基于微課的小學語文課堂導入探究

蔣春艷

摘要：在語文課程中在進行新課導入時，微課具有較高的應用優(yōu)勢，小學教師需要對其進行科學應用，合理優(yōu)化教學導入，嚴格把控教學節(jié)奏，提升學生能動性，使學生積極參與課堂學習，提升其學習效果。

關鍵詞：小學語文；導入；微課

引言：

小學教師在開展語文課程時，課堂導入是其教學質量的重要保障，教師通過科學應用微課導入，可以使學生對其教學內容產生強烈興趣，對學生創(chuàng)新思維進行有效拓展，使學生在課堂學習中得到更大的發(fā)展。

一、微課導入在語文課程中的應用價值

首先可以使學生產生強烈的學習興趣。語文教師在進行新課導入時，合理應用微課，可以對學生興趣進行有效激發(fā)，使其課程教學實現(xiàn)寓教于樂。在實踐教學中，教師需要結合學生興趣愛好設計微課內容，使學生積極參與學習。語文教師在具體落實微課導入時，可以選擇多種設計方式，結合語文教材內容和學生年級特點設計微課，嚴格控制微課時間，對學生身心發(fā)展進行有效保障。其次，可以對學生創(chuàng)新思維進行有效拓展。在語文課程教學中，課堂導入是其教學質量的重要保障，此時，教師通過合理應用微課，可以對學生思維進行有效拓展，強化學生思維創(chuàng)新。教師在進行微課設計時，需要全面整合不同素材，串聯(lián)相關知識點，使學生對其課程內容特點具有充分的體會，可以結合自身思維優(yōu)化教學模式，對學生進行更為有效的引導。

二、語文教師利用微課進行課堂導入的實踐策略

（一）激發(fā)學生興趣

語文教師在講解課程內容時，需要科學設置趣味教學活動，引導學生進行自主探究。利用微課進行教學導入，可以保證其課程教學的趣味性和豐富性，強化師生互動。因此，教師在進行教學導入時，需要科學應用趣味化內容，形象展示語文知識，有效調控微課視頻中的動畫，音樂等內容，使學生產生強烈的學習興趣，可以積極參與課堂學習，進而使其課程學習效率得到全面提升。例如，教師在講述《陶罐和鐵罐》時，需要優(yōu)化教學導入，可以利用陶罐和鐵罐的態(tài)度制作微課，向學生展示陶罐和謙虛和鐵罐的傲慢。然后進行教學講解，引導學生對比分析陶罐和鐵罐的態(tài)度，強化學生學習沖擊。有效結合教學環(huán)節(jié)和微課，可以引導學生反復品讀課文內容，強化學生學習思想，使學生對其課程內容產生更高興趣，可以更為深入的探索課文內容，提升其學習效果。

（二）優(yōu)化學習氛圍

語文教師在引導學生學習課程知識時，需要科學營造學習情境，結合素質教育需求調整教學模式，使學生對相關字詞具有更為充分的理解，學會造句，利用微課進行教學導入，可以大大縮短學生和文本的距離，引導學生進行深入探索，使學生之間進行有效互動。例如，在《黃繼光》的教學中，教師需要結合學生表達能力和學習能力設置探究學習小組。在進行新課導入時，向學生展示微課內容，要求學生結合微課內容展開討論，對其學習要點進行深入探討，微課內容可以使學生受到一定的震撼，進而使學生產生強烈的表達欲望，教師在開展教學工作時，利用微課進行課程導入，可以使學生對其課程內容進行深入探索，引導學生進行小組互動，強化學生學習體驗，使學生在課堂學習中具有更高的專注力，實現(xiàn)良好教學情境和合作氛圍的合理營造，使學生在學習互動中具有更高的能動性，可以更為充分的掌握課程內容，產生更大的學習動力，提升其學習能力。

（三）強化問題教學

在開展教學工作時，問題教學法可以對學生進行有效啟發(fā)，使學生的探究欲和好奇心得到充分滿足。語文教師在具體進行教學工作時，可以利用問題進行微課設計，優(yōu)化課堂導入。例如教師在《花的學?！芬徽n設計課堂導入，需要結合文章內容進行問題設計：①花的學校在什么地方？②花兒在學校需要學習什么？③花兒在學校會做什么游戲？④大家能不能畫出花兒在校園內嬉戲的場景？并向其他講述自己的畫。利用相關問題制作微課視頻，進行課堂導入。教師可以引導學生結合微課內容進行課前預習和課堂學習。然后教師需要結合微課內容，向學生逐一提問，及時表揚回答較好的學生，而當學生的回答出現(xiàn)失誤時，教師需要引導學生及時糾正。通過該種方式進行微課導入，可以強化學生自學能力和總結概括能力，同時還可以對其課堂內容進行有效拓展，使學生進行更為深入的學習提升其學習效果。

（四）結合實際生活

小學教師在利用微課進行課堂導入時，需要結合生活現(xiàn)象設計微課內容，對其課堂內容進行合理豐富，使學生充分理解課文內容。例如，在對《荷花》一課進行課堂導入時，教師可以搜集荷花的生長歷程和相關美食，并以此制作微課，然后在課堂上播放微課視頻，引導學生對荷花展開討論。通過該種方式進行微課課堂導入，不僅可以使學生充分理解課文內容，還可以使其充分體會語文課程和實際生活的緊密聯(lián)系，使語文課程實現(xiàn)生活化教學，保證學生學習效果。

（五）改進教學活動

小學教師在利用微課進行課堂導入時，不僅需要使學生深入學習情境，還需要利用微課對學生進行有效的啟發(fā)和引導，使學生對其課程內容進行深入探索。教師在進行微課內容制作時，需要在課程導入環(huán)節(jié)進行問題分析，引導學生對其進行深入探索，幫助學生總結課程學習方法，使學生在課堂學習中進行深度思索，舉一反三，確保學生可以更為深刻的理解語文知識?？傊處熗ㄟ^引導學生進行互動交流，可以強化學生情感導入，確保學生可以根據(jù)課程學習內涵學習語文知識。該種教學模式是現(xiàn)代教育中形成的新型教學方式，可以引導學生進行有效互動，強化學生情感交流，使學生之間相互啟迪，可以更為深入的探索課程知識，深刻理解課程，同時，可以使學生與文章作者進行情感互動，提升其學習能力。

三、結束語

語文教師在應用微課導入時，需要對學生興趣進行有效激發(fā)，結合教學內容設置教學氛圍，強化問題教學，使語文課程與學生實際生活有效結合，改進教學活動，使學生充分理解課程內容，可以主動參與課堂學習，保證其學習效果。

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