初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的趣味性教學(xué)

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生面臨比較大的學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力，所以在寫作教學(xué)課堂上的互動(dòng)性、趣味性與開(kāi)放性相對(duì)不足，影響了學(xué)生語(yǔ)言思維能力的訓(xùn)練和寫作能力的提升。對(duì)此，英語(yǔ)教師需要增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，積極探索具有趣味性的教學(xué)方法，制訂英語(yǔ)趣味性授課方案，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)寫作課堂上的主體意識(shí)和參與熱情，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，實(shí)現(xiàn)寫作水平循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；趣味性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）50-0116-04

對(duì)初中生而言，英語(yǔ)寫作不僅僅是考查學(xué)生基本的語(yǔ)言輸出能力，更是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及綜合運(yùn)用能力的重要途徑，能夠有效反映學(xué)生在知識(shí)水平、表達(dá)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科素質(zhì)等方面的問(wèn)題，所以其重要性不言而喻。但是由于初中階段的教學(xué)任務(wù)比較重，英語(yǔ)教師的寫作教學(xué)投入和時(shí)間空間相對(duì)有限，所以需要在有限的授課時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到教學(xué)環(huán)節(jié)以及寫作訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)中。基于此，初中英語(yǔ)教師要在認(rèn)真分析考試中寫作題命題方向的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，以營(yíng)造出良好的英語(yǔ)寫作教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，助力學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。

一、 讓英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂更加生動(dòng)和形象

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，致使一些學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)存在畏懼心理和畏難情緒，如果英語(yǔ)教師不能采取科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)措施，就容易導(dǎo)致英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)氛圍的沉悶與乏味。為了讓英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂更具趣味性和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與熱情，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地打造生動(dòng)、形象的寫作教學(xué)課堂。趣味性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的興趣，另一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和寫作技巧進(jìn)行趣味化的展現(xiàn)，而英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)思維能力的考查，所以教學(xué)內(nèi)容本身就有枯燥、乏味的特征，英語(yǔ)教師要在寫作教學(xué)過(guò)程中盡可能地營(yíng)造出生動(dòng)、形象的授課氛圍，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的積極性和創(chuàng)造力。同時(shí)，英語(yǔ)教師針對(duì)中考英語(yǔ)寫作試題開(kāi)放性不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，可以選擇學(xué)生周圍發(fā)生的有趣的事件作為寫作主題，也可以選擇學(xué)生熟悉的人物形象作為描述的對(duì)象，這樣學(xué)生在組織和運(yùn)用語(yǔ)言信息時(shí)就會(huì)減少很多的心理障礙，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能。例如，在以“A Life in Sport”為主題的寫作教學(xué)中，有的學(xué)生一開(kāi)始覺(jué)得無(wú)從下手，寫作思維也可能有一些限制，這時(shí)英語(yǔ)教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育生活實(shí)踐，另一方面也可以導(dǎo)入在學(xué)生群體中知名度比較高的體育名人，介紹他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及在體育競(jìng)賽中展示出的拼搏精神、人生態(tài)度等，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育生活的反思與探討，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作教學(xué)與訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)。

二、 讓英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂富有層次和內(nèi)涵

一個(gè)有趣的英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂，必然是富有層次和內(nèi)涵的課堂，只有這樣，才能確保不同層次學(xué)生都有效參與其中，并在寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所獲。首先，英語(yǔ)寫作教學(xué)要強(qiáng)化“趣味問(wèn)題”的導(dǎo)向，通過(guò)一系列趣味性問(wèn)題的提出，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中在課堂之上，同時(shí)激活學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維，讓學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題保持探究熱情，為清晰的語(yǔ)言表述打下堅(jiān)實(shí)的根基。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到“化繁為簡(jiǎn)”“抽絲剝繭”，能夠變抽象為生動(dòng)，這樣學(xué)生才能感受到寫作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的重點(diǎn)、方向和層次，要在有效控制寫作篇幅和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確保寫作內(nèi)容的全面、合理，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法的科學(xué)運(yùn)用。再次，英語(yǔ)教師在提供寫作主題和寫作范文時(shí)，要盡量選擇趣味性強(qiáng)的素材，以便提升其吸引力。尤其是對(duì)范文中的經(jīng)典語(yǔ)句，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性的仿寫，以及對(duì)趣味性故事進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫，進(jìn)而從多個(gè)角度提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。例如，在以“Teenage life”為主題的寫作教學(xué)中，教師可以做一些有趣的拓展，既可以通過(guò)趣味問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生回想自己的童年趣事，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行闡述和表達(dá)，又可以通過(guò)一些文學(xué)作品、影視作品的導(dǎo)入，開(kāi)闊學(xué)生的寫作思維和視野，這樣可以更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是對(duì)一些經(jīng)典篇章，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或擴(kuò)寫時(shí)，不能僅僅停留在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和應(yīng)用上，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中謀篇布局與寫作表達(dá)的技巧，積極借鑒他人的寫作思路，這樣才能促使學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能得到不斷完善。

三、 增強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂的互動(dòng)性、開(kāi)放性

首先，英語(yǔ)教師要積極打造開(kāi)放式的趣味教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生在開(kāi)放的寫作教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展廣泛的互動(dòng)，擁有更多與他人進(jìn)行交流與合作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練將不再是單打獨(dú)斗，而是能夠在互動(dòng)合作中有效提升理解與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。其次，英語(yǔ)教師要減少單純讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦和機(jī)械仿寫的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式相對(duì)枯燥和乏味，也容易引起學(xué)生的反感，所以要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生在寫作教學(xué)課堂上的主體意識(shí)，使其積極參與課堂討論和寫作研討，擁有更多的主動(dòng)發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以有效開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，進(jìn)而在英語(yǔ)寫作中收獲更多的快樂(lè)情感。再次，英語(yǔ)教師要重視寫作課堂教學(xué)與課下活動(dòng)的銜接：一方面要充分收集趣味性的網(wǎng)絡(luò)資源，將其導(dǎo)入寫作課堂以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更好地發(fā)揮他們的想象力和思維能力，達(dá)到更好的寫作教學(xué)效果；另一方面要積極開(kāi)發(fā)和利用課外資源，為學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造條件，以此來(lái)改變學(xué)生傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)和提高。例如，手抄報(bào)就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的有效形式，英語(yǔ)教師可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度每周確定一個(gè)寫作主題，如“travel”“future”“internet”“history”等，讓學(xué)生展開(kāi)廣泛的閱讀，對(duì)接觸到的經(jīng)典語(yǔ)句和自己的所感所想都可以制作成手抄報(bào)，將學(xué)生的課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效銜接，這樣更有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)思維的系統(tǒng)養(yǎng)成。對(duì)優(yōu)秀的手抄報(bào)作品，英語(yǔ)教師最后可以在學(xué)生群體中進(jìn)行傳閱和展示，這樣既能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣，營(yíng)造出良好的寫作教學(xué)環(huán)境和快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和信心，增強(qiáng)學(xué)生寫作和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到良好的英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。

四、 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)初中生的英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)深入貫徹和落實(shí)生活化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，這樣可以確保為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，減少許多寫作訓(xùn)練上的障礙，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣等。同時(shí)，英語(yǔ)本身就是一門生活性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)教師只有有意識(shí)地加強(qiáng)寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地感知英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和寫作訓(xùn)練的樂(lè)趣，減少被動(dòng)與機(jī)械性的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起更加積極的寫作學(xué)習(xí)興趣和情感。不僅如此，注重英語(yǔ)寫作教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的“學(xué)以致用”意識(shí)，建立起課本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐之間的有效聯(lián)系，讓寫作教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫作的教學(xué)效率。例如，在開(kāi)展以“Friendship”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師就可以制訂生活化的授課方案，可以先引導(dǎo)學(xué)生將朋友帶來(lái)的益處進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容包括“share delight and sorrow”“help each other”“bring courage and confidence”“travel with each other”等，然后讓學(xué)生一同回憶一些有趣的生活經(jīng)歷來(lái)表達(dá)對(duì)友誼和情感的獨(dú)特理解，這樣一來(lái)，在教學(xué)中就能做到游刃有余，所學(xué)的英語(yǔ)寫作也更加接近于日常生活，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、 善用多媒體等新型寫作教學(xué)設(shè)備

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的趨勢(shì)在不斷增強(qiáng)，多媒體在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷延伸和拓展，在寫作教學(xué)領(lǐng)域也得到日益廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的普及為教學(xué)提供了極大的便利，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中也可以顯示它保護(hù)學(xué)生自尊、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其在制訂寫作教學(xué)的趣味性教學(xué)策略時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)擁有很大的應(yīng)用空間，其優(yōu)勢(shì)在于可以創(chuàng)設(shè)多元化的寫作教學(xué)情境，增強(qiáng)寫作教學(xué)過(guò)程的趣味性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展寫作思維訓(xùn)練和探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而更好地達(dá)成寫作課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。杜威指出，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)出發(fā)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”。在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑的寫作情境與氛圍，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲與像、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、表與里、虛與實(shí)相結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，突出形象與動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以利用智能課件的思維導(dǎo)圖來(lái)展現(xiàn)課件的趣味性，并把現(xiàn)代技術(shù)引入課堂中，讓復(fù)雜的寫作思路和知識(shí)呈現(xiàn)更形象、直觀、具體，促使學(xué)生更好地把握寫作技巧和規(guī)律。例如，在以“Describing a trip”為主題的寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以先用多媒體教學(xué)設(shè)備，畫(huà)出涵蓋when/where/who/how to go/what to prepare/what happens/how you feel...等內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將寫作的內(nèi)容和思路清晰化、具體化，然后結(jié)合自己的所思所想將思維導(dǎo)圖中關(guān)鍵詞擴(kuò)充成句，并用相應(yīng)的銜接詞如first of all， next， however， because of， in a word等將句子輕松地連接成文，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到寫作的真諦。再如，英語(yǔ)教師在布置主題為“Protect The Environment”的寫作任務(wù)時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作思維和情感，可以先播放一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的紀(jì)錄片，或者展示一些學(xué)校周邊污染現(xiàn)象的照片，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性有直觀上的感受和認(rèn)知，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和情感后，再將寫作視角和寫作思路進(jìn)行延伸，這時(shí)學(xué)生可以更好地明確自己的寫作方向和目的，進(jìn)行更高效的寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

六、 開(kāi)展趣味性的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

在趣味性教學(xué)與趣味性寫作的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生的寫作成果開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性。這是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有些學(xué)生的寫作水平有待提高，在寫作成果中容易暴露出一些知識(shí)缺陷和能力上的不足，如果英語(yǔ)教師一味地批評(píng)或機(jī)械性地糾正，容易挫傷學(xué)生的寫作自信和學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生寫作水平的提高。對(duì)此，英語(yǔ)教師要盡可能采取多元性、趣味性的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，減少機(jī)械性和單向批評(píng)性的評(píng)價(jià)。首先，英語(yǔ)教師要做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多關(guān)注學(xué)生在寫作訓(xùn)練中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、作業(yè)完成情況和進(jìn)步情況等，對(duì)寫作成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，必要時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行傳閱、借鑒或展示，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的成就感和自信心。其次，對(duì)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，英語(yǔ)教師要通過(guò)正確的方式進(jìn)行指正，要盡量減少負(fù)面的批評(píng)，多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，保護(hù)好學(xué)生英語(yǔ)寫作的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展查漏補(bǔ)缺和有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。再次，為了營(yíng)造良好的寫作教學(xué)氛圍，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，具體可以以學(xué)習(xí)小組為單位，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法應(yīng)用、邏輯思維表達(dá)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、作文格式等項(xiàng)目進(jìn)行相互借鑒性的評(píng)價(jià)，在學(xué)生群體當(dāng)中營(yíng)造出相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的良好氛圍，打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)過(guò)于沉悶的局面，同時(shí)也有助于減少教師與學(xué)生之間直接的情感沖突，助力和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

七、 結(jié)論

總之，基于當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)際，英語(yǔ)教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，需要通過(guò)趣味化教學(xué)方式的科學(xué)運(yùn)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂和寫作實(shí)踐中，使學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫作，樂(lè)于英語(yǔ)寫作，這樣才能保障學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能逐步得到改善和提高。

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作者簡(jiǎn)介：羅紅（1977～），女，漢族，江蘇灌南人，江蘇省灌南縣第四中學(xué)，研究方向：初中英語(yǔ)。