“雙減”背景下語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)方法探究

馬芳

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。“雙減”目標(biāo)的落實(shí)，讓課堂提質(zhì)增效，是教師教學(xué)研究的重要任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，以及在課堂上與其他學(xué)習(xí)方式的共同運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，具有實(shí)效性的研究?jī)r(jià)值。

那么，怎樣在我們的語(yǔ)文課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？ 首先，構(gòu)建小組。

組長(zhǎng)的選擇必須要充分斟酌，兼顧成績(jī)，側(cè)重性格，一旦選定不可隨意更換組長(zhǎng)，選拔方式有競(jìng)聘上崗、毛遂自薦、投票選舉等。本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、個(gè)性、才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、家庭背景，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，使各個(gè)小組的整體水平大致相當(dāng)，組內(nèi)成員之間又形成互補(bǔ)，確保組內(nèi)學(xué)生互助互學(xué)，確保小組之間的交流與競(jìng)爭(zhēng);明確小組成員各自的分工與職責(zé)，使小組成員人人有事做，事事有人做，從而充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作品質(zhì)。

其次，教給方法。

小組交流時(shí)每個(gè)人都要發(fā)言，小組在全班進(jìn)行分享時(shí)有固定的話(huà)語(yǔ)模式“我代表我們小組進(jìn)行發(fā)言，我們組認(rèn)為……其他小組還有補(bǔ)充嗎”。要用好小組合作當(dāng)然需要這些形式，但高效的小組合作不能流于形式。我們不妨從學(xué)習(xí)者的角度去看待小組合作。學(xué)生的小組合作活動(dòng)是依據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行的，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該清晰明了，如果問(wèn)題不易操作，教師還應(yīng)該為這些問(wèn)題搭建支架。學(xué)生在小組交流過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)不知道從誰(shuí)開(kāi)始分享，或者有的學(xué)生一口氣講了很多，有的學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，又或者每個(gè)小組成員自己講自己的，全然沒(méi)有組內(nèi)的交流……總之，可能出現(xiàn)的問(wèn)題很多。

第三、選擇內(nèi)容。

在小組里，變換形式讀，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為農(nóng)村的膽小怯場(chǎng)的的孩子提供了幫助。這項(xiàng)合作學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)易，我在第一課時(shí)中經(jīng)常采用，效果很好。

我在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，如果課文人物對(duì)話(huà)多，建議孩子們分角色朗讀。如《曹劌論戰(zhàn)》，小組成員在一起推敲人物語(yǔ)言，心理，還可以互換角色，互相學(xué)習(xí)。合作朗讀課文在課堂教學(xué)中非常實(shí)用，那些膽小，不愛(ài)讀書(shū)的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。

第四、培養(yǎng)習(xí)慣。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。俗語(yǔ)說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛?。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和想法，尊重不同聲音，從中汲取他人的智慧，拓展自己的視野。通過(guò)傾聽(tīng)，學(xué)生可以更好地理解他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，還要敢于質(zhì)問(wèn)。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，勇于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探究。通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生可以培養(yǎng)審視問(wèn)題的能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的決心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力。

學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)會(huì)表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)學(xué)生自信心和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。通過(guò)積極的表達(dá)，學(xué)生不僅可以展示自己的才華和能力，還能夠獲得他人的肯定和認(rèn)可，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。教師要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

最后，正確評(píng)價(jià)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該深入學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和支持。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力兩個(gè)維度。對(duì)于問(wèn)題解決，評(píng)價(jià)的主要維度可以包括探究和理解、表達(dá)和形成、計(jì)劃和執(zhí)行、監(jiān)控和反饋等方面；而對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，評(píng)價(jià)的視角可以包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)與維持、分享觀點(diǎn)并達(dá)成共識(shí)、采取合適行動(dòng)解決問(wèn)題等方面。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)使用準(zhǔn)確、激勵(lì)性的語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)給予針對(duì)性的反饋，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其不斷進(jìn)步。通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。