談新課導(dǎo)入中的情境創(chuàng)設(shè)

鄭育云

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，一個引人入勝的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。如果在新課導(dǎo)入時能做好情境的創(chuàng)設(shè)，那么，整堂課的成功就有了良好的基礎(chǔ)。下面談?wù)勎以谛抡n程實踐中創(chuàng)設(shè)情境引入新課的一些做法和體會。

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

問題是教學(xué)活動的核心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行。恰當(dāng)合理的問題情境可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”時，可提出問題：大家知道，三角形的內(nèi)角和是180°，四邊形的內(nèi)角和是360°，那么（1）五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和會有變化嗎？（2）有什么規(guī)律？（3）n邊形的內(nèi)角和又是多少呢？ 該問題情境從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，將三角形、四邊形、n邊形的內(nèi)角和在知識間有機聯(lián)系，由特殊到一般，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，從而使這節(jié)課有了一個良好的開端。

二、利用實驗，創(chuàng)設(shè)情境

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是很好的方式。通過直觀的實驗演示來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。

如：我在教學(xué)“軸對稱”時，用了實驗引入：按照習(xí)俗，在結(jié)婚的喜慶場所，喜歡用大紅紙剪一個大大的喜字，貼在醒目處。請問，我們有哪些同學(xué)會剪喜字的？下面，我們一起來做一個實驗：全班分成若干小組，由會剪喜字的同學(xué)作指導(dǎo)，要求每個同學(xué)用剪刀和紙剪一個喜字。實驗內(nèi)容布置完畢，教室內(nèi)熱鬧非凡，同學(xué)之間請教的請教、指導(dǎo)的指導(dǎo)，合作交流、動手操作和諧統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)，就連平時最不求上進的學(xué)生也在積極參與。不到5分鐘，全班就圓滿完成了實驗任務(wù)。這時老師及時提出問題：將喜字對折，我們發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？從而順利地引入新課。

又如：在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時，要求學(xué)生動手操作：將一張三角形紙片的兩個角撕下來，拼在第三個角處，使角的頂點重合，角與角之間既不重合也不分離。然后提問：從操作中你得到什么猜想？如何證明？這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，而且使形象思維與邏輯思維有機結(jié)合，所學(xué)知識可以經(jīng)久不忘。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活接軌時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會加倍高漲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用他們直接或間接看見、聽說的事和物，或一些與他們自己和同伴密切相關(guān)的事情創(chuàng)設(shè)情境，能有效使學(xué)生變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”，收到事半功倍的效果。

１、利用身邊資源

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，學(xué)生生活的環(huán)境其實就是一個很好的大課堂，各種各樣的知識，都羅列其中，只不過平時沒有用心來觀察和發(fā)現(xiàn)，造成了資源的“浪費”。我們教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從身邊入手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如：在有關(guān)平行線教學(xué)時，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，列舉生活中遇見的平行線，可以有黑板上下兩邊，課桌面的左右兩邊，道路上的斑馬線，英語手抄本上四線，音樂教室五線譜板等，同學(xué)們列舉了很多很多……，然后引入新內(nèi)容“平行線的性質(zhì)”這就使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意力進入新課，這就是所謂的數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。

２、設(shè)置模擬生活場景

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，喚起學(xué)生思考的欲望?！币虼?，我們教師要“帶著學(xué)生走向知識”，要精心設(shè)計，注意突出知識的實際背景，模擬生活實際，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法理解生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的美妙，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如：學(xué)習(xí)“打折銷售”時，老師拿了一袋橘子進教室，學(xué)生立刻把注意力集中起來，然后進行師生對話：

師：老師昨天買了些橘子，由于不方便帶回家，想把它轉(zhuǎn)賣給大家，請幫幫忙，每斤3元，有沒有人買？

生：（沉默，無人應(yīng)答）

師：打6折，怎么樣？別讓老師虧太多。

生：（有了反應(yīng)，同學(xué)之間在竊竊私語）

師：打4折，不能再低了。

生：我買一斤。

終于有學(xué)生響應(yīng)了，此時學(xué)生已不再拘束，一下子賣掉了9斤。最后還剩1斤，舉手要買的學(xué)生還有很多，于是

師：供不應(yīng)求，老師要漲價了，每斤3元。

最后一斤也賣了出去。

師：其實這些橘子我是每斤1元買的，請大家算算，老師一共賣了多少錢？賺了多少？

由于有了親身經(jīng)歷，學(xué)生的計算快而準(zhǔn)確。

讓學(xué)生置身于具體情境中去認(rèn)識對象的特征，參與特定的數(shù)學(xué)活動，獲得一些解題的經(jīng)驗，從而能增強對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。這樣創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)書上“死”的知識，而是在解決自己感興趣的“活”的問題，教師不是在教“數(shù)學(xué)符號運算法則”，而是在展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在體驗中獲得知識，在體驗中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境

愛聽故事是每位學(xué)生的天性，用故事作為新課的開頭，最能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用故事來創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高數(shù)學(xué)課的魅力。

如：在教學(xué)“有理數(shù)乘方”時，可講述這樣的故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給國王，國王從此迷上下棋，為對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到第64格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑，大臣說：“我怕您的國庫里沒有這么多米！”你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎？我告訴大家：若滿足那位大臣的要求，國王的國庫里應(yīng)有（20+21+22+23……264－1）粒米，以100粒/克計算，約為1844.67億噸。學(xué)生們都“哇”的一聲叫起來，紛紛翻開課本閱讀。就這樣學(xué)生一開始上課就處于高昂的狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望更加迫切。

五、設(shè)置游戲，創(chuàng)設(shè)情境

將游戲引入課堂，把一系列的數(shù)學(xué)概念和技能寓于游戲情境中，以游戲的方式呈現(xiàn)出來，能讓學(xué)生感覺易學(xué)、樂學(xué)，進而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如在“概率”教學(xué)中，可以設(shè)置現(xiàn)實中的轉(zhuǎn)盤的游戲、摸球游戲、擲骰子的游戲等，用游戲情境引入新課，更能讓學(xué)生全身心投入到課堂上來，取得更為理想的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)方法不勝枚舉，還可以根據(jù)數(shù)學(xué)的抽象性，利用計算機輔助教學(xué)，把多媒體帶入課堂；也可以利用數(shù)學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境……總之，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)具有多樣性、靈活性，這就要求我們教師要挖掘一切素材的成分，多樣化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更豐富多彩，生機盎然，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到最佳的效果。