淺談如何培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)興趣

劉祖俐

摘要：“興趣是最好的老師。”一個(gè)學(xué)生對(duì)英語感興趣，學(xué)起來就會(huì)精神愉快，注意力集中，越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對(duì)英語不感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)在課堂上無精打采，注意力分散，最終導(dǎo)致對(duì)英語厭煩，甚至放棄。因此，教師要注意利用各種形式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，盡可能地設(shè)計(jì)出形式多樣、豐富多彩、趣味性濃的語言活動(dòng)，讓學(xué)生在高度興奮的過程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，獲得運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)設(shè)；互動(dòng)

一、改變教師觀

英語教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此，教師應(yīng)重新定位自己的角色一教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和各作探究的活動(dòng)之中。

二、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的組織形式

新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)不要流于形式，教師要合理分組，引導(dǎo)學(xué)生探究，積極推行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)機(jī)制；創(chuàng)設(shè)民主的心理氛圍，把組內(nèi)“小對(duì)話”和班級(jí)內(nèi)部“大對(duì)話”合理調(diào)控；對(duì)探究問題，教師要學(xué)會(huì)取舍，使活動(dòng)的內(nèi)容難度適中。筆者認(rèn)為，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生多表達(dá)，能體現(xiàn)課堂的公平性，促成情感交流的互補(bǔ)與共享，與此同時(shí)，在分組的條件下，可進(jìn)行小組積分形式，在課堂即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行優(yōu)秀小組評(píng)選。這在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求勝欲，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于達(dá)成課堂教學(xué)的高效益。

三、師生互動(dòng)是否由單一性向多樣性轉(zhuǎn)化

新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一是運(yùn)用多樣互動(dòng)的教學(xué)方法，而以往教學(xué)只是流于一問一答的形式。多樣的師生互動(dòng)的表現(xiàn)有三種形式：從形式上劃分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)；從互動(dòng)深度上劃分為情感互動(dòng)、思維互動(dòng)（高層次性互動(dòng)）；從互動(dòng)過程劃分為課堂教學(xué)互動(dòng)和課后延續(xù)互動(dòng)。而這種互動(dòng)則依賴教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)當(dāng)中。通過多樣形式的教學(xué)活動(dòng)，如搶答，辯論，表演等。但是切記在一堂課中，形式不在于多樣性，而在于適合本課堂要求。

四、倡導(dǎo)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性

學(xué)生英語水平的提高需要其英語素質(zhì)不斷提高和發(fā)展，沒有對(duì)詞匯、語法、基本結(jié)構(gòu)的掌握，英語水平不可能提高。所以，老師在教學(xué)中要把自己的主動(dòng)性和學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，積極引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性地位，讓知識(shí)真正的內(nèi)化，達(dá)到教學(xué)的目的。新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)出具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效高中英語課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而努力。

五、充分利用教學(xué)資源

作為英語教師，在英語教學(xué)過程中起到的作用也是顯而易見的，因此想要優(yōu)化新課程改革背景下的高中英語教學(xué)，首先就應(yīng)該改革高中英語教師的教學(xué)觀念和意識(shí)。提升英語教師在新課程改革背景下的綜合專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國(guó)目前針對(duì)高中英語教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，因此，英語教師應(yīng)該將其應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，以此提高高中英語教學(xué)質(zhì)量和效率，推進(jìn)新課標(biāo)改革背景下高中英語教學(xué)模式的完善。

六、改善英語課堂教學(xué)方式？

新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，而且在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，實(shí)際英語教學(xué)中還存在很多的落后的教育方式，很多英語教師的思想和觀念都是固步自封的，致使高中英語教學(xué)水平在新課程改革背景下并沒有得到太多的提升，而且還成為了高中英語教學(xué)方法優(yōu)化發(fā)展的一大阻礙。很多教師還是堅(jiān)持學(xué)生死記硬背，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)的方式還是采取大量機(jī)械的訓(xùn)練，忽略了英語課堂中學(xué)生自主性和主觀能動(dòng)性，抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，還影響了英語教學(xué)的改革。因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進(jìn)一些新的學(xué)習(xí)方法。比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

七、注重英語教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

老師應(yīng)該注重日常生活當(dāng)中信息的獲取，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受生活，從日常生活中學(xué)習(xí)英語。新課改的教育目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)富有創(chuàng)造能力的人才?，F(xiàn)在很多的老師都會(huì)抱怨：現(xiàn)在的高中學(xué)生都很難教，都有著一種叛逆的心理。我們現(xiàn)在處在一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)生在走出校門之后需要適應(yīng)社會(huì)上各種需求和發(fā)展。這就要求教師必須讓英語的學(xué)習(xí)走進(jìn)生活當(dāng)中，因?yàn)樯畈攀怯⒄Z學(xué)習(xí)真正的“源泉”。因此，老師為了減少學(xué)生難教的印象，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中充分地和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在英語生活當(dāng)中感知、理解和運(yùn)用語言?，F(xiàn)在的英語教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活都有著很大的聯(lián)系，比如：說環(huán)境保護(hù)、科技、運(yùn)動(dòng)等等。老師在課堂的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該善于發(fā)掘這些話題，模擬相似的生活場(chǎng)景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生在課堂上打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。而且把英語的學(xué)習(xí)放在實(shí)際生活的大背景中，能夠在潛意識(shí)里淡化學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，強(qiáng)化主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在交流的過程當(dāng)中感知英語學(xué)習(xí)的樂趣和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)以此為契機(jī)，以實(shí)踐研究為重點(diǎn)，反思自己的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，以教研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的共同發(fā)展。