思政元素融入財務報表分析課程的探索與實踐

劉曉宇

（江蘇省徐州財經高等職業(yè)技術學校 江蘇徐州 221008）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。當前，我國正在大力推進應用型高校的發(fā)展，如何培養(yǎng)專業(yè)技術水平過硬的德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬?，成為高職院校發(fā)展的重要任務。財務報表分析課程作為實踐性較強的專業(yè)核心課程，對于應用型財會人才的培養(yǎng)具有重要作用。教師在講授此門課程專業(yè)知識的同時，通過在教學實踐中深挖真實上市公司財務報表背后的故事，引出思政元素，引發(fā)學生思考，可以培養(yǎng)學生的思想政治教育素養(yǎng)，實現專業(yè)教育與思政教育同向同行。

一、財務報表分析課程教學和思政融合改革的背景

數智化時代的到來深刻影響著會計職業(yè)的發(fā)展，會計課程教學同樣受到了前所未有的沖擊。會計在處理方式上逐漸向智能化轉變，會計發(fā)展的重心逐漸由核算型向管理型轉移。而財務管理作為企業(yè)重要的經濟管理活動，對企業(yè)的發(fā)展與資本良性運作起到至關重要的作用，其中財務報告是資本市場信息披露的重要載體，而“財務報表分析”作為財務管理非常重要的手段之一，利用系統(tǒng)的方法，對企業(yè)財務報表所提供的數據進行加工、比較、分析，發(fā)揮著判斷企業(yè)財務狀況、診察企業(yè)經營管理得失、找出企業(yè)經營管理問題的癥結、提出解決辦法的作用。該課程實踐應用性較強，理論方法可廣泛應用于上市公司的真實案例分析中，可有效培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。在專業(yè)課程整體設計上，結合上市公司案例有效融入思政元素，行知合一，能夠起到事半功倍的效果。課程思政，不是簡單思政理論知識的堆積，也不是思政元素的直接嵌入，而是一個連續(xù)的，穿插在知識教學全過程的螺旋式滲透過程：使學生在快樂中學習，學習中實踐，實踐中反思，反思后再實踐，在實踐中成長，成長中學會擔當。其中，思政教育的重點應放在建立和培養(yǎng)科學的思維方法，以及培養(yǎng)學生正確的“三觀”上，使學生在畢業(yè)后從技能和素養(yǎng)上能夠直接勝任具體工作崗位。

二、財務報表分析課程思政教學實踐探索

（一）搜集案例，梳理思政元素，明確思政教育目標。結合財務報表分析課程的特點，提煉出“對數據敏感，對數據忠誠”作為貫穿課程思政教育的主線。其中“對數據敏感”，是會計專業(yè)的素養(yǎng)要求，學生要能夠通過對數據的計算、對比發(fā)現問題，學會分析問題，提出專業(yè)性的建議；而“對數據忠誠”，則體現了會計職業(yè)道德以及社會主義核心價值觀的要求，通過對財報數據背后故事的解讀，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，了解企業(yè)、國家的發(fā)展方向。在具體實施過程中，教師應結合財務報表分析課程的知識體系，以及上市公司的典型案例，梳理出具體項目的思政教育目標，挖掘重點思政元素，找到課程思政有機融入的切合點，在教學實踐過程中逐步滲透，再結合教學實踐過程中學生的反應及反饋情況加以修訂完善，以形成課程思政設計體系，如下頁表1所示。

表1 課程思政設計體系

授課之前，要使學生明確授課目標，布置教學任務——透視指標數據，解讀上市公司背后的故事，以項目大作業(yè)的形式完成。首先，告知學生利用巨潮資訊等數據平臺，查找并下載上市公司財務報告的方法。其次，講授項目的解讀方法、步驟，鼓勵學生充分利用公司年度報告、網站信息、交易情況等多種資源，了解所選上市公司的發(fā)展歷程。通過背景資料的搜集與整理，激發(fā)了組內成員運用所學知識深入探究的積極性，也迸發(fā)出強烈的民族自豪感，為財務報表分析的學習奠定了基礎。

（二）異常數據，激發(fā)學生的探知欲望，培養(yǎng)科學的思維方法。在教學實踐中運用問題導向是激發(fā)學生探知欲望的重要方法，教師通過“質疑-探索-分析-解決”，將學生在課堂上所學的理論知識附著于案例分析加以實踐運用，提高了學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。最后，學生再通過企業(yè)次年的發(fā)展規(guī)劃以及接下來的經營情況，來印證自己的分析是否正確，使學生認識到：理論必須與實踐緊密結合，接受實踐的檢驗，為實踐服務，并且隨著實踐的發(fā)展而不斷提高。

例如，某組學生在分析涪陵榨菜（002507）時發(fā)現幾組異常數據：首先，2017—2021年，企業(yè)營業(yè)收入一路飆升，但凈利潤卻沒有像營業(yè)收入一樣增長，反倒是不斷出現波動（如下頁圖1所示），教師引導學生自主查找、分析數據異常背后的原因。其次，在進行營運能力分析時發(fā)現，企業(yè)的應收賬款周轉率較高，以2017—2021年連續(xù)五年為例，應收賬款周轉率都在1年400次以上，2020年應收賬款周轉率居然高達1 456.09次，比貴州茅臺還要高，但是存貨、流動資產等其他資產的周轉速度卻一般，甚至比業(yè)內其他企業(yè)都要低，如下頁表2所示。

表2 涪陵榨菜2017—2021年營運能力指標

圖1 涪陵榨菜2017—2021年營業(yè)收入與凈利潤對比分析圖

面對異常財務數據指標，學生通過前期對涪陵榨菜企業(yè)發(fā)展歷程、經營方式、銷售模式等背景資料的調查得知，企業(yè)采用“先款后貨”的方式，一般不接受賒賬，使得企業(yè)有較強的回款能力，有效防止了大量壞賬的產生。同時結合企業(yè)現金類資產所占比重、償債能力指標以及現金流量表的分析，得出企業(yè)資金鏈條相對安全、有著較為充裕的現金流的結論。但是同時也發(fā)現，企業(yè)營業(yè)收入的不斷上漲，在很大程度上是由于提價策略引發(fā)的，在短期內可以使企業(yè)的財報數據維持預期，但從長期來看，這一策略并不具有可持續(xù)性，尤其是從2021年的利潤數據以及毛利率、凈利潤率等盈利能力指標可以看出，企業(yè)已出現利潤下滑的趨勢。所以，學生給出了如下分析建議：涪陵榨菜作為非生活必需品，消費者對其價格的敏感程度較低，企業(yè)應想辦法擴充主營產品類別，多方面尋求出路。另外，為應對原材料價格大幅上漲的情況，可以通過積極發(fā)展原材料種植基地，為企業(yè)基地農戶提供良種良方，提高單位原材料產量，擴大企業(yè)原材料收儲能力等。

（三）數據對比，深挖差異，提高政治認同。通過數據的對比分析，可以幫助企業(yè)發(fā)現問題，找出差距。在講到盈利能力-銷售毛利率指標時，引導學生搜集A股銷售毛利率高于90%的企業(yè)，對比同期毛利率較低的企業(yè)，由學生自己總結高毛利率企業(yè)的特點。學生會發(fā)現優(yōu)質企業(yè)大多屬于國家當前階段的重點關注領域，通過政策的引導與支持，再加上較好的市場外圍環(huán)境，這些企業(yè)抓住了機遇，努力發(fā)展核心競爭優(yōu)勢，例如：完全自主知識產權、品牌知名度、過硬的質量、獨家技術等，使其有資格躋身核心賽道龍頭位置，具有一定的話語權與定價權。尤其難能可貴的是，優(yōu)質企業(yè)在追逐利潤的同時，也將履行社會責任作為可持續(xù)發(fā)展和提升核心競爭力的重要舉措。某組學生搜集的企業(yè)毛利率數據如表3所示。

表3 2021年A股毛利率排名前十的上市公司

對于差異數據的引導可以是多角度的，教師可以要求學生分組展開頭腦風暴，談談自己的認知，在課堂上匯報交流。例如從深挖企業(yè)效益與社會責任的關系方面，有一組學生匯報如下：從表3可以看出，10家毛利率非常高的企業(yè)中5家是生物醫(yī)藥行業(yè)，是我國國民經濟的重要組成部分，對保護和增進人民健康、提高人民生活質量，促進經濟發(fā)展和社會進步均具有重要作用。以排名第3的貝達藥業(yè)為例，貝達藥業(yè)抓住市場機遇，堅持自主研發(fā)與技術創(chuàng)新，其生產的肺癌術后輔助靶向口服藥——凱美納，是我國第一個擁有完全自主知識產權的小分子靶向抗癌藥，打破了進口藥壟斷的局面，也是第一個通過2016年國家藥品價格談判、主動降價54%進入國家醫(yī)保目錄的國產創(chuàng)新藥，高效、低毒性可以使患者長期獲益。凱美納甚至長期開展免費用藥項目，患者長期服藥的費用得以降低，至2021年12月31日，凱美納已惠及32萬名患者，充分彰顯了以人民為中心的發(fā)展思路。通過行業(yè)間的指標對比，找出差異，再通過對研究對象的深入探究，透視背后所蘊含的豐富的思政大課堂知識。貝達藥業(yè)的案例，使學生直觀感受到優(yōu)質企業(yè)除了追求經濟效益，還肩負著社會責任與擔當，類似于這樣有擔當的企業(yè)大量存在，可以幫助學生樹立正確的價值觀以及政治認同。

三、結束語

經過整個學習過程，通過平時考核與期末考核，以及不同授課模式下學生的對比可以發(fā)現，學生完成財務報告分析的主動性明顯提高，對數據的分析更加專業(yè)，對數據的敏感度明顯提高。在對實習學生的后續(xù)跟蹤調查中發(fā)現，學生在實際工作中的應用程度以及自信心明顯提高。將“對數據敏感，對數據忠誠”作為貫穿財務報表分析課程的思政教育主線，以解讀上市公司財報數據背后的故事作為授課途徑。在解讀一個個真實案例故事的過程中，激發(fā)學生的職業(yè)探索欲望，使得知識不再單純停留在理論層面，而是應用于實踐工作環(huán)節(jié)，通過“實踐-反思-再實踐”的反復循環(huán)，培養(yǎng)了學生科學的思維方法，夯實了會計職業(yè)技能，提高了會計專業(yè)素養(yǎng)，實現了課程思政小課堂同社會大課堂的緊密結合，突破了教學目標。