隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

周求梅

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)一直是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，也是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，教師能否開(kāi)展有效的語(yǔ)音教學(xué)直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗和學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升和發(fā)展。本文將基于英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，以農(nóng)村中學(xué)教師的執(zhí)教視角為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情，提出相對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；現(xiàn)狀；農(nóng)村中學(xué)；對(duì)策；

一、引言

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展起點(diǎn)。中學(xué)階段是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著天然的優(yōu)勢(shì)，但也存在不少問(wèn)題，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于家庭、周圍社會(huì)環(huán)境滯后，農(nóng)村地區(qū)師資力量不足等原因，讓農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)舉步維艱。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）學(xué)生普遍存在著拼讀障礙

在農(nóng)村中學(xué)常常能看到一種現(xiàn)象，那就是學(xué)生看著英語(yǔ)教材卻讀不出，不管是后面的詞匯表還是前面的語(yǔ)篇。有時(shí)候?qū)W生會(huì)寫(xiě)會(huì)拼單詞，但讀不出相應(yīng)的詞匯，他們對(duì)單詞缺乏相應(yīng)拼讀的概念，開(kāi)口難，難開(kāi)口。久而久之，啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題就在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中出現(xiàn)了。

（二）家庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的各種制約

目前在農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生的父母都出去打工了，家里的學(xué)習(xí)都是由祖輩負(fù)責(zé)，這些爺爺奶奶大都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，根本無(wú)法幫助孩子英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，更談不上配合和監(jiān)督孩子在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)了。這些監(jiān)護(hù)人與孩子日常交流也是各自的本地方言，不僅無(wú)法提高孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)，還無(wú)形地接影響了孩子的英語(yǔ)發(fā)音。所以就農(nóng)村中學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂幾乎是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)音和進(jìn)行口語(yǔ)交流的唯一渠道。

（三）語(yǔ)音教學(xué)脫離語(yǔ)篇和語(yǔ)境

教師都知道英語(yǔ)的語(yǔ)篇很重要，因此在語(yǔ)篇內(nèi)容上會(huì)花很多時(shí)間去解讀，但是在教學(xué)實(shí)際操作時(shí)常常因課時(shí)少任務(wù)重，教師會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)會(huì)偏向考試語(yǔ)法點(diǎn)和做題思路上，語(yǔ)音部分只是在新單詞認(rèn)讀時(shí)一筆帶過(guò)，直接導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)篇語(yǔ)境的斷裂，讓語(yǔ)音教學(xué)成了“紙上談兵”。

（四）教師語(yǔ)音教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單

由于農(nóng)村學(xué)校各種硬件設(shè)施匱乏，學(xué)校設(shè)備更新緩慢，加上各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件不普及，所以教師和學(xué)生能獲取的知識(shí)量十分有限。有時(shí)教師想要獲取更多有趣有用的教學(xué)資源并通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，但在硬件設(shè)備匱乏的條件下，農(nóng)村中學(xué)教師在實(shí)施多媒體教學(xué)的道路上充滿各種艱難險(xiǎn)阻，有時(shí)花費(fèi)大量的人力和時(shí)間卻還搞不好，最終導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)多媒體教學(xué)敬而遠(yuǎn)之，選擇最原始的書(shū)本和黑板進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。

（五）教師專業(yè)素養(yǎng)局限

一方面，由于農(nóng)村英語(yǔ)教師存在著一定的場(chǎng)域特殊性，大部分教師口語(yǔ)較差，課堂口語(yǔ)運(yùn)用量少，有時(shí)為了讓學(xué)生聽(tīng)得懂，老師整節(jié)課都用普通話甚至是方言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

另一方面，當(dāng)前新課標(biāo)要求下的教材內(nèi)容對(duì)農(nóng)村教學(xué)難度增大，許多教材內(nèi)容都涉及到城市生活，與農(nóng)村日常生活截然不同，這對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三、基于語(yǔ)篇針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的對(duì)應(yīng)措施和建議

（一）鼓勵(lì)和贊美“雙劍”齊下，重拾英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)信心

作為教師我們懂得贊美和鼓勵(lì)的方法，言為心聲，有時(shí)候一句鼓勵(lì)和的話，可以帶給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限積極向上的力量。鼓勵(lì)和贊美可以分為直接和間接的方式來(lái)表達(dá)。當(dāng)教師想鼓勵(lì)和贊美學(xué)生語(yǔ)音表現(xiàn)時(shí)可以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，如“good.”“wonderful！”“perfect.”“excellent.”等詞，讓學(xué)生直接感受到老師的肯定和喜歡；也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言來(lái)間接表達(dá)，如一個(gè)肯定的眼神和一種夸張的語(yǔ)氣或手勢(shì)，都可以直接增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的自信心和熱情。

（二）提升學(xué)生興趣，用語(yǔ)篇情景帶動(dòng)語(yǔ)音教學(xué)

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，許多農(nóng)村教師會(huì)通過(guò)呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯，簡(jiǎn)單直接地讓學(xué)生反復(fù)跟讀和記憶。這種停留在最原始的單詞教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，而且很容易導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音課堂氛圍沉悶，學(xué)生很快失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣和熱情。相反，教師若創(chuàng)設(shè)基于語(yǔ)篇的真實(shí)情境，在課堂上通過(guò)多媒體或道具模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，讓學(xué)生在具體情境中身臨其境地體會(huì)詞匯和語(yǔ)音教學(xué)，自然而然地讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望和興趣。語(yǔ)篇情景教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握視頻動(dòng)畫(huà)和影音視頻中的正確發(fā)音和表達(dá)方式，還可以加深對(duì)語(yǔ)篇意思的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，逆轉(zhuǎn)農(nóng)村中學(xué)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

（三）開(kāi)展多渠道的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

由于大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生家庭環(huán)境無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)有利于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師盡量要把英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)創(chuàng)設(shè)在校內(nèi)。教師可以根據(jù)每個(gè)單元的語(yǔ)篇主題在班級(jí)或校內(nèi)布置英語(yǔ)角和英語(yǔ)走廊，在英語(yǔ)角和英語(yǔ)走廊里展示語(yǔ)篇有關(guān)的動(dòng)物、蔬菜、水果、稱呼、禮貌用語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)和有趣的英語(yǔ)小故事；教師還可以在中飯時(shí)間利用校園廣播站播放一些可以拓展英語(yǔ)語(yǔ)篇的英語(yǔ)兒歌和英語(yǔ)繞口令；教師也可以在班級(jí)里設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)音展示日，邀請(qǐng)一些學(xué)生展示他們?nèi)粘＞毩?xí)的語(yǔ)音段落、對(duì)話或小故事?？谡Z(yǔ)練習(xí)進(jìn)行到一定時(shí)候，教師甚至可以布置“小小英語(yǔ)老師”任務(wù)，讓學(xué)生回家教家長(zhǎng)，把英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)自然地延伸到家里，引起家長(zhǎng)的重視和支持。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升

隨時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，原先那種照本宣科式的教學(xué)顯然已經(jīng)不適合這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。教育存在的動(dòng)態(tài)性和拓展性更是要求教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷及時(shí)更新和提升。在新課標(biāo)改革背景下，絕大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師其實(shí)都已經(jīng)意識(shí)到自己專業(yè)素養(yǎng)的不足。為滿足農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)的成長(zhǎng)，首先，從學(xué)校教學(xué)管理出發(fā)，建議分以下幾步走：

1.強(qiáng)化教師立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校要注重教師自身職業(yè)道德素質(zhì)，要不斷提醒他們時(shí)刻牢記立德樹(shù)人的重任，努力打造出德才兼?zhèn)涞?、適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的名優(yōu)教師。

2.構(gòu)建適合農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的語(yǔ)音教學(xué)培訓(xùn)，賦能教師

學(xué)校要注重教師培訓(xùn)的參與，要按照農(nóng)村學(xué)校教師的需求設(shè)置語(yǔ)音教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展高效的校本科研活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)科科研專員或?qū)W科優(yōu)秀教師進(jìn)入課堂進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)調(diào)研，幫助觀測(cè)課堂語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)際情況和效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)農(nóng)村老師解決語(yǔ)音教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題，針對(duì)性地訓(xùn)練教師的語(yǔ)音教學(xué)能力。

3.組織城鄉(xiāng)結(jié)合，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)交流

在城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)教研時(shí)，建議因地制宜地轉(zhuǎn)變面對(duì)面的教研模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教研的優(yōu)勢(shì)，減少城鄉(xiāng)教研因距離帶來(lái)的耗時(shí)和耗力。這樣，當(dāng)農(nóng)村教師在語(yǔ)音教學(xué)中遇到困難時(shí)，可以直接在線上進(jìn)行交流和探討，集思廣益，相互借鑒，突破教學(xué)教研在空間和時(shí)間上的限制，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，突顯互聯(lián)網(wǎng)教研最大的時(shí)效性。

其次，從教師自我管理入手。

1.注重語(yǔ)音教學(xué)課后反思，探索應(yīng)對(duì)策略。

在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣奇奇怪怪意向不到的問(wèn)題，如果按部就班，不去反思和解決這些問(wèn)題，這些問(wèn)題回像雪球一樣越滾越大，語(yǔ)音教學(xué)也就不能有效地完成。因此，農(nóng)村中學(xué)教師要更加注重語(yǔ)音教學(xué)的課后反思，自覺(jué)地對(duì)自己的語(yǔ)音課堂教學(xué)進(jìn)行再次回顧和總結(jié)，反思課后存在的哪些問(wèn)題，反思為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題，自己在教授語(yǔ)音時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)不到位，反思學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些，不會(huì)哪些，學(xué)精了哪些，喜歡學(xué)哪些；也可以課后征集學(xué)生的意見(jiàn)和課后掌握情況，以學(xué)生的視角對(duì)語(yǔ)音教學(xué)課堂進(jìn)行反思。教師通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，再思考應(yīng)對(duì)的解決策略，從中更好地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)和了解學(xué)生的需求，在反思中加速自己的語(yǔ)音教學(xué)的成長(zhǎng)，有效地提高自己的語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

2.努力提高自身專業(yè)知識(shí)，提高課堂語(yǔ)音教學(xué)的有效性

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生群體的特殊性，農(nóng)村中學(xué)教師比城鎮(zhèn)中學(xué)教師應(yīng)對(duì)的情況要復(fù)雜，特別是語(yǔ)音教學(xué)，越加要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師不能因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和環(huán)境封閉自己的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)發(fā)展，要注重平時(shí)的知識(shí)積累，時(shí)常豐富自己語(yǔ)音的知識(shí)；更不能因自己的原地踏步而限制了學(xué)生的思維和視野，要給學(xué)生一杯水，自己也就要有一桶水。教師只有平時(shí)不斷地完善自己的基本功，不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)音教學(xué)水平，才能營(yíng)造出一個(gè)符合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生興趣和需求的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量。

四．結(jié)語(yǔ)

想要提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，徹底改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題，需要各學(xué)校和教師多方的努力、支持和配合。然后在英語(yǔ)教師的專業(yè)引導(dǎo)下，在基于語(yǔ)篇的情景創(chuàng)設(shè)中通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，如春風(fēng)潤(rùn)物般，有目的、循序漸進(jìn)地浸潤(rùn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，改善和提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力。

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