基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略探究

摘 要：文章通過對新課標(biāo)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)具體內(nèi)容的分析，給出相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略。通過合理的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)科知識與核心素養(yǎng)相融合，可以提升學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)未來社會的能力。文章剖析信息技術(shù)及其核心素養(yǎng)的關(guān)系，提出相應(yīng)教學(xué)策略，以期為廣大高中信息技術(shù)教師在教學(xué)策略設(shè)計方面提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.67

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）50-0014-04

我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展得益于信息技術(shù)的廣泛使用。因此，在高中階段注重對信息技術(shù)的教育對促進我國社會長期穩(wěn)定發(fā)展具有十分重要的意義。結(jié)合新課標(biāo)來看，高中信息技術(shù)的教育工作也要注重對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備現(xiàn)代化設(shè)備所需人才必備的素質(zhì)、能力。

一、 信息技術(shù)核心素養(yǎng)的概述和關(guān)聯(lián)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，高中信息技術(shù)教育的地位日益重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要思想，其圍繞“人與技術(shù)”“人、技術(shù)、問題解決”以及“人、技術(shù)、社會”之間的關(guān)系展開，這其中包括對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，計算思維的訓(xùn)練，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成以及信息社會責(zé)任這四方面內(nèi)容。

信息意識是學(xué)科核心素養(yǎng)的首要因素，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感性和價值判斷能力。在信息爆炸的時代，學(xué)生需要具備辨別信息真?zhèn)?、獲取有效信息的能力，以及對信息的合理使用和傳播的自覺意識。信息意識的培養(yǎng)使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)，提高信息獲取和處理的效率。

計算思維能力是學(xué)生能夠運用信息技術(shù)解決問題的關(guān)鍵能力。計算思維能力不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對信息技術(shù)的運用上，其更是解決問題能力的全面體現(xiàn)。通過計算思維的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在解決實際問題時，采用系統(tǒng)性、邏輯性的方式，準(zhǔn)確地提出問題和解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成主要在于如何在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代化教育體系中的主要形式，因此對數(shù)字化信息技術(shù)的掌握也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的大前提。與此同時，創(chuàng)新能力也是信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，學(xué)生需要在技術(shù)支持下，不斷地提出新的問題、嘗試新的方法，推動社會和科技的進步。

隨著信息技術(shù)滲透到社會生活的方方面面，每個公民都應(yīng)當(dāng)具備良好的信息社會責(zé)任。在信息化的背景下，信息的傳播和使用對社會產(chǎn)生重要影響，學(xué)生需要明白信息的倫理和社會影響，能夠以合理的方式實現(xiàn)對信息技術(shù)的使用，為人類社會的全面發(fā)展做出有益的貢獻。

學(xué)科核心素養(yǎng)之間存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和互動。信息意識為計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了豐富的信息資源，同時，計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)為解決實際問題和創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。信息社會責(zé)任則貫穿于整個核心素養(yǎng)體系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中不僅關(guān)注個人利益，更注重社會責(zé)任和影響。

二、 信息意識培養(yǎng)的有效策略

信息意識作為高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的組成部分之一，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、對信息的分析判斷能力以及利用信息的能力。教育的目標(biāo)是使學(xué)生在信息時代能夠準(zhǔn)確判斷信息的真?zhèn)危斫庑畔⒌谋澈笠饬x，形成積極的信息價值觀。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定：培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感性和價值判斷

在教學(xué)中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具備對信息的敏感性和價值判斷能力。學(xué)生需要意識到信息的重要性，從日常生活中積極主動地獲取各類信息，并具備篩選、評估和判斷信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

（二）教學(xué)方法：案例分析、信息檢索技巧培養(yǎng)等

為了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，教學(xué)方法應(yīng)具有啟發(fā)性和實踐性。引入案例分析是一個有效的方法，通過真實案例的探討，激發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注和分析。此外，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索技巧也至關(guān)重要，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等工具，讓他們掌握有效獲取信息的途徑。比如，在《數(shù)據(jù)與計算》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實踐，以大數(shù)據(jù)在生活中的應(yīng)用讓學(xué)生感受到信息數(shù)據(jù)對當(dāng)代生活影響的重要意義，從而實現(xiàn)對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生能力的評價：信息處理和判斷能力的考查

為了評價學(xué)生的信息意識、核心素養(yǎng)，可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和項目?？梢宰寣W(xué)生從多個信息源中獲取相關(guān)信息，然后進行整理、分析、判斷，并形成自己的結(jié)論。這樣的任務(wù)不僅可以考查學(xué)生的信息處理和判斷能力，還能夠了解他們對信息價值的認識。

信息意識核心素養(yǎng)的教學(xué)策略旨在讓學(xué)生在信息時代具備更加敏銳的信息感知和判斷能力，能夠理性地對待信息，形成正確的信息價值觀。通過教學(xué)目標(biāo)的明確、多樣化的教學(xué)方法和綜合性的能力評價，可以有效地促進學(xué)生信息意識、核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、 計算思維能力的培養(yǎng)策略

計算思維不僅僅涉及編程，更是一種通過分析問題、抽象模型、設(shè)計算法以及評估解決方案的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維有助于提升他們解決問題和創(chuàng)新的能力。

（一）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式和能力

在教學(xué)中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生具備解決問題的思維方式和能力。教育的目標(biāo)是使學(xué)生能夠分析問題、抽象問題、尋找解決方案，并運用合適的工具和方法進行實現(xiàn)。通過設(shè)定明確的目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時更加理性和高效。

（二）教學(xué)方法：問題導(dǎo)向、編程思維的培養(yǎng)等

為了培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)強調(diào)問題導(dǎo)向和實踐應(yīng)用。通過提出有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生思考如何應(yīng)對，培養(yǎng)他們解決問題的能力。此外，編程思維也是重要的培養(yǎng)途徑，通過學(xué)習(xí)編程，學(xué)生可以鍛煉分析問題、設(shè)計解決方案的能力。

（三）評估學(xué)生能力：問題解決和創(chuàng)新能力的評價

評估學(xué)生的計算思維核心素養(yǎng)需要注重問題解決和創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^給學(xué)生提供一個實際問題，要求他們分析、設(shè)計解決方案，并應(yīng)用到實踐中。例如，在“數(shù)據(jù)加密與解密”的教學(xué)中，給予學(xué)生具體的數(shù)據(jù)解密教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中感受到數(shù)據(jù)加密和解密的趣味性，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)據(jù)加密和解密基本能力的培養(yǎng)。

計算思維核心素養(yǎng)的教學(xué)策略強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方式和能力，通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、采用問題導(dǎo)向和編程思維等方法，以及對學(xué)生解決復(fù)雜問題時的綜合素質(zhì)能力的評估，可以實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)計算思維能力的發(fā)展，并為其日后在生活和工作中對信息技術(shù)的實踐應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

四、 數(shù)字化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)運用現(xiàn)代信息技術(shù)對復(fù)雜的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從信息中獲取知識和技能；創(chuàng)新核心素養(yǎng)則是要求學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過活躍的思維能力，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造和創(chuàng)新。

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力進行有針對性的培養(yǎng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生有效地運用信息技術(shù)獲取知識和信息的能力，以及自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；提升學(xué)生的創(chuàng)新能力需要對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和問題解決能力進行重點培養(yǎng)，使其具備創(chuàng)新的自主意識。

（二）教學(xué)方法：項目制學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計等

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教學(xué)方法可以采用項目制學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計等方式。通過項目制學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。同時，創(chuàng)新設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維出發(fā)，設(shè)計并實現(xiàn)自己的創(chuàng)新項目，提升他們的創(chuàng)新能力。

（三）能力評價：學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新能力的考查

在對學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的評估過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用是重點參考內(nèi)容。學(xué)習(xí)策略包括學(xué)生如何有效地運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)、解決問題，以及如何自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；創(chuàng)新能力則包括學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐和解決問題的能力。

以《編程計算：可以復(fù)用的代碼》為例，教師可以要求學(xué)生設(shè)計一個具有一定功能的程序，并且引導(dǎo)學(xué)生在自主編寫代碼的過程中注意代碼的模塊化和復(fù)用性特征。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生在編寫代碼的過程中便會注重設(shè)計具有復(fù)用性的代碼塊，以實現(xiàn)所編寫程序的完善。這樣的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生編程能力的同時，也可以有效訓(xùn)練學(xué)生在編程過程中的創(chuàng)新思維能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新核心素養(yǎng)的教學(xué)策略旨在培養(yǎng)學(xué)生在信息社會背景下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過明確教學(xué)目標(biāo)、采用項目制學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計等方法，以及評價學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新能力，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新核心素養(yǎng)。

五、 信息社會責(zé)任的培養(yǎng)策略

信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)要求學(xué)生在信息時代積極運用信息技術(shù)，并關(guān)注倫理和社會責(zé)任。學(xué)生需要認識到信息的合理使用對個人、社會和環(huán)境產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)信息倫理和社會責(zé)任感。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定：培養(yǎng)學(xué)生信息使用的倫理和社會責(zé)任感

在教學(xué)中，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息使用的倫理和社會責(zé)任感是關(guān)鍵。學(xué)生需要理解信息使用的倫理標(biāo)準(zhǔn)，意識到信息使用的后果，以及在信息社會中肩負的責(zé)任。教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生正確的信息使用倫理觀念和積極的社會責(zé)任意識。

（二）教學(xué)方法：倫理案例分析、社會問題探討等

為了培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)，教學(xué)方法可以采用倫理案例分析和社會問題探討等方式。通過倫理案例分析，學(xué)生可以深入了解信息使用倫理的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)，引發(fā)他們對信息社會責(zé)任的思考。同時，通過探討社會問題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)在社會中的影響，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識。

（三）評估學(xué)生能力：倫理判斷和社會責(zé)任意識的考查

評估學(xué)生的信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)需要關(guān)注倫理判斷和社會責(zé)任意識的考查。倫理判斷包括學(xué)生對信息使用倫理問題的分析和判斷能力，以及能否做出符合倫理標(biāo)準(zhǔn)的決策；社會責(zé)任意識則體現(xiàn)在學(xué)生是否意識到信息使用對社會和環(huán)境的影響，并積極承擔(dān)起自己的社會責(zé)任。

以《數(shù)據(jù)分析與人工智能》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和討論數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)在社會中的應(yīng)用和影響。教師引導(dǎo)學(xué)生對人工智能相關(guān)數(shù)據(jù)進行探討，學(xué)生可以深入了解數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)對隱私、社會公平等方面的積極影響和可能出現(xiàn)的負面影響，培養(yǎng)倫理判斷和社會責(zé)任意識。

六、 教學(xué)策略整合與課程設(shè)計

（一）將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入信息技術(shù)教學(xué)的原則

將高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)融入課程設(shè)計是確保教學(xué)目標(biāo)達成的關(guān)鍵步驟。在課程設(shè)計過程中，應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，將其融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和評價方法。教師可以參考教育部頒布的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合學(xué)科特點，確保核心素養(yǎng)在課程設(shè)計中得到充分體現(xiàn)。

（二）教學(xué)策略的整合：跨素養(yǎng)交叉培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，不同的核心素養(yǎng)存在一定的交叉關(guān)系，可以通過整合不同的教學(xué)策略來促進跨素養(yǎng)的交叉培養(yǎng)。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生信息意識和計算思維能力時，可以給學(xué)生設(shè)計特定的學(xué)習(xí)項目，讓學(xué)生通過解決實際的問題來進行素質(zhì)能力的培養(yǎng)。同時，教師還可以結(jié)合一些具體的社會實踐性內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和社會責(zé)任意識。

（三）基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)示例

教師可以選擇一個具有實際問題背景的主題，如“智能城市的可持續(xù)發(fā)展”。在這個主題教學(xué)中，教師可以融入信息技術(shù)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，設(shè)計一種具有多樣性的教學(xué)活動。比如，通過討論智能城市的概念，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識；通過分析城市問題，引導(dǎo)學(xué)生運用計算思維解決問題；通過數(shù)據(jù)分析和創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新；通過討論城市可持續(xù)發(fā)展的倫理和社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任意識。

七、 以核心素養(yǎng)為依托的高中信息技術(shù)教學(xué)反思

（一）設(shè)計合適的評估方法，評價學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況

評估是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，評估不僅要關(guān)注知識的掌握，更要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。因此，教師要根據(jù)教學(xué)評估的方向和內(nèi)容，合理設(shè)計對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況的考查方式。

例如，對信息意識，可以給學(xué)生具體的教學(xué)案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對案例中的信息進行獲取、分析和判斷，考查學(xué)生對信息的敏感性和價值判斷能力；對計算思維，可以設(shè)置解決問題的場景，考查學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力；對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，可以要求學(xué)生完成一個數(shù)字化項目，考查他們的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新能力；對信息社會責(zé)任，可以進行倫理問題的討論，考查學(xué)生的倫理判斷和社會責(zé)任意識。

（二）教學(xué)效果的反思和改進

教學(xué)結(jié)束后，教師需要對教學(xué)效果進行反思和總結(jié)，從中獲取教學(xué)經(jīng)驗，進而不斷改進教學(xué)策略。通過教學(xué)反思，教師可以了解哪些核心素養(yǎng)培養(yǎng)得較好，哪些方面還需要加強。教師可以收集學(xué)生的意見和建議，了解他們對教學(xué)的感受和看法，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

同時，教師可以利用教學(xué)反思的結(jié)果，對下一次教學(xué)進行調(diào)整和改進。根據(jù)評估結(jié)果，針對學(xué)生存在的問題調(diào)整教學(xué)方法和策略，提供更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。通過不斷地反思和改進，教師可以使核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果不斷提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更好的支持。

八、 結(jié)論

核心素養(yǎng)作為高中信息技術(shù)教學(xué)的組成內(nèi)容之一，對現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展起到良好的推動作用。同時，教師需要將不同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以整合，設(shè)計培養(yǎng)綜合素質(zhì)的課程，提供跨學(xué)科交叉培養(yǎng)的機會。評估和反思作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，為教學(xué)改進提供依據(jù)。教育的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新和探索，希望文章所提出的教學(xué)策略能夠為高中信息技術(shù)教育的發(fā)展提供有益的啟示。

參考文獻：

［1］趙明陽.基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略研究［J］.中國信息技術(shù)教育，2023（12）：30-33.

［2］汪小慶.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略［J］.中國信息技術(shù)教育，2023（10）：52-54.

［3］楊曉娟.學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)思考［J］.中學(xué)課程資源，2022，18（9）：76-77.

［4］萬初.核心素養(yǎng)下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)［J］.讀與寫，2022（32）：157-159.

［5］柳秀清.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評價研究［J］.青海教育，2022（1）：93.

［6］張艷紅.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計思考［J］.考試周刊，2022（42）：24-27.

［7］萬初.高中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析［J］.考試周刊，2022（42）：6-10.

［8］馬林芳.核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)有效教學(xué)策略分析［J］.新課程研究（中旬-單），2022（6）：44-46.

［9］馬雪琴.探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計策略［J］.考試周刊，2022（44）：19-22.

作者簡介：王曉紅（1982～），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)。