師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查研究

張 鵬,陳懷志

(西昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川西昌,615013)

一、引言

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)和高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng),高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。《2021大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示,2021年大學(xué)畢業(yè)生中工科就業(yè)錄取率最高,為67.8%;語(yǔ)言類最低,為54.0%。[1]研究表明,非英語(yǔ)外語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)狀況總體較好,英語(yǔ)類專業(yè)之間的就業(yè)率存在差異,與學(xué)校排名和所處地域相關(guān)。[2]

就業(yè)意向即就業(yè)過(guò)程中的心理和行為傾向,與就業(yè)者的能力、觀念和資本等有關(guān),在很大程度上影響著就業(yè)態(tài)度和實(shí)際就業(yè)行為。就業(yè)意向調(diào)查研究在學(xué)界得到了廣泛的關(guān)注,但英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查研究目前仍然較少。吳桂輝從擇業(yè)的視角對(duì)河南省英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查,分析了畢業(yè)生在擇業(yè)和專業(yè)能力方面存在的問(wèn)題,并從學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)措施,但未明確其就業(yè)意向的內(nèi)涵。[3]本研究以就業(yè)意向邏輯模型為基礎(chǔ),探討西昌學(xué)院2022屆師范類英語(yǔ)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱英語(yǔ)專業(yè))畢業(yè)生的就業(yè)意向,進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)策略。

二、研究方法

根據(jù)就業(yè)意向邏輯模型,就業(yè)意向分為就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)期望和就業(yè)結(jié)果三個(gè)結(jié)構(gòu)維度,受到就業(yè)能力、就業(yè)觀念、就業(yè)資本和政策認(rèn)知等多方面因素的影響,其中就業(yè)政策也是就業(yè)認(rèn)知的構(gòu)成要素。[4-5]本研究根據(jù)就業(yè)意向邏輯模型編制問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)期望等,并結(jié)合“全國(guó)高校畢業(yè)生畢業(yè)去向登記系統(tǒng)”和西昌學(xué)院《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》導(dǎo)出就業(yè)結(jié)果。本研究同時(shí)收集了非師范類的翻譯專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,共收集到英語(yǔ)、翻譯和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的209份問(wèn)卷,剔除2份無(wú)效問(wèn)卷,合計(jì)收到有效問(wèn)卷207份。其中,英語(yǔ)專業(yè)146份、翻譯專業(yè)31份、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)30份,分別占專業(yè)人數(shù)的64.32%、44.29%、50.00%。

除基本信息外,二項(xiàng)單選題的肯定和否定分別賦值為1和0;多項(xiàng)單選題按等級(jí)程度從低到高分別賦值;多選題則通過(guò)多重二元法將各個(gè)選項(xiàng)拆分為一個(gè)獨(dú)立變量,如選中其值為1,沒選中其值為0(第9題的“暫未獲得”為0);填空題第7、22題(班級(jí)成績(jī)排名、希望成功的年齡)分別按1—10、11—20、21—30、31—40、41—50和25歲以下、26-30歲、31—35歲、36—40歲、40歲以上分為五個(gè)等級(jí),分別賦值為5—1,具體問(wèn)卷結(jié)構(gòu)分布如表1所示。

本研究根據(jù)邏輯模型匯總各因素賦值,各項(xiàng)賦值之和為畢業(yè)生該因素的得分(就業(yè)觀念除外,為多選三)。同時(shí)從“全國(guó)高校畢業(yè)生畢業(yè)去向登記系統(tǒng)”導(dǎo)出英語(yǔ)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù),通過(guò)Excel統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、職位類別等信息。數(shù)據(jù)整理和轉(zhuǎn)化后,結(jié)合問(wèn)卷數(shù)據(jù)和西昌學(xué)院《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》通過(guò)SPSS 22.0對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并與翻譯、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行對(duì)比。

三、研究結(jié)果

從問(wèn)卷各項(xiàng)目的得分來(lái)看,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和政策認(rèn)知的平均值低于其他兩個(gè)非師范類專業(yè),其就業(yè)期望值略高于其他兩個(gè)專業(yè)。單因素組間方差分析結(jié)果顯示,英語(yǔ)專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力[F(2,204)=3.577,p<0.05]和就業(yè)期望[F(2,204)=4.039,p<0.05]存在顯著差異:商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力值顯著高于英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值顯著高于商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)資本和整體的政策認(rèn)知程度沒有顯著差異,具體如表2所示。

(一)就業(yè)認(rèn)知

1.政策認(rèn)知

就業(yè)認(rèn)知包括對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)困擾等因素的認(rèn)知。本研究從學(xué)校實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)聚焦基層類就業(yè)政策。結(jié)果表明,作為師范類專業(yè),英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)“農(nóng)村特崗教師計(jì)劃”了解程度最高,對(duì)“中小企業(yè)吸納政策”和“自主創(chuàng)業(yè)政策”的了解程度不高,具體如表3所示。

表3 英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)知

2.就業(yè)觀念

就業(yè)觀念是影響就業(yè)認(rèn)知的重要因素,是指?jìng)€(gè)體對(duì)職業(yè)生涯和就業(yè)行為的基本認(rèn)知、判斷和評(píng)價(jià),反映個(gè)體特定的價(jià)值傾向和行為傾向,可以分為就業(yè)行為傾向和職業(yè)價(jià)值傾向兩個(gè)方面。[5]調(diào)查結(jié)果顯示,在就業(yè)行為傾向上,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生注重就業(yè)的薪酬福利(80.3%)和工作穩(wěn)定性(76.9%),發(fā)展機(jī)會(huì)(52.4%)、工作地點(diǎn)(36.7%)等次之。面對(duì)不斷增加的就業(yè)壓力和生活壓力,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)傾向也更加實(shí)際和現(xiàn)實(shí)化。在職業(yè)價(jià)值傾向上,更多的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在意工作的經(jīng)濟(jì)收益增加(89.8%)和能力提升(84.4%)的問(wèn)題,人際關(guān)系拓展(51.0%)和個(gè)人才干的發(fā)揮空間(44.2%)等次之。由此可見,薪資和發(fā)展是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)比較注重的兩個(gè)問(wèn)題。

就業(yè)行為傾向與職業(yè)價(jià)值傾向因素間的相關(guān)檢驗(yàn)結(jié)果顯示,能力提升與發(fā)展機(jī)會(huì)(φ=0.177,p<0.05)、薪酬福利與經(jīng)濟(jì)效益增加(φ=0.196,p<0.05)、工作穩(wěn)定性與變換崗位的機(jī)會(huì)(φ=-0.196,p<0.05)、工作人文環(huán)境與經(jīng)濟(jì)收益增加(φ=-0.163,p<0.05)、工作所帶來(lái)的社會(huì)地位與較大的權(quán)力(φ=0.287,p<0.01)存在顯著相關(guān)。具體來(lái)說(shuō),注重能力提升的畢業(yè)生也關(guān)注工作所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)(90.9%),注重薪酬福利的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生希望經(jīng)濟(jì)效益能夠增加(93.2%),而注重工作穩(wěn)定性的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生則對(duì)變換崗位的機(jī)會(huì)要求較低(94.7%),注重工作經(jīng)濟(jì)收益的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作的人文環(huán)境工作要求較低(83.7%),希望工作中有較大權(quán)力的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生也會(huì)注重工作所帶來(lái)的地位(94.4%)。

從專業(yè)差異來(lái)看,卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)結(jié)果顯示,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作的發(fā)展機(jī)會(huì)(χ2=9.276,df=2,p<0.05)的重視程度與其所學(xué)專業(yè)存在顯著關(guān)聯(lián),相對(duì)于翻譯和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作的發(fā)展機(jī)會(huì)要求更低(82.1%)。

(二)就業(yè)期望

就業(yè)期望是指畢業(yè)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的傾向和期待。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,約70%的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生希望畢業(yè)后能夠盡快工作,23.3%希望能夠升學(xué)深造,只有少部分愿意自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)第一份工作的持續(xù)時(shí)間,更多的為一到三年(43.8%)。90%以上的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生希望自己能夠在30歲之前能有所成就,而對(duì)工作地點(diǎn)和薪資的主要期待分別是中小城市(71.2%)和3000—7000(85.7%),期待的工作單位也是以公立單位為主:事業(yè)單位(59.6%)、政府機(jī)關(guān)(15.1%)、國(guó)有企業(yè)(13.7%)。皮爾遜相關(guān)分析結(jié)果顯示,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望值與就業(yè)能力(r能力-期望=0.246,p<0.01)和政策認(rèn)知(r政策認(rèn)知-期望=-0.169,p<0.05)存在顯著相關(guān):就業(yè)能力越強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望也就越高,對(duì)政策認(rèn)知的程度比較高的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生,更加注重實(shí)際,其就業(yè)期望也相對(duì)較低。

卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)結(jié)果顯示,三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的工作意愿(χ2=15.742,df=6,p<0.05)、工作地點(diǎn)(χ2=34.100,df=8,p<0.01)和單位性質(zhì)(χ2=23.137,df=10,p<0.05)與其所學(xué)專業(yè)存在顯著關(guān)聯(lián)。具體來(lái)說(shuō),英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意愿更高,更加傾向于直接就業(yè)(75.9%),翻譯和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的升學(xué)深造意愿更高(71.5%和56.9%);英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生更愿意到中小城市(79.4%)和城鎮(zhèn)(77.3%)中工作,翻譯和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生更傾向于大城市(50.0%,67.3%),三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村基層工作的意愿都很低;英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)事業(yè)單位更加青睞(77.7%),翻譯專業(yè)畢業(yè)生更愿意去國(guó)有企業(yè)(49.1%)或政府機(jī)關(guān)(18.8%),商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)則傾向于民營(yíng)企業(yè)(45.5%)。

(三)就業(yè)結(jié)果

就業(yè)結(jié)果即畢業(yè)生基于就業(yè)意向的實(shí)際擇業(yè)和就業(yè)情況,就業(yè)結(jié)果是對(duì)就業(yè)意向的反證。根據(jù)“全國(guó)高校畢業(yè)生畢業(yè)去向登記系統(tǒng)”的數(shù)據(jù),截至2022年6月底,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率為86.4%(其中升學(xué)與選調(diào)約占11%),較2021年下降約3個(gè)百分點(diǎn),高于翻譯專業(yè)(78.6%),低于商務(wù)英語(yǔ)(93.3%)。同時(shí),2022屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示,英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)的專業(yè)對(duì)口度為68.8%,高于三個(gè)專業(yè)的平均水平(60.7%)。從整體來(lái)說(shuō),英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生仍然傾向于專業(yè)對(duì)口的工作。

從就業(yè)行業(yè)來(lái)看,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)主要集中在公辦教育(21.0%)、批發(fā)零售(15.0%)、制造業(yè)(9.0%)及其他服務(wù)業(yè)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作職位主要有辦事人員(35.0%)、商業(yè)和服務(wù)人員(23.0%)、教學(xué)人員(21.0%)以及其他技術(shù)人員等?？ǚ姜?dú)立性檢驗(yàn)結(jié)果顯示,不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作職位類別具有明顯差異(χ2=79.801,df=28,p<0.01)。除未填工作職位類別的學(xué)生外,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生傾向于辦事人員和有關(guān)人員(76.4%)、教學(xué)人員(78.8%);翻譯專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生更傾向于商務(wù)和服務(wù)人員(84.7%和61.2%)。

在實(shí)際就業(yè)中,畢業(yè)生就業(yè)會(huì)受到多種因素的影響,其中就業(yè)資本是影響畢業(yè)生成功就業(yè)的重要因素之一。統(tǒng)計(jì)表明,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)資本呈正相關(guān)(r能力-資本=0.179,p<0.05)。因此,除家庭環(huán)境的影響外,其他就業(yè)資本因素也應(yīng)該納入職業(yè)規(guī)劃教育。此外,本研究還發(fā)現(xiàn)同伴之間也存在相互影響。正確的引導(dǎo)可以提高畢業(yè)生的就業(yè)積極性,促進(jìn)其就業(yè),反之則會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè),造成“慢就業(yè)、不就業(yè)”的現(xiàn)象。

四、研究建議

綜上所述,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生傾向于教師職業(yè),注重工作的薪酬福利和穩(wěn)定性,也希望去中小城市的公立單位,希望在工作中能得到更多的經(jīng)濟(jì)收益和能力提升,并在30歲前能有所成就。從實(shí)際就業(yè)結(jié)果來(lái)看,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)成了就業(yè)意向,但專業(yè)對(duì)口度有明顯下降,這說(shuō)明在政策和就業(yè)形勢(shì)等多重因素影響下,英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)和就業(yè)趨勢(shì)發(fā)生了變化,就業(yè)能力、就業(yè)觀念及職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題也隨之暴露。鑒于此,本研究從高校角度提出以下幾點(diǎn)建議。

第一,加大政策宣講力度,提高就業(yè)認(rèn)知。畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的了解程度會(huì)影響其對(duì)政策響應(yīng)程度,調(diào)查發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策認(rèn)知程度并未達(dá)到預(yù)期,對(duì)自主創(chuàng)業(yè)政策、中小企業(yè)吸納政策等國(guó)家就業(yè)政策了解不夠,導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)單一,就業(yè)后勁不足。因此,高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際豐富就業(yè)政策宣講的方式與途徑,加大就業(yè)政策宣講力度,讓英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生走入基層、到國(guó)家需要的地方去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第二,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),提高就業(yè)能力。在新文科思想的指導(dǎo)下,英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出明顯的跨學(xué)科特征。[6]高校應(yīng)積極推進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)的改革,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,探索“英語(yǔ)+”的培養(yǎng)模式,促進(jìn)專業(yè)與學(xué)科聯(lián)動(dòng),加強(qiáng)專業(yè)化教學(xué),結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)專項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐和語(yǔ)言實(shí)踐課程或項(xiàng)目,從課程設(shè)置到教學(xué)過(guò)程都要注重專業(yè)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo),提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三,做好職業(yè)規(guī)劃教育,提升就業(yè)準(zhǔn)備。高校要深入開展英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)知和企事業(yè)單位用人調(diào)查,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)預(yù)規(guī)劃和職業(yè)預(yù)訓(xùn)練,實(shí)施分類就業(yè)指導(dǎo),及時(shí)跟進(jìn)解決他們的就業(yè)問(wèn)題和難題。同時(shí),英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)好專業(yè)課程,積極參加各級(jí)各類實(shí)踐活動(dòng),提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,有意識(shí)、有計(jì)劃地做好就業(yè)準(zhǔn)備。

第四,提升就業(yè)服務(wù)水平,增強(qiáng)就業(yè)信心。高校應(yīng)提升就業(yè)服務(wù)人員的工作素養(yǎng)和服務(wù)態(tài)度,實(shí)現(xiàn)就業(yè)服務(wù)職業(yè)化、專業(yè)化。應(yīng)拓展就業(yè)服務(wù)內(nèi)容,將長(zhǎng)期教育與實(shí)時(shí)互動(dòng)結(jié)合起來(lái),切實(shí)解決學(xué)生的就業(yè)難題,提高學(xué)生的就業(yè)積極性。應(yīng)繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)服務(wù),深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供充分的創(chuàng)業(yè)支持,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。應(yīng)構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系,為學(xué)生就業(yè)提供實(shí)時(shí)信息和便利,保證學(xué)生就業(yè)渠道通暢。

五、結(jié)語(yǔ)

就業(yè)意向是就業(yè)表征的重要指標(biāo)之一,對(duì)就業(yè)態(tài)度和就業(yè)行為有著重要影響,因此,就業(yè)意向的調(diào)查研究對(duì)高校就業(yè)工作有著重要的推動(dòng)作用。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題亟待解決。一是要拓展調(diào)查研究的覆蓋面,增大樣本量,為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作提供更加全面的支撐。二是要加大對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查力度,更好地了解社會(huì)需求,促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程改革等。三是要加深就業(yè)工作重要性的認(rèn)識(shí),提高就業(yè)工作的服務(wù)能力,加大指導(dǎo)力度,提升畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)素養(yǎng)?？偠灾?就業(yè)作為人才培養(yǎng)的“出口”,仍然需要更多的關(guān)注,需要大量調(diào)查研究分析市場(chǎng)需求,促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和改革,提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的深度和寬度。