專業(yè)認(rèn)證背景下“電力系統(tǒng)分析”思政建設(shè)

鮮 龍 陳 偉 郭 群 魏占宏 裴婷婷

(蘭州理工大學(xué) 電氣工程與信息工程學(xué)院,蘭州 730050)

為了實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù),我國大力推動(dòng)了高校課程思政建設(shè)工作,尤其是近年來,工科專業(yè)如何結(jié)合自身專業(yè)課程的特點(diǎn),更好地進(jìn)行課程思政的建設(shè)與改革,成為工科類教師研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[1]。與此同時(shí),為了保證所培養(yǎng)的相關(guān)工程技術(shù)人才從業(yè)后能夠具備較好的專業(yè)能力,工科專業(yè)還面臨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)與持續(xù)改進(jìn)任務(wù)[2]。而如何在日常的教學(xué)過程中,既能結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念,又能切實(shí)有效地進(jìn)行課程思政的建設(shè)與改革工作[3],最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證與課程思政工作相互促進(jìn)與融合,具有十分重要的教育改革意義。

“電力系統(tǒng)分析”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的核心專業(yè)課程,在本科階段的學(xué)生培養(yǎng)過程中起著承前啟后的重要作用[4]。該課程有計(jì)算量較大且繁瑣的過程理論分析,會(huì)涉及一些抽象且獨(dú)有的專業(yè)名詞理解,涵蓋運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性問題的分析,還關(guān)聯(lián)到利用計(jì)算機(jī)編程解決復(fù)雜工程數(shù)學(xué)問題的方法[5]。正是由于該課程具有上述復(fù)雜的諸多特點(diǎn),其在工程教育專業(yè)認(rèn)證理念的背景下進(jìn)行課程思政建設(shè)與改革時(shí),面臨著很多棘手并亟待解決的問題。因此,應(yīng)針對(duì)這些問題提出適用于本課程思政建設(shè)的方法,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的改善與提高,最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的偉大教育目標(biāo)[6-8]。

1 突出問題分析

1.1 抵觸與審美疲勞

與大部分工科專業(yè)相同,“電力系統(tǒng)分析”課程在教學(xué)過程中融入思政元素時(shí),容易出現(xiàn)生硬、突兀、不能很好地銜接具體專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的問題[9-10],導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。另外有一些思政元素是較為抽象、枯燥的套話,甚至還會(huì)被多門課程反復(fù)引用,極易造成學(xué)生的審美疲勞,從而造成反感,厭學(xué)等情況的發(fā)生[11-12]。這就使得課程改革工作非但不能很好地改善和提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的目標(biāo),反而會(huì)起到消極的作用。因此,如何有效地解決該問題,對(duì)學(xué)生積極接受融入的思政元素并對(duì)其感興趣,顯得非常關(guān)鍵。

1.2 大量專業(yè)數(shù)據(jù)缺乏直觀感受

“電力系統(tǒng)分析”課程的教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及大量專有名詞對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。比如某個(gè)電廠的總裝機(jī)容量為多少兆瓦,在書本或傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上,學(xué)生只是看到或聽到了一個(gè)數(shù)字,但是這個(gè)數(shù)字所體現(xiàn)出的大小程度、發(fā)展快慢等信息,并不能直觀地感受,以至于學(xué)生在實(shí)習(xí)或者將來到某個(gè)電廠工作時(shí),即便知道了該電廠的總裝機(jī)容量,也無法了解該電廠在區(qū)域甚至是全國電力系統(tǒng)中所處地位、發(fā)電能力大小、重要程度等信息,這導(dǎo)致所培養(yǎng)出的學(xué)生可能與實(shí)際工程領(lǐng)域的發(fā)展脫節(jié),不能緊跟行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向,不能站在宏觀整體的角度去分析問題。

因此,如何站在學(xué)生的角度解決該問題,讓學(xué)生對(duì)大量相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)有直觀對(duì)比的感受,并在此過程中巧妙融入思政元素至關(guān)重要。

1.3 缺乏課程與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系認(rèn)識(shí)

大部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)該課程時(shí)對(duì)自己未來的職業(yè)道路還沒有明確的規(guī)劃,一部分學(xué)生根本不知道自己是要選擇考研繼續(xù)深造,還是要進(jìn)入相關(guān)電力企業(yè)工作,故這部分學(xué)生在大四必須做出選擇的時(shí)候基本上都是隨波逐流。有些學(xué)生會(huì)跟風(fēng)考研,當(dāng)了解到考研道路上的艱辛,付出也不一定有收獲,其考研信念又會(huì)被動(dòng)搖。那么這種不堅(jiān)定的職業(yè)道路規(guī)劃會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,造成其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,在課堂上也就渾渾噩噩,無精打采,聽課漫無目的。而這些都會(huì)造成課程的教學(xué)質(zhì)量大打折扣,達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

因此,如何結(jié)合事例與思政教育引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“電力系統(tǒng)分析”課程與未來職業(yè)規(guī)劃的密切關(guān)系,即不論是選擇考研還是就業(yè),都必須要學(xué)習(xí)好本門課程,這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力。

1.4 專業(yè)抽象名詞難以深刻理解

“電力系統(tǒng)分析”課程中的有些專業(yè)名詞相對(duì)比較抽象,如果僅從專業(yè)術(shù)語的角度對(duì)這些專有名詞進(jìn)行解釋,勢必造成學(xué)生難以理解,甚至對(duì)多個(gè)專有名詞理解混亂的情況。有些專有名詞在前后章節(jié)中是有著密切聯(lián)系的,如果在定義的章節(jié)中沒有達(dá)到深層次的理解,在后續(xù)的章節(jié)中進(jìn)行深入分析和應(yīng)用的時(shí)候,就會(huì)相互影響,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解,難以達(dá)到將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通的目的,更達(dá)不到工程教育專業(yè)認(rèn)證中所要求的培養(yǎng)學(xué)生具有解決復(fù)雜電氣工程問題能力的目標(biāo)。

因此,如何有效地融入思政元素,并提出相關(guān)特例,將抽象的專有名詞形象化,幫助學(xué)生在理解抽象概念的同時(shí)提高思想認(rèn)識(shí),是我們需要探討的問題。

2 以思政方法構(gòu)成內(nèi)環(huán)解決措施

2.1 時(shí)事跟蹤法

要解決前面所提到的抵觸與審美疲勞問題,應(yīng)利用最新的思政元素,結(jié)合最新的時(shí)事政治以提高學(xué)生的興趣和時(shí)空代入感。要保證思政元素融入取得較好效果,思政與教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系緊密恰當(dāng),這就要求教師平時(shí)關(guān)注最新的時(shí)政動(dòng)態(tài)和思政元素。例如在講到電力系統(tǒng)調(diào)頻和調(diào)壓最主要的區(qū)別時(shí),要讓學(xué)生深刻理解電力系統(tǒng)中同一時(shí)刻的頻率值是唯一的,即任何時(shí)刻全系統(tǒng)任何節(jié)點(diǎn)的頻率值是相同的,所以調(diào)頻的手段必須是從全局的角度統(tǒng)一去調(diào)整;但是電力系統(tǒng)中同一時(shí)刻各節(jié)點(diǎn)的電壓是可以不相同的,那么調(diào)壓的手段就可以結(jié)合各個(gè)節(jié)點(diǎn)自身的特點(diǎn)和情況針對(duì)性地分散調(diào)整。因此這里可以引入“一國兩制”的思政元素來形象類比理解,一個(gè)國家兩種制度,主權(quán)是統(tǒng)一的完整的,神圣不可分割的,世界上只有一個(gè)中國,類似于電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整;而不同地區(qū)的制度可以是不相同的,可以針對(duì)自身的實(shí)際情況制定不同的司法、教育等體系,類似于電力系統(tǒng)中的電壓調(diào)整。在學(xué)生有了相應(yīng)理解的基礎(chǔ)上,再結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事政治,引入立陶宛不顧中方的強(qiáng)烈反對(duì),執(zhí)意要與中國臺(tái)灣地區(qū)互設(shè)“辦事處”,嚴(yán)重背離一個(gè)中國原則,背信棄義,公然挑戰(zhàn)中國的國家主權(quán)意識(shí)和領(lǐng)土完整。最后引導(dǎo)學(xué)生樹立國家主權(quán)意識(shí),熱愛自己的民族和國家,敢于同破壞國家主權(quán)和利益的勢力做斗爭。

2.2 橫縱對(duì)比法

“電力系統(tǒng)分析”課程中涉及的專業(yè)數(shù)據(jù)基本都是教材編寫當(dāng)年的數(shù)據(jù),而不是最新數(shù)據(jù),直接讓學(xué)生知道這些單純的數(shù)字沒有多大的意義,因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有其他數(shù)據(jù)作為參考,也就無法判斷出該數(shù)據(jù)背后所體現(xiàn)的額外信息。

例如在講到總裝機(jī)容量這個(gè)專業(yè)名詞時(shí),教材上先介紹了電力系統(tǒng)的總裝機(jī)容量是指該系統(tǒng)中實(shí)際發(fā)電機(jī)組額定有功功率的總和,然后給出了2014年我國的發(fā)電總裝機(jī)容量為13.6億千瓦。但是學(xué)生根本就無法知曉這個(gè)數(shù)據(jù)體量如何,所以教師應(yīng)提前做一些相關(guān)數(shù)據(jù)的查找工作,將歷年的數(shù)據(jù)和當(dāng)今的數(shù)據(jù)提供給學(xué)生,進(jìn)行數(shù)據(jù)的橫縱對(duì)比讓學(xué)生加深理解。剛改革開放時(shí)我國的發(fā)電總裝機(jī)容量連1億千瓦都沒有達(dá)到,直到1987年才突破,但是隨著改革開放政策的深入貫徹執(zhí)行,我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度開啟快進(jìn)模式,發(fā)電總裝機(jī)容量也就有了快速的增長,2005年就突破了5億千瓦的大關(guān),之后的增長更是突飛猛進(jìn),僅僅用了6年時(shí)間,也就是在2011年突破10億千瓦,而10億千瓦到15億千瓦所用的時(shí)間更短,只用了4年,即在2015年實(shí)現(xiàn),而所能查到的最新2020年的數(shù)據(jù)顯示我國發(fā)電總裝機(jī)容量已經(jīng)達(dá)到22億千瓦,發(fā)展速度全球第一,總裝機(jī)容量的體量也早已穩(wěn)居全球第一。這些具體數(shù)據(jù)的展示,讓學(xué)生直觀感受到了電力領(lǐng)域發(fā)展的中國速度,有助于提升學(xué)生對(duì)于中國道路、中國制度的自信。橫縱對(duì)比的方法既讓學(xué)生更加深刻形象地理解了相關(guān)的專業(yè)名詞和數(shù)據(jù),又巧妙自然地將思政教育融入到了課堂之中。

2.3 科學(xué)精神法

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向大部分為國家電網(wǎng)公司,要想進(jìn)入該公司工作,得參加國家電網(wǎng)公司組織的統(tǒng)一招聘考試,而“電力系統(tǒng)分析”課程是考試中占比最大的必考課程。那么在課堂上就要時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程與自己未來職業(yè)道路間的緊密聯(lián)系。針對(duì)考研的學(xué)生也要讓其認(rèn)識(shí)到,該課程是很多學(xué)校初試或復(fù)試的必考課程之一,即便是研究生畢業(yè)想要進(jìn)入國家電網(wǎng)公司工作,也得參加統(tǒng)一招聘考試,從而讓學(xué)生不會(huì)有僥幸心理或在思想上有所懈怠。這就要求教師在平常要多關(guān)注國家電網(wǎng)公司招聘考試的政策,多研究歷年的考試真題和考試大綱,以便在課堂上講到某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)該知識(shí)點(diǎn)是歷年的高頻考點(diǎn),并且結(jié)合真題給學(xué)生講述該知識(shí)點(diǎn)如何考查,使學(xué)生的注意力更加集中,還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,同時(shí)還可以借此簡單穿插課程思政元素,讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)道路充滿美好的向往和憧憬,更好地投身于祖國電力事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。例如引入一些國家電網(wǎng)公司的先進(jìn)事例,2018年5月,中共中央宣傳部授予國家電網(wǎng)有限公司張黎明同志“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)稱號(hào),并向全社會(huì)宣傳發(fā)布其先進(jìn)事跡,31年來,張黎明同志簡單的事情重復(fù)做,重復(fù)的事情用心做,練就了一身故障搶修“絕活兒”。時(shí)代在進(jìn)步,電力搶修不能滿足于“小修小補(bǔ)”,他要爭當(dāng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者。通過這些典型先進(jìn)事例可以呼喚更多的時(shí)代驕子,引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人夢同中國夢緊密聯(lián)系在一起,愛國守法,敬業(yè)奉獻(xiàn),為國家強(qiáng)盛、民族復(fù)興凝聚磅礴力量。

2.4 專業(yè)聯(lián)想法

利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例配合對(duì)比讓學(xué)生深刻理解專業(yè)的抽象名詞,避免學(xué)生對(duì)于同一內(nèi)容在課程前后多次學(xué)習(xí),仍對(duì)其一知半解情況的發(fā)生。那么就需要教師在平時(shí)的備課過程中,善于積累素材,提煉與所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的實(shí)例,將專業(yè)知識(shí)與人文情懷相結(jié)合,通過類比與聯(lián)想將思政元素巧妙地融入課堂。例如在講述電力系統(tǒng)中無功功率和有功功率的對(duì)比理解時(shí),可以在無功與有功專業(yè)名詞含義理解的基礎(chǔ)上聯(lián)想到人生哲理,讓學(xué)生加深體會(huì)和理解,并適時(shí)融合思政元素。有功功率是電力系統(tǒng)完成電能傳輸過程中的主角,無功功率雖然在電力系統(tǒng)能量傳遞過程中隱身幕后“默默無聞”,但是如果沒有無功功率,電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定性就無法得到有效保證,電力系統(tǒng)的電壓水平也就得不到有效支撐,總之電力系統(tǒng)要想完成電能穩(wěn)定安全的傳輸就離不開無功功率。從這個(gè)角度可以讓學(xué)生聯(lián)想到為人處世的哲理,在平常要勤做“有功”,努力工作,建功立業(yè),在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)上,為社會(huì)、為家庭多做貢獻(xiàn)。但同時(shí)更要多積累“無功”,在今后的生活和工作中要積極做一些表面看上去并不那么出彩的幕后工作。再回到學(xué)生的具體生活中,類比各類科創(chuàng)比賽和團(tuán)隊(duì)建設(shè),有功功率就像是具體事務(wù)的協(xié)調(diào)者和實(shí)干者,體現(xiàn)了在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中,必須要有明確的統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一規(guī)則的思想;而無功功率在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中,更像是凝聚者和貢獻(xiàn)者,體現(xiàn)了在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作中自我犧牲型人格的重要性。最終引導(dǎo)學(xué)生懂團(tuán)結(jié)、肯奉獻(xiàn),培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3 以認(rèn)證思想構(gòu)成外環(huán)理念約束

3.1 培養(yǎng)面向社會(huì)型人才的約束

傳統(tǒng)的教育方法不夠靈活多變,大學(xué)中所學(xué)到的內(nèi)容又不夠新穎,直接或間接地導(dǎo)致最終培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)有所脫節(jié)。那么前面所提出的利用時(shí)事跟蹤法融合思政元素解決學(xué)生抵觸、審美疲勞等問題的手段有利于面向社會(huì)型人才的培養(yǎng),有利于讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)、了解,甚至是接觸社會(huì),最終達(dá)到既實(shí)現(xiàn)融入最新時(shí)政的思政元素以進(jìn)行思政教育,又實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向社會(huì)型人才的目的。

3.2 以學(xué)生為中心的理念約束

以學(xué)生為中心是專業(yè)認(rèn)證中的核心理念,在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,貫徹執(zhí)行該理念,就要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去思考問題、提出問題、并解決問題。對(duì)于一些專有名詞和專業(yè)數(shù)據(jù),學(xué)生沒有一定的知識(shí)或?qū)I(yè)常識(shí)的積累,就達(dá)不到深層次的對(duì)比和理解。那么在利用橫縱對(duì)比法解決學(xué)生無法直觀感受的問題時(shí),就要求教師以學(xué)生為中心,多站在學(xué)生的角度思考問題和理解問題,使得所引入的對(duì)比實(shí)例具有足夠的信息量,以滿足不同學(xué)生站在不同角度思考和需求。

3.3 堅(jiān)持以產(chǎn)出為導(dǎo)向的約束

教師在平常的教學(xué)過程中利用科學(xué)精神法引入具體實(shí)例或先進(jìn)人物的事例時(shí),既要考慮到該事例與學(xué)生未來職業(yè)的相關(guān)性,還要考慮到其引入能不能啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生明白將來自己所要就業(yè)的單位期望自己應(yīng)該具備怎樣的能力,從而讓學(xué)生主動(dòng)地配合具體的教學(xué)過程或方案,在學(xué)生和教師共同努力下,高效地實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提高。總之,堅(jiān)持以產(chǎn)出為導(dǎo)向約束前提下的科學(xué)精神法引入思政,既可以讓學(xué)生了解自己所學(xué)知識(shí)與未來職業(yè)道路的緊密關(guān)系,又達(dá)到了提高學(xué)生相關(guān)要求能力的目標(biāo)。

3.4 堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)的約束

教師利用專業(yè)聯(lián)想法幫助學(xué)生理解抽象名詞并融入思政元素的效果如何,需要從學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋來判斷,即通過課堂的互動(dòng)、課后作業(yè)與考試等形式判斷學(xué)生的理解與掌握情況。不可避免有一部分知識(shí)點(diǎn)的反饋結(jié)果達(dá)不到最初的預(yù)想效果,這說明利用專業(yè)聯(lián)想法所引入的抽象類比實(shí)例或事例不夠形象或貼切,沒有實(shí)現(xiàn)啟發(fā)或引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想對(duì)比深刻理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo),那么在后續(xù)的教學(xué)過程中教師就需要對(duì)原有的聯(lián)想實(shí)例進(jìn)行改進(jìn),去挖掘更為合適和貼切的具體實(shí)例。只有這樣相互協(xié)調(diào)和促進(jìn),才能保證學(xué)生在更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)接受思政教育,才能讓每次引入的專業(yè)聯(lián)想變得越來越新穎,越來越形象和貼切,從而較好地貫徹執(zhí)行持續(xù)改進(jìn)的核心理念。

4 結(jié)語

“電力系統(tǒng)分析”課程在教學(xué)改革過程中,通過不斷地實(shí)踐與探索,理清了課程核心脈絡(luò),優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容,改善了課程教學(xué)方法,加強(qiáng)了課程實(shí)踐配合,提出了以具體思政方法構(gòu)成的解決措施內(nèi)環(huán)和以工程認(rèn)證思想構(gòu)成的理念約束外環(huán),在雙環(huán)手段的共同作用下,使得課程在結(jié)合思政與專業(yè)認(rèn)證的過程中,貫徹落實(shí)堅(jiān)持把立德樹人作為教學(xué)中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,達(dá)到全程育人、全方位育人的目的。