高考評(píng)價(jià)體系視角下2023年廣西中考物理卷情境化試題研究

吳之洋,林慶東

(1.桂林市平樂縣教育局教研室,廣西桂林,542400;2.桂林市平樂縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),廣西桂林,542400)

一、引言

2020年1月,教育部考試中心發(fā)布高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南——《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》,明確規(guī)定了“一核”統(tǒng)領(lǐng)下高考的考查載體——情境,并以情境承載“四層”(必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值)考查內(nèi)容(評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)內(nèi)容),實(shí)現(xiàn)“四翼”(基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性)考查要求(評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)程度)。[1]雖然說“一核四層四翼”體系是直接指導(dǎo)高考工作的,但是高考有一定的延續(xù)性,以高考評(píng)價(jià)體系視角研究中考試題,對(duì)提高中考命題質(zhì)量和服務(wù)教學(xué)是一種有益的嘗試。

情境學(xué)習(xí)理論指出,知識(shí)是情境性的,產(chǎn)生于真實(shí)的情境中,如同工具一樣,只有在應(yīng)用中才能被理解和發(fā)展。[2]《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確要求:“強(qiáng)化評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性,促進(jìn)‘教—學(xué)—評(píng)’有機(jī)銜接。不僅倡導(dǎo)情境化教學(xué),教學(xué)活動(dòng)中有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境,以問題為線索,讓學(xué)生在問題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握技能,發(fā)展創(chuàng)新思維,還強(qiáng)調(diào)在學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平考試中都要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來考查學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)。”[3]當(dāng)前,認(rèn)知心理學(xué)理論支撐下的現(xiàn)代教育考試也十分注重試題的情境對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的測(cè)量作用。[4]

本文通過對(duì)2023年廣西初中學(xué)業(yè)水平考試(以下簡(jiǎn)稱為中考)物理卷情境化試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,歸納總結(jié)其情境來源類型,研究其情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的有效性,探討如何在當(dāng)前中考命題中通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提高情境化試題命制質(zhì)量。

二、2023年廣西中考物理卷情境化

試題統(tǒng)計(jì)分析

(一)情境化試題分析基礎(chǔ)

在物理試題中,情境化試題是指以自然界及社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索、科學(xué)探究中真實(shí)存在的物理現(xiàn)象、過程為背景和載體,考查學(xué)習(xí)者對(duì)物理知識(shí)、思想方法的理解、遷移應(yīng)用和創(chuàng)新能力的試題。[4]情境化試題的三大核心要素是知識(shí)、情境和問題[5],命制基于高考評(píng)價(jià)體系的中考物理情境化試題時(shí)要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容及“四翼”要求,選擇不同來源類型、三大核心要素關(guān)聯(lián)程度不同的情境素材為背景和載體,分別實(shí)現(xiàn)“四層”不同層級(jí)內(nèi)容的考查。鑒于此,本文可以將情境素材來源大致分為四類:科技發(fā)展及前沿類、社會(huì)生產(chǎn)生活類、物理實(shí)驗(yàn)類和學(xué)習(xí)探索類。根據(jù)知識(shí)、情境與問題的關(guān)聯(lián)程度,情境化試題可以分為情境組合型試題、情境結(jié)合型試題和情境融合型試題三種類型。三種不同類型的情境化試題的難度隨之增加,承擔(dān)的評(píng)價(jià)考查功能也不同。情境組合型試題主要承擔(dān)核心價(jià)值、必備知識(shí)的考查;情境結(jié)合型試題主要承擔(dān)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查;情境融合型試題主要承擔(dān)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查。2023年廣西中考物理卷情境化試題的情境素材來源類型、情境式試題類型、評(píng)價(jià)與考查功能如表1所示。

表1 2023年廣西中考物理卷情境化試題分析

(二)描述性統(tǒng)計(jì)

對(duì)2023年廣西中考物理卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):試題總數(shù)為30題,其中情境化試題數(shù)為26題,占比86.70%;情境化試題總分值91分,占比91.00%。這說明2023年廣西中考物理卷的命題工作非常注重試題情境的創(chuàng)設(shè),滿足“無情境不入題”的要求。

1.情境素材來源類型的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)2023年廣西中考物理卷試題情境素材來源類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):科技發(fā)展與前沿類情境化試題占15.39%,分值占9.00%;社會(huì)生產(chǎn)生活類情境化試題占46.15%,分值占34.00%;物理實(shí)驗(yàn)類情境化試題占26.92%,分值占29.00%;學(xué)習(xí)探索類情境化試題占11.54%,分值占19.00%。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),2023年廣西中考物理卷情境化試題的素材來源主要是社會(huì)生產(chǎn)生活類和物理實(shí)驗(yàn)類兩大類,充分反映出中考對(duì)物理基本知識(shí)、基本技能和基本方法在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位等方面給予了足夠的關(guān)注和重視。另外,科技發(fā)展與前沿類情境化試題的比例較高,也很好地展現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課程與教學(xué)理念,說明初中物理與生活、科技發(fā)展等緊密相關(guān)。以學(xué)習(xí)探究類情境為素材的試題的比例雖然不高,但因其信息量大、呈現(xiàn)方式多樣、學(xué)生對(duì)之不熟悉等特點(diǎn),也可用于對(duì)學(xué)生在信息獲取與分析加工、物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等方面的考查。兼顧對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考查,凸顯出廣西中考物理試題已實(shí)現(xiàn)從學(xué)生能力立意向素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了與新課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的對(duì)接。這不僅有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí),而且有利于充分體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系中“一核”引領(lǐng)“四層”和“四翼”的評(píng)價(jià)理念。

2.情境化試題類型的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)2023年廣西中考物理卷情境化試題類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):情境組合型試題占30.77%,分值占23.00%;情境結(jié)合型試題占57.69%,分值占49.00%;情境融合型試題占11.54%,分值占19.00%。

在情境組合型試題、情境結(jié)合型試題和情境融合型試題中,情境組合型試題為三者關(guān)聯(lián)程度最低的,情境融合型試題是三者融合程度最高的,情境結(jié)合型試題處于兩者之間,試題的情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量高低因此區(qū)分。

高考評(píng)價(jià)體系將情境化試題按復(fù)雜程度分為簡(jiǎn)單情境和復(fù)雜情境,組合型試題的情境大多是簡(jiǎn)單情境。因此,情境組合型試題可以更好、更多地承接“一核”的考查與評(píng)價(jià)目的,也能很好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性的考查要求;其他類型情境化試題無法實(shí)現(xiàn)“一核”考查目標(biāo)的,都可以通過情境組合型試題實(shí)現(xiàn)。[4]這類情境化試題在2023年廣西中考物理卷占30.77%,說明本次中考試題命制者注重對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查,旨在有效引導(dǎo)教師抓實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)和理解應(yīng)用,重視物理學(xué)科育人價(jià)值的發(fā)揮。

情境結(jié)合型試題的情境與知識(shí)、問題之間的關(guān)聯(lián)性較緊密,要求學(xué)生在解答這類試題時(shí)能認(rèn)知情境,從情境中提取有用信息并有效連接自身已有知識(shí),再運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決相關(guān)問題。該類情境化試題主要能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性和應(yīng)用性的考查要求。這類情境化試題在2023年廣西中考物理卷中占57.69%,說明本次試題命制者很重視對(duì)學(xué)生理解、關(guān)聯(lián)與遷移應(yīng)用知識(shí)能力的考查,不僅旨在引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的物理,提升實(shí)踐與活動(dòng)意識(shí)和能力,從而提高其學(xué)習(xí)物理的興趣和改善其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),旨在引導(dǎo)教師重視學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的建構(gòu)、理解及應(yīng)用。

融合型試題的情境與知識(shí)、問題間高度關(guān)聯(lián)且融合在一起,這類情境主要源于真實(shí)的研究、實(shí)際的探索過程或新產(chǎn)品新技術(shù)開發(fā)完善的過程,因而涵蓋上述過程中涉及的真實(shí)問題,大多為復(fù)雜情境。這類情境化試題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)思維和探究素養(yǎng),能分析處理信息,綜合運(yùn)用自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力解決真實(shí)情境的問題或創(chuàng)新性地解決原始問題。該類試題主要能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。這類試題在2023年廣西中考物理卷中占11.54%,雖然比例較低,但因其信息量大、呈現(xiàn)方式多樣、學(xué)生不熟悉、考查高階認(rèn)知能力等特點(diǎn)且難度大,可以更精準(zhǔn)地考查學(xué)生的物理核心素養(yǎng),從而更好地服務(wù)選才。這引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中除了重視對(duì)學(xué)生整體的基礎(chǔ)知識(shí)、綜合和應(yīng)用能力的培養(yǎng),還要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3.情境化試題評(píng)價(jià)與考查功能的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)2023年廣西中考物理卷情境化試題評(píng)價(jià)考查功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):如果僅將考查層級(jí)與情境化類型簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng),那么A考查層級(jí)的試題占30%,B考查層級(jí)的試題占46%,C考查層級(jí)的試題占11%。但是,這種簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)是不科學(xué)也不合理的。因?yàn)榉乔榫郴囶}沒有被列入其中,且每種類型的情境化試題都可能分為三個(gè)考查層級(jí),所以本文將情境化試題評(píng)價(jià)考查層級(jí)與情境化試題類型結(jié)合起來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,如“A層級(jí)—情境組合型”代表試題情境為組合型、評(píng)價(jià)考查層級(jí)為A層級(jí)的試題,“B層級(jí)—情境結(jié)合型”代表試題情境為結(jié)合型、評(píng)價(jià)考查層級(jí)為B層級(jí)的試題,“C層級(jí)—情境融合型”代表試題情境為融合型、考查層級(jí)為C層級(jí)的試題。統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn):A考查層級(jí)的試題中有24%的情境組合型,35%的情境結(jié)合型,4%的情境融合型,9%的非情境化試題;B考查層級(jí)的試題中有2%的情境組合型,9%的情境結(jié)合型,6%的情境融合型;C考查層級(jí)的試題中有11%的情境融合型,其余的均為0。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

分析表2可以發(fā)現(xiàn),A、B、C三個(gè)考查層級(jí)的試題分值比例大致與歷年各地市(廣西)中考試題分析中“容易題、中等題和難題的比例約為7∶2∶1”保持一致。A考查層級(jí)的試題主要由情境組合型試

題(含非情境化試題)和部分情境結(jié)合型試題組成,重點(diǎn)承接核心價(jià)值、必備知識(shí)的考查內(nèi)容,要求學(xué)生從簡(jiǎn)單情境中直接識(shí)別相關(guān)知識(shí),或根據(jù)問題直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解答;B考查層級(jí)的試題主要由情境結(jié)合型試題和部分情境融合型試題組成,重點(diǎn)承接必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查內(nèi)容,要求學(xué)生從較復(fù)雜情境中提取有效信息,能與自身已有知識(shí)、能力建立關(guān)聯(lián),并應(yīng)用多種知識(shí)或技能解決相關(guān)問題;C考查層級(jí)的試題主要由情境融合型試題組成,承接關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查內(nèi)容,要求學(xué)生能對(duì)從復(fù)雜開放的情境中提取的信息進(jìn)行分析、加工,靈活、綜合運(yùn)用自身知識(shí)、科學(xué)思維及探究能力等創(chuàng)造性地解決真實(shí)問題。由此可見,物理試題的難易程度和創(chuàng)設(shè)的情境、問題關(guān)聯(lián)的程度(情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量)有一定的相關(guān)性。試題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量往往決定著試題的難度,這意味著在試題命制過程中可以通過科學(xué)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整試題情境材料的復(fù)雜程度、信息的多少與呈現(xiàn)方式等調(diào)控試題的難度,完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)考查,從而進(jìn)行有效的區(qū)分與評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

廣西中考物理卷命題工作堅(jiān)持從能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意的基本原則,進(jìn)行了廣泛深入的有益嘗試,并以高考評(píng)價(jià)體系的視角和要求開創(chuàng)性地開展了情境化試題命制工作。在情境素材的選擇方面,凸顯核心價(jià)值的引領(lǐng)作用,有意識(shí)地選擇了科技發(fā)展與前沿、社會(huì)生產(chǎn)生活、物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)探索類素材,有效地拓寬了情境來源渠道,實(shí)現(xiàn)了教育考試的育人導(dǎo)向功能。此外,通過調(diào)控試題情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量,可以間接調(diào)控試題難度,實(shí)現(xiàn)教育考試的評(píng)價(jià)與區(qū)分功能。中考試題命制者在情境化試題命制過程中要注意以下幾點(diǎn):不為情境而捏造情境、偽造情境;即使改編情境,也要注重情境的科學(xué)性、合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性;在引入新技術(shù)新產(chǎn)品時(shí)注意技術(shù)專用術(shù)語(yǔ)與物理術(shù)語(yǔ)的契合度,規(guī)范使用名詞或術(shù)語(yǔ)等。

為提升初中物理教育質(zhì)量,一線物理教師在教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的情境,重視多元化教學(xué)方式的使用,如情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等,讓學(xué)生在解決一系列具有進(jìn)階意義的情境問題(鏈)或任務(wù)時(shí)完成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、理解和建構(gòu),實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),形成物理觀念。此外,在習(xí)題教學(xué)時(shí),一線物理教師要注意多選用有進(jìn)階性的情境化練習(xí)題、測(cè)試題,幫助學(xué)生尋找、提煉解決情境化問題的策略,以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在作業(yè)布置和設(shè)計(jì)方面,為落實(shí)“雙減”政策,一線物理教師可以開展情境化試題命制的選編、改編、創(chuàng)編及研究。