淺談英語教學

沈志強

英語教學是目前我國中學階段學科教學的重要組成部分，更是學生很難掌握（精通）的一門學科。中學英語教學的目的是發(fā)展學生的聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學生能初步運用英語進行交際的能力。結合英語教學實際，如何針對中學生身心發(fā)展的特點，有效開展教學，提高英語教學質(zhì)量，激發(fā)學生對這門課的興趣顯得至關重要。

以下就英語教學提出自己的一些意見和建議。

一、準確把握學生的學習心理，激發(fā)英語學習的動機

（1）學習態(tài)度，教育學家蘇聯(lián)包達列夫的研究結論表明：學生對一門學科的態(tài)度會在他的知覺、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學生缺乏積極的態(tài)度，就會阻礙其活動潛能的發(fā)展。英語學習態(tài)度是學生對英語的評價及其相應的學習行為的傾向。學生對英語學習有無正確的評價是決定其能否產(chǎn)生相應的學習行為的內(nèi)部條件。我認為，學生學習本族語有一種強烈的動力，而進行英語學習時，視其為英語工具學科來掌握。

大部分學生隨著內(nèi)容的復雜，難度的加深，課文容量的增大，逐漸喪失了學習的積極性，學習成績逐漸下降，并認為并非要以英語的掌握作為生存的前提。這種學習態(tài)度必然影響其積極學習行為的產(chǎn)生與發(fā)展。

（2）學習興趣：英語興趣對于學生成績的取得，能力的發(fā)展至關重要。興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)學生的興趣永遠是老師永恒的課題

（3）學習情緒：情緒是伴隨著認識過程而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗。情緒是學習過程中所持有的心理體驗，它不直接作用于學習；但其間接影響卻十分明顯，積極態(tài)度增強學習主動性，勇于大膽進行創(chuàng)思活動，克服困難，提高學習成績。根據(jù)動機在學習中的動力作用，教師應該在課堂上表揚、鼓勵學生，教師要端正學生的學習態(tài)度，幫助學生保持良好的情態(tài)，激發(fā)學生探究的興趣。

二、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)英語交際能力

英語大綱明確規(guī)定：作為實踐性很強的工具學科，其目的要讓學生掌握語言知識，提高語言交際能力。用傳授知識的形式當然不能培養(yǎng)學生交際的保證，用機械重復的方法也練不出真正的交際能力。許多有經(jīng)驗的外語教師實踐充分顯示了創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，這是學好英語的重要因素。

（一）教師要盡可能地用英語教學。在課堂教學中，每個學生與特定的英語教學環(huán)境都存在著一種相互影響、相互作用的動態(tài)關系。人的各種心理活動與外部行為是在特定的學習空間產(chǎn)生的。因此，教師首先應盡可能給學生提供多聽的機會，它是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的辦法。用英語組織教學，教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學氣氛，使學生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。聯(lián)系實際，教師要有計劃，有步驟地做到循序漸進，特別是初中低年級階段，教師在上每堂課前，可將課堂用語分解在每次教學之中，并借助于圖片、實物、表情、手勢等輔助手段，讓學生能聽懂教師語言表達的意義。如，“Open your books！”“Let me see！ Who can answer my question？”等等，通過長期的積累，耳濡目染，學生自然會聽懂許多課堂用語，也為他們以后的言語教學交際打下一定的基礎。

（二）通過多種方式，鍛煉學生的表達能力。

1.組織英語游戲。是創(chuàng)造言語環(huán)境，發(fā)展口語技巧，鞏固詞匯語法和訓練發(fā)音的有效手段。游戲方式對學生學習意義重大，它會使學生在生動有趣的氣氛和環(huán)境中，去獵取語言的精髓，感受語言的魅力，同時也將乏味枯燥的學習變?yōu)樯鷦踊顫姷难哉Z交際。它能為英語學習創(chuàng)造逼真，還能滿足學生的求知欲。如，在課堂教學中教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生分別擔任不同的角色進行會話表演，或制作簡單的道具，利用教室作為舞臺進行表演等。

2.設置直觀情境：即根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，借助視覺輔助物設置語言環(huán)境。例如，在學習 adj 的比較級和最高級時，可先讓三個學生站在一起，其他同學邊聽邊猜老師所說的每句話：A is taller than B; C is tallerthan A; C is the tallest ofthe three，學生在聽的過程中會進行積極的思考，這樣形象地進行教學，學生也樂于參加，而且整個教學過程學生情緒也能充分地調(diào)動。再如，在學習購物對話時，可在教室里設置臨時購物中心，事先請同學們準備教具，輪流當售貨員，What can I do foryou？其他同學輪流購物，并用不同的方式直接說出購物的名稱：“I want······Please”“Idlike······Please”，用此方式組織教學，不僅讓學生理解話語的意思，語言形式，而且了解語言的功能，使用場合，這使學生交際的目標的實現(xiàn)成為可能。

3.運用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學，在初中階段的英語教學中，直觀的、具體的事物容易引起學生的注意，生動形象，直觀有趣富有變化的教學方法符合學生認知的發(fā)展特點。在教學中直觀媒體的運用有助于增強對知識的識記，培養(yǎng)學生用英語直接思維的習慣。在教學中借助于全面的電化教學達到較好的效果。總之，教學中，言語交際能力的培養(yǎng)，教師要借助于多種組織方式，科學合理地引導學生進行練習，從而增強教學效能，正確運用教學策略，理解記憶策略，有效地拓寬學生的思路，擴展、鞏固所學的知識，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。