淺析新課程視野下初中英語教師的角色定位

摘 要：初中英語教師是課堂的組織者和參與者，對(duì)英語課堂有著十分重要的作用。而隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育界結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中英語教師提出了一些新要求。其中包括初中英語教師需要認(rèn)清自己的角色定位，完成相應(yīng)轉(zhuǎn)變，從而更好地開展英語教學(xué)工作，培養(yǎng)出新型人才。為此，文章以新課程視野下初中英語教師的角色定位為核心展開探討。

關(guān)鍵詞：新課程視野；初中英語教師；教師角色定位

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）50-0124-04

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系發(fā)生了巨大的改變，教師在課堂上的角色定位從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則變?yōu)檎n堂的主體，為知識(shí)的參與者。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師重視英語詞匯、語法的教學(xué)，往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，或者采取題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的英語成績，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章從構(gòu)建良好師生關(guān)系的必要性、新課改對(duì)初中英語教師的影響、新課改下初中英語教師的定位以及應(yīng)對(duì)策略幾個(gè)方面進(jìn)行簡單闡述。

一、 構(gòu)建良好師生關(guān)系的必要性

隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的提出，我國教育界開始注重英語課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)，要求英語教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的運(yùn)用，還要注重優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師作為課堂的組織者和參與者，需要做出相應(yīng)的改變以符合新時(shí)代發(fā)展的需求。其中，構(gòu)建和諧、平等、良好、友善的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)情感教育的基礎(chǔ)。另外，初中英語教師應(yīng)該一改以往嚴(yán)厲的教育方式，因?yàn)閲?yán)厲的教育方式會(huì)使處于青春期、叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生更多負(fù)面情緒，這個(gè)階段的學(xué)生并不能理解教師的良苦用心?？偠灾?，初中英語教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的有效溝通、交流，以對(duì)待朋友的方式來對(duì)待學(xué)生，從而建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。

二、 新課改對(duì)初中英語教師的影響

（一）教育理念

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教育理念亦發(fā)生了巨大的改變。在新課改下，初中英語教師需要遵循學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)同學(xué)生自己的認(rèn)知，創(chuàng)建獨(dú)立自主或者合作探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生從課堂客體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，而教師自己則轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，便于認(rèn)清新課程改革的具體方向，從而樹立正確的教學(xué)觀念。

（二）教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，初中英語教師往往采取的是灌輸式教學(xué)，將知識(shí)進(jìn)行單向的傳授，如教師在課堂上講授英語課程內(nèi)容，然后要求學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)地接受教育。而新課程改革倡導(dǎo)教師改變教育模式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究學(xué)習(xí)，并且教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為主旨。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果。簡單來說，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，從單一化教學(xué)模式轉(zhuǎn)為符合學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)情境

眾所周知，隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變，這對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的初中英語教師無疑是一種沖擊，要求教師做出改變以符合新課程教學(xué)改革的需求。一方面，初中英語教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，一轉(zhuǎn)傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)氛圍；另一方面，初中英語教師需要打造開放式、輕松、和諧氛圍的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)擁有良好氛圍的學(xué)習(xí)情境，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 新課改下初中英語教師的定位

隨著新課程改革目標(biāo)的提出，初中英語教師應(yīng)該從原本角色定位轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教師、組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師以及研究現(xiàn)代教育教學(xué)的教師，文章從這幾個(gè)方面來簡單闡述初中英語教師的角色定位。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教師

如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)今初中英語教師需要重視的一個(gè)問題。簡單來說，初中英語教師需要以學(xué)生為中心，認(rèn)可學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行科學(xué)、合理的自主性學(xué)習(xí)，然后教師再引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。然而，這需要教師既要精通現(xiàn)代教育教學(xué)方法，又要足夠了解每位學(xué)生，然后努力構(gòu)建一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮。

（二）組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師

著名教育家陶行知先生曾說：我們的教育要解放孩子的頭腦，讓他們自己去思考；解放孩子的雙眼，讓孩子自己去看；解放孩子的雙手，讓孩子自己去做；解放孩子的時(shí)間，讓孩子自己去了解想要了解的東西。而在校園教育中，《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中曾指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該具有開放性，活動(dòng)內(nèi)容需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，力求促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。另外，初中時(shí)期是學(xué)生建立正確三觀的重要階段，在這一時(shí)期通過豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高的不僅是學(xué)生的實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到為人處世的一些方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念。所以，初中英語教師應(yīng)該組織一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中、沉浸其中，并從中得到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技在日新月異地進(jìn)步，如多媒體技術(shù)的成熟、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的發(fā)展與成熟，為初中英語教師提供了許多教學(xué)方面的便利。比如教師通過制作PPT課件，開展課堂教學(xué)，或者是利用微課平臺(tái)開展線上教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（四）研究現(xiàn)代教育教學(xué)的教師

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受基礎(chǔ)知識(shí)，而是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。另外，初中英語教師還需要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一部分，參與到各種由教師設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。初中英語教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能更好地為學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能以此增進(jìn)師生感情。

四、 應(yīng)對(duì)策略

（一）成為學(xué)生的朋友

初中英語教師在以往教育教學(xué)活動(dòng)中以主導(dǎo)者的身份來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的主觀想法缺乏了解，并且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。然而，隨著新課改的發(fā)布，初中英語教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！币簿褪钦f，初中英語教師應(yīng)該了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的性格特征，然后針對(duì)制訂相應(yīng)的教學(xué)方法、內(nèi)容，并與學(xué)生成為朋友，與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通，打造一個(gè)良好、和諧的師生關(guān)系，從而輔助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。首先，當(dāng)今時(shí)代教育理念要求初中英語教師尊重學(xué)生，重視學(xué)生在課堂上的主體地位。在教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及主觀想法，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。其次，初中英語教師應(yīng)該常常用飽滿的精神狀態(tài)來開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上增加與學(xué)生互動(dòng)的次數(shù)、頻率，課后則以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行友好的交流，幫助學(xué)生解答一些疑問并解決一些學(xué)習(xí)訴求。另外，初中英語教師應(yīng)該采取情感教育的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生成為朋友，學(xué)生在很大程度上會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)并積極與教師互動(dòng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)效率。最后，初中英語教師在與學(xué)生的相處中應(yīng)該多采取鼓勵(lì)的方式，尤其是多加鼓勵(lì)成績較差的學(xué)生，為他們提供學(xué)習(xí)或生活上的幫助，促進(jìn)這部分學(xué)生進(jìn)步。

比如，以譯林版七年級(jí)下冊英語為例，在《Unit 8 Pets》中，英語教師在開展有關(guān)“Different pets”教學(xué)活動(dòng)之前，可以向?qū)W生提出簡單的問題：“What kind of pets do you like？ What are their characteristics？”然后讓學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)“Different pets”一節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行簡單的思考并組織相關(guān)英語語言，當(dāng)下節(jié)課開始的時(shí)候進(jìn)行隨機(jī)提問。然后當(dāng)教學(xué)正式開始的時(shí)候，教師與學(xué)生進(jìn)行問答式互動(dòng)，教師可以從學(xué)生的回答中得知學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及了解學(xué)生所喜歡的寵物。緊接著，教師還可以將學(xué)生劃分為不同小組，給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生與同學(xué)交流。這樣一來，能夠營造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以給予預(yù)習(xí)效果不佳的學(xué)生以鼓勵(lì)，然后帶領(lǐng)所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)新詞匯，并展開進(jìn)一步的教學(xué)。

（二）成為學(xué)生的心理健康導(dǎo)師

初中英語教師開展心理教育，不僅符合新課改的要求，還能為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。因此，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多樣化教學(xué)方法，如以朋友的身份和學(xué)生交流，幫學(xué)生分析并解決一些生活上遇到的問題，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。而在英語學(xué)科的日常教學(xué)活動(dòng)中，初中英語教師應(yīng)該將心理教育融入教學(xué)活動(dòng)。

比如，以譯林版九年級(jí)上冊英語為例，在《Unit 3 Teenage problems》中，教師應(yīng)該就這一話題組織學(xué)生展開相關(guān)思考，如：“Tell me about your recent problem.”然后給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思考，再進(jìn)行隨機(jī)提問，要求學(xué)生用英語回答。當(dāng)這一輪問答式教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以得知部分學(xué)生最近遇到的問題。然后，教師再進(jìn)行相關(guān)拓展提問，如鼓勵(lì)學(xué)生說出自己最近在生活中遇到的問題，然后針對(duì)這些問題，采取溫柔的話語進(jìn)行回答，輔助打開學(xué)生的心扉，從而拉近師生的距離。另外，初中英語教師還可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，如舉辦主題為青春期心理健康教育的英語演講比賽，根據(jù)學(xué)生的演講，捕捉到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，然后再私下以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，盡可能地為學(xué)生解決心理健康問題，從而使學(xué)生能夠有更多的精力投入學(xué)習(xí)中。

（三）成為處理人際關(guān)系的導(dǎo)師

教師與學(xué)生相處的時(shí)間占據(jù)了一天行程的大部分，而如何與學(xué)生交流，成了教師需要思考的一個(gè)問題。

首先，一些初中英語教師與學(xué)生溝通中往往忽視了情感交流的方法，而是自顧自地去講述，沒有成為一個(gè)合格的傾聽者，從而導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，更不利于教師解決學(xué)生的問題，因?yàn)椴簧賹W(xué)生都在沉默或三言兩語中與教師完成了一次次溝通。所以，初中英語教師需要具體了解每個(gè)人的性格特征并采取不同的方法與其進(jìn)行友好的交流。比如，學(xué)生A是一位健談的學(xué)生，那么教師應(yīng)該扮演好傾聽者角色，讓學(xué)生A盡情傾訴他的問題，當(dāng)學(xué)生傾訴完之后，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自己的見解，展開深層次的交流。并且要常用鼓勵(lì)的方式，對(duì)學(xué)生A做得好的地方鼓勵(lì)支持，對(duì)其不足之處采取柔和的方式提出相關(guān)建議，為學(xué)生A排憂解難。也就是說，針對(duì)不同狀況的學(xué)生，初中英語教師應(yīng)該扮演不同的角色，盡可能地為學(xué)生排憂解難，成為學(xué)生的朋友，從而達(dá)到教師與學(xué)生擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系的目標(biāo)。

其次，學(xué)校開展家長會(huì)的目的是讓教師與家長進(jìn)行溝通，一方面增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，另一方面則是方便教師與家長共同討論出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，初中英語教師應(yīng)該采取多樣化的方式與家長進(jìn)行交流、溝通，方便展開更好的教育教學(xué)活動(dòng)。比如，初中英語教師應(yīng)利用智能設(shè)備，為每個(gè)學(xué)生建立通信檔案，并制作一個(gè)專門記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況變化的表格。初中英語教師應(yīng)該注意學(xué)生在某一段時(shí)間的低谷期變化，并利用課余時(shí)間與他們的家長進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生在家里的情況，與家長共同協(xié)商科學(xué)、合理的解決辦法，從而引導(dǎo)學(xué)生走出低谷期。

（四）成為課外教學(xué)活動(dòng)的組織者

初中英語教師組織學(xué)生開展課外教學(xué)活動(dòng)，是為了延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。一方面，英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，僅僅依靠課堂教學(xué)的時(shí)間來傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，就略顯捉襟見肘，更不用說語言學(xué)科需要大量的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)表達(dá)能力。另一方面，初中英語教師可以利用課余時(shí)間開展課外教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的英語語感、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)的語言習(xí)慣。比如，以譯林版八年級(jí)下冊為例，在《Unit 8 A green world》中，教師可以布置一個(gè)以環(huán)保為主題的英語演講、英語寫作比賽，要求學(xué)生自主思考并將自己對(duì)環(huán)保問題的所見所聞?dòng)糜⒄Z進(jìn)行表述。然后利用課后時(shí)間開展相關(guān)比賽，教師不僅需要針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，還需要給予所有學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到教師的認(rèn)可，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以聯(lián)系同組其他英語教師，共同向?qū)W校申請開創(chuàng)“校園英語角”“英語廣播”項(xiàng)目，以及創(chuàng)建“英語俱樂部”，使學(xué)生利用課余時(shí)間參與這些實(shí)踐活動(dòng)，拓寬他們的英語視野，提高學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

五、 結(jié)論

綜上所述，在新課改理念下，初中英語教師一方面要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，另一方面要轉(zhuǎn)變自身角色，認(rèn)清自己的角色定位，創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)模式。因此，初中英語教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的心理健康導(dǎo)師，成為處理人際關(guān)系的導(dǎo)師以及課外教學(xué)活動(dòng)的組織者，為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助。

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作者簡介：劉俠（1982～），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省豐縣創(chuàng)新育人學(xué)校（中學(xué)部），研究方向：初中英語教育教學(xué)。