淺談初中學生英語學習興趣的培養(yǎng)

鄒衛(wèi)娟

當今的學生面臨著繁重的學習任務(wù)，承受著來自社會和家庭的雙重壓力，中學的六年寒窗對大多數(shù)學生而言真的是一片苦海，學得苦不堪言，但成績提高又不快，而也有一總價同學學習非常輕松，快樂地學習，且效果顯著，問其原因，主要是“興趣”二字，興趣是最好的老師，實踐證明，學生對所學內(nèi)容越感興趣，學習主動性就越高，學習成績也就越好。

初中學生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：（1）初使階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因?qū)τ⒄Z學習充滿了向往而興趣高漲。（2）在學會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學習產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。（3）在進入學習基本語法階段后，會因為語法規(guī)則眾多、枯燥乏味，而使學生出現(xiàn)“畏難”情緒而使興趣下降。（5）到學習篇章結(jié)構(gòu)時，由于學生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

一、引導(dǎo)“興趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會生活中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點，教師在上初一第一堂課后可以讓學生到大街上去尋找英語單詞，越多越好，并了解這些單詞的意義，說明英語在如今人們的生活中已占有非常重要的位置，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要意義，為學好英語打好思想基礎(chǔ)。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導(dǎo)學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發(fā)展，外語學習不僅是學校內(nèi)作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內(nèi)部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導(dǎo)，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養(yǎng)持久的學習興趣。

二、激發(fā)“興趣”

我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言環(huán)境，不管是邊遠地區(qū)還是城鎮(zhèn)，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質(zhì)和意念，進而影響到教育教學質(zhì)量。

在實際教學中，教師要利用教材采取多樣化的教學形式和教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。主要有以下幾種形式：一是guessing game，二是師生互動，三是開展小組競賽，四是傳話游戲，五是口訣記憶，六是英語歌、快板等。在課堂中適時而靈活的運用這些形式，不但能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且能收到良好的學習效果。例如在講述名詞單復(fù)數(shù)時，初中階段主要有thief，wife，wolf，half，leaf，knife這些詞需要把f或fe改成v再加上es的形式，這些詞比較零碎，記起來較困難，我們可以編成一句口訣“賊的妻子是只狼，坐在半片刀形葉子上“，這樣，我想學生記過不會忘記這些詞了。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點、難點及關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發(fā)展他們的語言運用能力，培養(yǎng)成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同，可分為視覺型（視覺識記效果較好）；聽覺型（聽覺識記效果較好）；運動覺型（動覺識記效果較好）；混合型（運用多種表象時識記效果最好）。實驗研究證明；只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結(jié)合能記住86%。因此，教師要充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言材料的感知，以提高學生的學習興趣。

三、維護“興趣”

對初中學生來說，引導(dǎo)和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導(dǎo)報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導(dǎo)，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要經(jīng)常幫助學生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復(fù)習質(zhì)量，掌握科學記憶規(guī)律，逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發(fā)展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學生建立友好合作關(guān)系，共同承擔任務(wù)和解決問題，促進學生語言學習的基礎(chǔ)，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向?qū)W生示以關(guān)心，加以鼓勵，從而激發(fā)學生對英語學習的情感，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。

總之，興趣是最好的老師，作為一名英語老師，我們應(yīng)該把課堂作為主陣地，盡可能把每堂課都上得生動有趣，充分調(diào)動學生的非智力因素，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入到英語學習中去，從而達到事半功倍的效果。