“三全育人”視域下現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程思政的探索與實踐
——以“物流技術與設備”課程為例

沈 丹

(江蘇信息職業(yè)技術學院商學院,江蘇無錫,214000)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題,也是建設教育強國的核心課題。[1]立德樹人的論述為高校育人工作提供了重要方向。[2]為推進高等院校的育人工作,堅持貫徹“三全育人”的原則,專業(yè)教師要在課堂上通過專業(yè)知識的傳授幫助學生建立正確的認知方法,在傳授知識的同時傳遞價值觀。[3]本文以“物流技術與設備”課程為例,探討在專業(yè)課程中開展課程思政教育的途徑。通過將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素有機融合起來,學生能夠在潛移默化中堅定理想信念、夯實職業(yè)技能、升華職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)揚勞動精神,實現(xiàn)知識技能與職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、必要性

(一)貫徹“三全育人”原則的必然要求

為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人[4],必然要在專業(yè)課中融入思政教育。物流技術與設備作為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的核心課程之一,具有綜合性和實務性的特點,這為該課程開展思政教育提供了有利條件。在物流技術與設備課程教學中,要保證理論與實踐相結(jié)合、智育與德育相結(jié)合及專業(yè)教育與勞動教育相結(jié)合。在課程學習的過程中,學生需要關注物流領域的國家戰(zhàn)略、熱點事件、現(xiàn)實問題、經(jīng)典案例和勞模人物,提升綜合能力,培育物流職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素有機融合,能以潤物細無聲的方式實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體的育人目標。

(二)體現(xiàn)課程性質(zhì)與特點的必要舉措

物流技術與設備課程是現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程,是中國物流與采購聯(lián)合會物流管理職業(yè)技能等級證書“1+X”(中級)的考試內(nèi)容,也是國家級和省級高職院校物流技能競賽的考核內(nèi)容。物流技術與設備課程是一門將綠色物流、應用技術和設備設施結(jié)合起來的綜合性、學科交叉性、實務性很強的課程,其內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代物流管理的全過程。在面向物流管理專業(yè)二年級學生開設本課程時,物流技術與設備、倉庫與配送管理、物流運輸作業(yè)和采購管理并列為現(xiàn)代物流管理專業(yè)的專業(yè)核心技能課程,為企業(yè)運輸、倉儲、理貨、揀貨、配送和流通加工等崗位培養(yǎng)必須具備的職業(yè)技能,共3學分,48課時。同時,該階段的學生面臨著實習單位選擇、實習就業(yè)與升學深造、留在求學城市擇業(yè)和返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等問題的選擇。該課程注重專業(yè)知識傳授和思政教育的同向同行。面對學生的物流職業(yè)技能和愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),需要社會主義核心價值觀的正向引導,幫助他們在實習、擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展階段做出正確的選擇,減輕焦慮和迷茫感。

二、建設目標

物流關乎民生保障。物流管理具有業(yè)務環(huán)節(jié)多和作業(yè)流程復雜的特性,物流實踐離不開動手能力和探索能力,需要培養(yǎng)學生樹立正確的政治立場和道德觀念,對黨、國家和社會主義事業(yè)忠誠可靠,培養(yǎng)學生溝通協(xié)作的團隊意識,提升學生知識獲取和應用的自主學習能力,培育學生探索實踐的創(chuàng)新能力。隨著智能制造和數(shù)字時代的發(fā)展,物流技術與設備課程更要培養(yǎng)學生契合新時期的現(xiàn)代物流管理知識和技能,培養(yǎng)學生使用托盤、地牛、貨架和倉儲管理系統(tǒng)等常規(guī)設備的能力,使用電子播種墻、臺式揀選車、信息系統(tǒng)、手持及智能穿戴等智能化設備的能力,培養(yǎng)學生根據(jù)工作任務設計流程、整合資源和過程創(chuàng)新的能力。

基于物流技術與設備課程的素質(zhì)目標、知識目標和能力目標,將課程思政教學的目標定為以專業(yè)知識和技能為載體,深入挖掘課程蘊含的思政教育資源,以潤物細無聲的方式實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造。學生通過任務設計、知識傳授、案例研討等形式激發(fā)民族自豪感和家國情懷,用所學技能服務家鄉(xiāng),培養(yǎng)學生實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的助農(nóng)意識。教師通過操作實踐、技能比試等方式融入勞動紀律和勞動安全知識,引導學生樹立積極向上的勞動價值觀,磨煉學生吃苦耐勞的堅強意志;通過分享模范人物的優(yōu)秀事跡,將愛崗敬業(yè)、團結(jié)友善的社會主義核心價值觀融入教育教學,提升學生的社會責任感,逐步形成科學的世界觀和正確的價值觀[5];通過走訪參觀企業(yè),培養(yǎng)學生的綠色低碳意識,樹立科技創(chuàng)新和科技強國的理念,培育學生精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

三、實踐過程

(一)采用多維多元的課程思政教學模式和教學方法

為了能將思政元素與課程教學內(nèi)容緊密融合,提升授課內(nèi)容和時代發(fā)展趨勢的關聯(lián)度和契合度,本課程采用“多維融合機制、多種場景滲透、多元方法運用”的教學模式,即采用生評師評結(jié)合、線上線下結(jié)合、個人小組結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合的融合機制;采用多種場景,例如,學習通平臺學習、物流技能競賽、優(yōu)秀企業(yè)走訪、專題講座等,通過知識講授、案例研討、操作實踐、視頻拍攝等教學方式,實現(xiàn)家國情懷、勞動教育、愛崗敬業(yè)、社會責任、綠色發(fā)展、科技強國、團隊意識、工匠精神8個維度的思政元素融合,著力將學生培養(yǎng)成能夠肩負民族復興、時代重任的物流管理專業(yè)技能人才。具體教學模式如圖1所示。

圖1 課程思政教學模式

多樣化的教學方法能夠促進課程思政的自然融入和有效融入。線上平臺和線下課堂結(jié)合,知識講授、案例研討、操作實踐和視頻拍攝的教學方法交替使用,極大地提高了教學效果。例如,裝卸搬運技術裝備模塊要求學生掌握常見裝卸搬運設備的種類、特點、使用場景等知識點并能正確使用地牛。教師在課前將本模塊的學習資料上傳學習通平臺,布置課前預習任務,課內(nèi)講授起重裝備、輸送裝備、叉車、地牛等裝卸搬運設備的種類、結(jié)構、工作原理等知識,分享“洋山深水港,裝卸作業(yè)日夜不?！钡劝咐?。之后,在物流綜合實訓室進行本模塊的技能訓練,教師示范正確拉動地牛的方法后,學生分組練習并錄制實踐視頻,教師根據(jù)視頻呈現(xiàn)的操作誤區(qū)給予糾錯指導。課后,學生需要總結(jié)通過本模塊學習獲得的職業(yè)素養(yǎng),如團隊協(xié)作意識、安全作業(yè)意識和勞動意識。倉儲技術裝備模塊,在講解常見倉儲技術設備類型、作業(yè)特點和使用場景等知識點的同時,既可以通過案例資料“精確保障,物資從倉儲庫房直達抗洪一線官兵”引導學生深入思考倉儲的社會意義,又可以邀請京東物流無錫倉的倉儲專員開設倉儲設備的專題講座,分享京東物流人在抗擊災難中的社會責任感和家國情懷。該模塊還設置了倉儲設備實踐環(huán)節(jié),符合高職院校將勞動教育融入專業(yè)教育的要求。勞動教育要具有全面性,要從基礎課程開始,采用循序漸進的方式,從公共基礎課開始培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng),在后期專業(yè)課程中培養(yǎng)學生的勞動綜合能力。[6]在倉儲設備實踐環(huán)節(jié),融入省級和國家級智慧物流方案設計與實施賽項等物流職業(yè)技能比賽的考核標準,提升學生的綜合勞動能力,鍛煉學生吃苦耐勞的意志和團隊協(xié)作能力。

(二)設計同向同行的課程思政教學內(nèi)容

在物流技術與設備課程教學中,教師需要對各教學模塊進行重新梳理,圍繞思政元素的挖掘,從教學設計、教學實施、思政案例和課程實踐等方面進行思政教育與專業(yè)知識的融合探索。在運輸技術裝備模塊,圍繞鐵路設施和設備,通過案例資料“我國首條智能高鐵京張高鐵”,教師從京張鐵路到京張高鐵,引導學生體會一字之差背后獨立自主、勇于奮斗的民族精神,增強學生的民族自豪感。在講解國際通用集裝箱類型、集裝箱船舶等知識點時,教師為學生分享案例故事“遼寧大連:集裝箱碼頭的不眠之夜”,潛移默化地培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、執(zhí)著堅守的工匠精神。在流通加工技術裝備模塊,融入“黃桃出口加工忙”的案例,教師引導學生思考流通加工的重要經(jīng)濟意義,尤其是農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)新型的深加工,可以促進農(nóng)產(chǎn)品增值、幫助農(nóng)民增加收入、促進鄉(xiāng)村振興。

分揀作業(yè)是人工密集型的作業(yè),在分揀技術裝備模塊融入“迎接‘雙十一’,快遞分揀忙”的案例資料,教師引導學生關注自動化分揀技術的應用和創(chuàng)新對節(jié)約人力和資源、降本增效的突出作用,增強學生的科技意識。在模擬企業(yè)使用分揀設備作業(yè)時,教師可以將學生分為小組進行實踐,將專業(yè)教育與勞動教育融合,不僅能讓學生體會團隊互助協(xié)作的重要性,還能培養(yǎng)學生的勞動精神和勞動情懷。在物流信息技術裝備模塊,通過播放視頻“閃耀蒼穹:北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”和“《新時代的中國北斗》白皮書”,將北斗人攻堅克難的精神融入GPS技術的構成、特點及應用等知識點,提升學生的民族自豪感、科技強國和科技創(chuàng)新意識。教師在講解物流機器人的功能和應用場景時,融入案例“5G無人配送車,助力‘最后一公里’”,了解無人配送車在救災場景的新應用。無人配送車、無人機、智能快件箱等智能裝備在配送環(huán)節(jié)的應用,可以提升學生的科技創(chuàng)新意識、科技助力服務的理念。在講解自動導引運輸車的功能和應用時,教師通過引入自動導引運輸車實現(xiàn)汽車零配件在倉庫中的自動化搬運的案例,引導學生加深對生產(chǎn)物流向智能化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認知。

(三)依托校內(nèi)外資源有效組織教學

物流技術與設備課程思政教學與理論教學共享校內(nèi)的教學條件和校外的企業(yè)資源。校內(nèi)的多媒體教室為主要教學區(qū),為教師講解理論知識提供場所,也為思政案例的融入提供承載介質(zhì)。物流綜合實訓室提供了重型貨架、輕型貨架、電子標簽揀選設備、電子播種墻、揀選臺車、手持、智能穿戴手套和手表、地牛、堆高機、托盤、倉儲管理系統(tǒng)等設備,是本課程學生實踐環(huán)節(jié)的基礎。教師對學生實踐的指導和評價也為勞動觀念、愛崗敬業(yè)、工匠精神等思政元素的融入提供了契機。

此外,要重視課堂外的社會資源,積極將思政小課堂融入社會“大課堂”,將課堂從教室搬到博物館、紀念館、企業(yè)車間、田間地頭等[7],把德育、勞動教育融入物流企業(yè)的現(xiàn)場教學。與物流公司開展深入合作,既為課程的校外實踐教學提供真實的工作環(huán)境,也增強學生對科技強國、綠色發(fā)展、家國情懷等思政元素的直觀理解。組織學生參觀物流企業(yè),通過多種激勵方式鼓勵學生積極參與專業(yè)實踐,如對參與企業(yè)實踐的學生授予素質(zhì)學分,對參與企業(yè)實踐的優(yōu)秀學生授予技能標兵、先進個人等榮譽,企業(yè)為優(yōu)秀學生頒發(fā)獎學金或優(yōu)先提供實習生崗位等方式。

(四)鞏固和內(nèi)化的課程評價方式

評定物流技術與設備課程的期末綜合成績時,立足于全面檢驗學生的開展過程和學習結(jié)果。教學評價遵循過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的原則:過程考核主要是記錄和跟蹤學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論及實踐調(diào)研的情況,占總成績的60%,終結(jié)考核為期末考試或綜合項目,占總成績的40%,促進學生自主性學習、過程性學習和體驗式學習。本課程8個模塊中思政案例學習心得的平均成績?yōu)樗颊煽?占過程考核成績的20%。

為了客觀評價本課程的思政教學效果,教學團隊共同參與課程綜合項目的設計和成績評定。學生以角色扮演的方式組建團隊,設計并實施綜合項目,展示分析和解決問題的能力及團隊協(xié)作的能力?？己顺煽儼椖框炇盏膫€人成績和團隊成績,思政成績將重點考查綜合項目中思政元素的體現(xiàn)方式、展示效果、團隊成員的溝通和協(xié)作能力。

四、教學成效

(一)建立了高水平“雙師型”育人團隊

團隊成員均為“雙師型”教師,每年都要參與企業(yè)實踐,完成江蘇信息職業(yè)技術學院教師的企業(yè)實踐考核任務。團隊成員將企業(yè)實踐中獲取的物流技術、發(fā)展的前沿動態(tài)、工作流程和工作任務融入教學,有效激發(fā)了學生的學習興趣。教學團隊注重師德師風建設,通過專項培訓、教研活動、企業(yè)調(diào)研、專家講座等多種方式大力提升教學團隊的育人能力,幫助專業(yè)課教師充分發(fā)揮其在“三全育人”中的教師主體作用。教學團隊在教學設計時將愛國主義、家國情懷、勞動光榮、愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務實、誠實守信、低碳環(huán)保等思政元素有機融入課程教學,真正做到傳道授業(yè)解惑,傳遞正能量。團隊教師的教學能力突出,多次在省級和校級的教學能力比賽、微課比賽、課程思政案例評選活動中脫穎而出,獲得佳績。團隊成員不斷學習,提升自身政治視野和理論素養(yǎng),始于自身教學能力的提升,終于物流管理專業(yè)師生課程思政實效的累累碩果。

(二)優(yōu)化了課程思政教學實施

對接現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準和“1+X”職業(yè)技能等級標準,將思政元素、思政案例、時事事件、職業(yè)標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準等全方位合理融通。[8]選擇典型課程內(nèi)容進行教學設計,采用多元的教學方法實現(xiàn)課程教學,豐富了本課程在學習通等網(wǎng)絡課程平臺的教學資源,優(yōu)化了思政教育和專業(yè)教育有機融合的課程教學實施,引導學生樹立社會主義核心價值觀,打造了具備愛崗敬業(yè)、恪盡職守、精益求精、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)的現(xiàn)代物流人。

(三)學生的職業(yè)素養(yǎng)獲得認可

將思政元素融入課堂教學,精心設計物流作業(yè)操作和理論教學實施環(huán)節(jié),在地牛、堆高機、物流數(shù)據(jù)采集和分析、倉庫管理系統(tǒng)應用等實踐操作環(huán)節(jié)中夯實物流職業(yè)人必備的職業(yè)技能,培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞,恪盡職守、團隊協(xié)作的能力,幫助學生形成敬業(yè)樂業(yè)、精益求精、嚴謹務實的工匠精神。學生卓越的職業(yè)素養(yǎng)獲得了物流行業(yè)頭部企業(yè)的認可。從2020年起,江蘇信息職業(yè)技術學院連續(xù)4屆的物流專業(yè)的學生在校企合作實踐教學項目中獲得某物流企業(yè)“最強萌兵”和“新銳之星”的榮譽,他們從企業(yè)實習生項目成長起來,畢業(yè)后從事項目經(jīng)理、園區(qū)運營主管、倉儲部生產(chǎn)組長、物流培訓專員等工作。

高校專業(yè)課程的教學,要將全員、全過程和全方位理念貫穿教學的始終?；凇叭恕币暯堑奈锪骷夹g與設備課程思政教學研究,從課程教學目標、教學模式、教學方法、教學內(nèi)容、教學場所、教學評價方式等方面進行探索和實踐,為現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程思政教學實踐起到較好的參考作用。教授專業(yè)課程的教師要充分發(fā)揮教書育人的主體功能,將社會主義核心價值觀傳遞給學生,提升學生的職業(yè)素養(yǎng),鼓勵學生積極參與實踐,并在實踐中檢驗和評價課程的思政育人效果。