案，引入真實(shí)案例進(jìn)行分析和討論。通過分析成功和失敗的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐，培養(yǎng)他們的分析能力和決策能力。最后，高職院校要為學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，幫助他們制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并在整個(gè)過程中提供支持和反饋。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，引導(dǎo)學(xué)生正確面對挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。要進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目合作機(jī)會。通過與企業(yè)緊密合作，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，鍛煉自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。第一，建設(shè)在線教學(xué)平臺。建設(shè)在線教學(xué)平臺，提供豐富的課程資源和學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。通過在線教學(xué)平臺，學(xué)生可以自主選擇適合自己的課程，并根據(jù)個(gè)人進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，開展遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬操作平臺等遠(yuǎn)程實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和操作。通過遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)，可以擴(kuò)大實(shí)踐資源的覆蓋范圍，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。第三，開展在線交流與合作。通過在線討論區(qū)、社交媒體等，鼓勵學(xué)生之間交流與合作。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以打破時(shí)間和空間限制，促進(jìn)多樣化的思想碰撞和協(xié)同工作。第四，開展遠(yuǎn)程指導(dǎo)與輔導(dǎo)。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和解決問題，可以在線開展遠(yuǎn)程指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師可以通過視頻會議、在線聊天等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。第五，進(jìn)行數(shù)字化評估與反饋。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展數(shù)字化評估與反饋，通過在線作業(yè)、考試和問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意見建議，從而優(yōu)化課程設(shè)置，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第六，開展跨校合作與資源共享?？梢酝ㄟ^建立聯(lián)盟或平臺，促進(jìn)高校間的跨校合作與資源共享。高校可以共享優(yōu)質(zhì)師資、實(shí)踐基地等資源，并開展跨校課程設(shè)計(jì)與教學(xué)合作。以上內(nèi)容和方法充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等職業(yè)教育中的優(yōu)勢，能夠突破時(shí)間和空間限制，提高教學(xué)效果和資源利用率。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以促進(jìn)高等職業(yè)教育供給側(cè)改革的深入推進(jìn)，并為學(xué)生提供更靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要注重加強(qiáng)教師的學(xué)科知識和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓教師通過持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷提升學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。鼓勵教師分享自己在實(shí)踐領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和案例，通過組織講座、研討會等活動，讓教師與企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家進(jìn)行交流，增加他們對實(shí)際問題和市場需求的了解。其次，高職院校要為教師提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會?？梢蚤_設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師參與創(chuàng)新項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)合作，在實(shí)際操作中鍛煉他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，并提供適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。加強(qiáng)對教育技術(shù)工具、在線學(xué)習(xí)平臺等使用方法的指導(dǎo)，使教師能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。最后，高職院校要鼓勵教師之間的合作和交流?？梢越M織教師互訪、學(xué)術(shù)研討等活動，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。除此之外，高校還要建立科學(xué)合理的評價(jià)與激勵機(jī)制，通過對優(yōu)秀教師的表彰和獎勵，為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會和資源支持，激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)造力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，對高等職業(yè)教育供給側(cè)改革提出了新的要求。這些要求涉及實(shí)踐導(dǎo)向、跨學(xué)科融合、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、校企合作強(qiáng)化以及教師專業(yè)發(fā)展等方面，根據(jù)這些要求不斷調(diào)整和改進(jìn)教育模式與內(nèi)容，高等職業(yè)教育才能更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。