中職學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究

鄧小蓉

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是中職學(xué)校必須開展的教育活動(dòng)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)：職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)。《意見》指出：勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。但目前中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育也面臨諸多挑戰(zhàn)：一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。因此，提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)中職生的勞動(dòng)教育刻不容緩。中職學(xué)校要擺正勞動(dòng)教育的位置，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，找準(zhǔn)勞動(dòng)教育的方向，提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，把勞動(dòng)教育當(dāng)成是服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)需要，是對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才是新時(shí)代中職學(xué)校的使命擔(dān)當(dāng)。在此，筆者就中職學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育作了一定的實(shí)踐研究。

一、充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性

勞動(dòng)教育是一種價(jià)值觀的教育，學(xué)校若想積極響應(yīng)國家推進(jìn)策略，將中職階段的勞動(dòng)教育工作落實(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性。（1）職業(yè)教育發(fā)展的需要職業(yè)教育是國民教育體系中重要的組成部分，也是不可或缺的一部分。但是中國幾千年來就有的“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建主義思想根深蒂固地存在于社會(huì)的各個(gè)層面，使得社會(huì)各個(gè)層面對(duì)職業(yè)教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為職業(yè)教育就是培養(yǎng)一線操作工的，伴隨著他們的只“苦、累、臟、差”，就是在廠里干活的。正是社會(huì)的普遍看法具有片面性，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生了極大的自卑心理，覺得來職業(yè)學(xué)校念書是一件沒有面子的事情，在親朋面前甚至都不敢或不愿談及自己的學(xué)校，專業(yè)。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，疏于管理自己，放縱自己，就會(huì)更不利于職業(yè)教育朝著良性健康的方向發(fā)展。（2）未來職業(yè)發(fā)展的需要要適應(yīng)未來的職業(yè)活動(dòng)，固然需要足夠的知識(shí)和較為完善的技能，但是一個(gè)人的主觀意識(shí)直接決定著人的能力的發(fā)揮和行為的結(jié)果。中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與未來職業(yè)的關(guān)系，才能培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（3）學(xué)生健康成長的需要中職學(xué)生正處于青年時(shí)期，這一階段的學(xué)生，他們的心理發(fā)展表現(xiàn)為正迅速走向成熟但又未完全成熟階段，正處于人生觀價(jià)值觀和世界觀的形成時(shí)期，而勞動(dòng)教育總是具有一定的政治和道德意義，是學(xué)生整體素質(zhì)教育的一部分。通過勞動(dòng)教育，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素、吃苦耐勞的勞動(dòng)美德，養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果，改變懶惰的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造自己的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作品質(zhì)；另一方面可以強(qiáng)健體魄，在勞動(dòng)的過程中養(yǎng)成認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，并有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生健康成長。

二、以豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)勞動(dòng)教育

中職學(xué)生通常會(huì)開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。因此，將勞動(dòng)教育滲透到班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與各種類型的活動(dòng)時(shí)去理解勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)和享受勞動(dòng)。首先，班級(jí)活動(dòng)可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的成長需求和能力安排相應(yīng)的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以輪流做值日生，體會(huì)值日勞動(dòng)，在為班級(jí)建設(shè)勞動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。教師可以以班級(jí)為單位開展不同主題的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)快樂，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過自己的勞動(dòng)找到自己的價(jià)值。然后，教師可以通過開展有關(guān)“勞動(dòng)”的班會(huì)、討論會(huì)等，讓學(xué)生在探討勞動(dòng)、搜索有關(guān)勞動(dòng)最光榮的故事和歷史素材，在分享和交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)達(dá)成一致的想法，促進(jìn)學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。其次，班級(jí)管理還需要延伸到校園活動(dòng)中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)或者自然的發(fā)展需求來創(chuàng)建有價(jià)值的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與社會(huì)建設(shè)和自然保護(hù)的過程中理解勞動(dòng)、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，還可以讓學(xué)生了解自己的未來責(zé)任，提高責(zé)任意識(shí)。比如，組織植樹造林活動(dòng)、垃圾分類普及活動(dòng)等，緊跟社會(huì)政策需求和潮流，不僅可以豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，還能夠豐富其勞動(dòng)體驗(yàn)，讓其利用勞動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，真正落實(shí)勞動(dòng)教育。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展

中職學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。組織學(xué)生：（1）持續(xù)開展日常生活勞動(dòng)，自我管理生活，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)的意識(shí)和能力；（2）定期開展校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng)，做好校園環(huán)境秩序維護(hù)，運(yùn)用專業(yè)技能為社會(huì)、為他人提供相關(guān)公益服務(wù)，培育社會(huì)公德，厚植愛國愛民的情懷；（3）依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，提升創(chuàng)意物化能力，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，堅(jiān)信“三百六十行，行行出狀元”，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，任何職業(yè)都很光榮，都能出彩。例如：將勞動(dòng)與信息技術(shù)課程教育結(jié)合起來，讓學(xué)生可以利用所學(xué)的信息技術(shù)為社區(qū)進(jìn)行服務(wù)，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，豐富實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)課的形式，讓學(xué)生探索不同類型的勞動(dòng)方法和途徑，讓其感受勞動(dòng)創(chuàng)造帶來的喜悅感和滿足感，幫助學(xué)生形成積極的勞動(dòng)態(tài)度。而通過社會(huì)實(shí)踐可以提升學(xué)生的責(zé)任心，促進(jìn)其自主參與班級(jí)管理，將班級(jí)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來，為班級(jí)和他人付出自己的勞動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，中職學(xué)校完全可以把勞動(dòng)作為培育學(xué)生的支點(diǎn)，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)校的特色，學(xué)校的品牌，學(xué)校的名片。實(shí)現(xiàn)中職勞動(dòng)教育常態(tài)化，制度化，讓學(xué)校的勞動(dòng)教育成為家長認(rèn)可，社會(huì)認(rèn)同的典范，形成示范輻射效應(yīng)，并推動(dòng)全校其他方面工作不斷前進(jìn)。