依托繪本開展幼兒美術(shù)活動的有效路徑

□甘肅省張掖市臨澤縣第二幼兒園

白 萍

繪本故事也被稱為“畫出來的書”，其內(nèi)容以圖像、人物、色彩為主，并附有少量文字的書籍，在幼兒園教育中起著非常大的作用。在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指南》《綱要》）中明確提及“提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”及“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂”。繪本故事作為幼兒園的重要組成部分，其具有靈活性強(qiáng)、包容性廣的特點(diǎn)，教師可以利用故事特點(diǎn)為幼兒構(gòu)建別樣的美術(shù)活動，促使兒童審美、欣賞、創(chuàng)作能力得到穩(wěn)定提升。

本文立足于繪本故事，對其在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用展開探討，簡述繪本在幼兒美術(shù)中教育價(jià)值，從小、中、大班幼兒實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合《指南》《綱要》中的教育要求，從美術(shù)創(chuàng)作、經(jīng)驗(yàn)成長、藝術(shù)感知、技能學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，提出幾點(diǎn)教育建議，以供一線教師參考。

一、繪本在幼兒美術(shù)中的教育價(jià)值

繪本故事生動有趣、直觀形象、色彩豐富，是豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及知識技能的重要途徑。將繪本故事與美術(shù)活動相融合，可以強(qiáng)化幼兒創(chuàng)造力、認(rèn)知力及想象思維，通過趣味性的故事及畫面，讓兒童得到更好的成長與發(fā)展。

第一，繪本故事有助于幼兒感受藝術(shù)美。依托繪本故事展開趣味美術(shù)活動，能讓兒童在閱讀故事的過程中，感受多種藝術(shù)表達(dá)形式，突出美育教學(xué)特點(diǎn)，讓幼兒形成欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的意識。如《你好，燈塔》《漏》《紅蜻蜓綠蜻蜓》等繪本中，其畫風(fēng)以“中國傳統(tǒng)水墨畫”為主，教師利用這一特點(diǎn)構(gòu)建美術(shù)活動，能豐富幼兒認(rèn)知，讓其感受不同的創(chuàng)作方式，提高幼兒對美的感受與體驗(yàn)，讓其進(jìn)一步感受到美術(shù)的魅力。

第二，繪本故事能巧妙激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在用繪本展開教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會利用故事的趣味性激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望。幼兒年齡處于3-6 歲，思維發(fā)展不成熟、玩心較重。繪本故事具有邏輯性強(qiáng)、趣味十足等特點(diǎn)，教師選擇幼兒感興趣的故事書，通過繪本中夸張的人物形象、趣味性的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒大膽想象，用填畫、創(chuàng)編的方式讓其大膽展開藝術(shù)創(chuàng)作，強(qiáng)化幼兒想象思維及創(chuàng)作能力，促使其藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。

第三，依托繪本故事構(gòu)建美術(shù)課程，能增強(qiáng)幼兒的繪畫技巧。游戲是兒童的天性，也是幼兒園教育的基本形式。繪本故事趣味十足，夸張的人物、變幻莫測的故事情節(jié)，能夠滿足幼兒“玩”的心理需求?；诖耍處熢诶美L本構(gòu)建美術(shù)活動時(shí)，可以發(fā)揮出繪本獨(dú)有的教育價(jià)值，讓幼兒在閱讀過程中分析、觀賞畫面，增強(qiáng)其觀察能力，逐漸提高美術(shù)繪畫技巧，促使幼兒感受顏色、造型、空間布局等繪畫技巧，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)造性思維，在閱讀中掌握豐富的美術(shù)技能。

二、依托繪本開展幼兒美術(shù)活動的有效路徑

科學(xué)合理地選擇繪本故事，是依托繪本開展幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ)保障。在故事選擇中，教師應(yīng)從本班幼兒實(shí)際情況出發(fā)，圍繞課程目標(biāo)及教育文件中的要求，立足于“幼兒本位”的教育理念，通過故事的趣味性引導(dǎo)兒童在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美、欣賞美，構(gòu)建別樣的美術(shù)課程。接下來，筆者從美術(shù)創(chuàng)作、經(jīng)驗(yàn)成長、藝術(shù)感知、技能學(xué)習(xí)等視角出發(fā)，提出幾點(diǎn)繪本應(yīng)用的教育建議。

（一）插上想象思維翅膀，在繪本中創(chuàng)作

美術(shù)活動是幼兒園美育教學(xué)的重要途徑，其通過繪畫、手工、色彩等多種途徑，讓幼兒通過繪畫表達(dá)出自己內(nèi)心的情感，在顏色搭配與造型設(shè)計(jì)中，釋放幼兒的想象思維，促使其形成“感受美、創(chuàng)造美”的意識。利用繪本故事構(gòu)建美術(shù)活動時(shí)，教師應(yīng)從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教育目標(biāo)，激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)其利用繪本故事元素展開大膽創(chuàng)作，分析故事情節(jié)及人物形象，促使兒童藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。

以美術(shù)活動“填畫”為例，使用繪本《圓形骨碌碌》。

1.繪本解析。

在兒童的世界中，圖形是奇妙的、千變?nèi)f化的，圓形作為幼兒最熟悉的圖形，孩子們常常會圍繞圓形展開想象。在該繪本故事中，以圓形為依據(jù)，通過顏色、造型上的構(gòu)建，生成了一系列的活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知造型。如在故事中：圓形先后變成了糯米團(tuán)、紫葡萄、毛毛蟲、七星瓢蟲等各種各樣的造型。在閱讀故事過程中，兒童感受到圖形組合的快樂，在討論中體驗(yàn)、探索圓形，對想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)起著積極的作用。

2.課程應(yīng)用。

在課程應(yīng)用中，教師可以使用彩泥、拼貼畫、拓印、顏料繪畫等途徑構(gòu)建美術(shù)活動。

①請你講一講。在使用繪本故事展開教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒講述自己看到的畫面“紅色的圓形穿一串，變成了糖葫蘆”“不同大小的紫色圓形，組成了葡萄”等，鼓勵(lì)幼兒說出自己看到的畫面，并描述出造型的特點(diǎn)。

②請你做一做。在幼兒閱讀故事時(shí)，教師可以給孩子們提供不同道具，一邊閱讀一邊展開美術(shù)活動。如用彩泥做糖葫蘆；用拼貼的方式做葡萄；用繩子串聯(lián)制作毛毛蟲等，讓幼兒在游戲中掌握美術(shù)知識，增強(qiáng)其對圓形的探索能力。

③請你想一想。在閱讀故事后，孩子們對于圓形造型有了基本了解。教師可以借此延伸，鼓勵(lì)幼兒大膽想象并向其拋出問題“圓形還可以制作哪些造型？”引導(dǎo)兒童展開想象，并鼓勵(lì)其利用已有經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)材料展開創(chuàng)作，利用繪本故事優(yōu)勢延伸美術(shù)活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力。

（二）打開創(chuàng)作思維源泉，在繪本中成長

幼兒的思維想法與成人不同，在面對社會中的人物或事物時(shí)，幼兒常常會給出“天馬行空”的答案。由此可見，幼兒具有豐富的想象思維，其內(nèi)心世界充滿了無限可能。3-6 歲是幼兒能力、觀念、意識建立的關(guān)鍵期，教師要善于利用美術(shù)活動及繪本故事的教育優(yōu)勢，通過趣味性情節(jié)和豐富的故事形象，打開幼兒創(chuàng)作思維源泉，鼓勵(lì)兒童在閱讀中獲得成長，在讀書中大膽創(chuàng)作，獲取全新的美術(shù)知識經(jīng)驗(yàn)。

以美術(shù)活動“創(chuàng)編”為例，使用繪本《我長大以后》。

1.繪本解析。

在該故事中，以“小公主”為第一視角，幻想自己長大以后的事情，并分別詢問了媽媽、爸爸、廚師、大將軍、海軍司令等不同的人物，得到了不同職業(yè)的答案。在故事的最后，女仆鼓勵(lì)小公主去變成自己喜歡的樣子。在閱讀該繪本故事時(shí)，孩子們會頻繁地提出問題，在觀察和思考的過程中，聯(lián)系到自身并幻想自己長大后的樣子。

2.課程應(yīng)用。

①講一講。在幼兒閱讀完故事后，教師向孩子們拋出問題“小公主最想做哪些事情？你對哪個(gè)職業(yè)最感興趣？”引導(dǎo)幼兒展開討論，并鼓勵(lì)兒童說出這些職業(yè)的特征、外貌、形象。

②畫一畫。在幼兒仔細(xì)地說出自身想法后，教師可以展開課程延伸。如“小公主在女仆的幫助下，選擇了要成為自己喜歡的人，隨著自己的心去成長。請小朋友們也仔細(xì)想一想，你最想做什么呢？在你長大后會從事哪些工作呢？請大家用彩色的蠟筆，將你的想法畫出來吧！”

③比一比。幼兒圍繞故事結(jié)尾，進(jìn)行了創(chuàng)編活動“未來的我”。在繪畫結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的畫面講述故事，說出自己的理想及目標(biāo)。在這一過程中，教師要肯定、鼓勵(lì)幼兒的行為，讓孩子們在美術(shù)創(chuàng)作活動中獲取自信，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，進(jìn)而突出繪本教學(xué)的意義，構(gòu)建別樣的美術(shù)課堂。

（三）激發(fā)觀察審美靈感，在繪本中感知

幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，為滿足自身的經(jīng)驗(yàn)需求，其會觀察周圍的環(huán)境及人物，通過自己的感知理解，在作品中加以呈現(xiàn)，從而滿足幼兒的內(nèi)心需求。因此，在依據(jù)繪本構(gòu)建幼兒美術(shù)活動時(shí)，教師可以圍繞兒童的年齡特點(diǎn)及興趣，激發(fā)其觀察、審美靈感，引導(dǎo)兒童在繪本故事中感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高幼兒認(rèn)知，突出美育教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒藝術(shù)素養(yǎng)得到穩(wěn)定提升。

以美術(shù)活動“鑒賞”為例，使用繪本《一園青菜成了精》。

1.繪本解析。

《一園青菜成了精》是童謠繪本，故事中的童謠朗朗上口，具有極強(qiáng)的趣味性，插畫使用中國傳統(tǒng)水墨畫，根據(jù)青菜的特點(diǎn)，通過“打架”展開描寫，講述了蔬菜成熟的過程，在閱讀過程中，能讓幼兒感受到中國傳統(tǒng)繪畫之美，在欣賞的過程中激發(fā)幼兒對民族文化的熱愛，在閱讀過程中提高兒童審美欣賞能力，通過國畫經(jīng)典強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.課程應(yīng)用。

①“我看到了……”。在利用繪本故事構(gòu)建美術(shù)活動時(shí)，教師可以使用對比的方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪畫技巧。如在故事開始時(shí)提到“茄子一挺大肚皮”與后續(xù)“打得茄子一身紫”展開對比，讓孩子們在閱讀過程中了解到顏色的變化；隨后，教師還可以帶領(lǐng)幼兒鑒賞故事畫面，為其講解水墨畫的畫法，豐富幼兒認(rèn)知，強(qiáng)化兒童審美鑒賞能力。

②“我還知道……”。在利用繪本故事為幼兒講解水墨畫后，教師還可以選取相同的繪本資源進(jìn)行課程延伸，引導(dǎo)幼兒通過多視角展開活動，進(jìn)一步豐富幼兒對美術(shù)活動的認(rèn)知，提高其審美鑒賞能力。如繪本故事《漏》《紅蜻蜓綠蜻蜓》《點(diǎn)點(diǎn)》等，此類繪本以水墨畫為主，讓幼兒在閱讀時(shí)得到藝術(shù)啟蒙，在欣賞、分析畫面的過程中感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)幼兒美術(shù)鑒賞能力，達(dá)成領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。

（四）提取藝術(shù)元素資源，在繪本中學(xué)習(xí)

提高幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)的技能，是幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是領(lǐng)域活動的根本任務(wù)。在美術(shù)活動中，隨著幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒的想象力及創(chuàng)造力會得到更好的釋放，能勾勒出更具想象力的畫面。幼兒教師在利用繪本故事開展美術(shù)活動時(shí)，要從兒童實(shí)際情況出發(fā)，提取繪本中可利用的藝術(shù)資源，鼓勵(lì)幼兒大膽展開創(chuàng)作，讓其使用模仿、臨摹等方式，掌握不同的美術(shù)繪畫技能，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。

以美術(shù)活動“線描畫”為例，使用繪本《母雞蘿絲去散步》。

1.繪本解析。

《母雞蘿絲去散步》具有極強(qiáng)的藝術(shù)氣息，其繪畫內(nèi)容及形象、造型，多以線描畫為主，通過直線、弧形、圓形、曲線……多種線條構(gòu)造出一個(gè)不一樣的美術(shù)世界。教師可以利用繪本故事的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒分析線描畫，感受線描畫的繪畫魅力，并鼓勵(lì)兒童使用相同的方式，通過模仿、臨摹途徑構(gòu)建畫面，掌握全新的美術(shù)繪畫技能。

2.課程應(yīng)用。

①我來看一看。在閱讀繪本故事時(shí)，教師可以詢問幼兒有關(guān)“線描畫”的問題，如：“這個(gè)故事有哪些不同？”“你在故事中看到了哪些奇怪的現(xiàn)象？”“和其他繪本故事的區(qū)別在哪里？”這種詢問的方法可以快速激起幼兒興趣，鼓勵(lì)兒童觀察畫面，并講出該繪本的獨(dú)有特點(diǎn)，為后續(xù)活動做好鋪墊。

②我來說一說。在教師提出問題后，鼓勵(lì)孩子們自主分析畫面中的元素、造型、特點(diǎn)，引導(dǎo)其說出有關(guān)“線條”的知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師針對具體畫面引導(dǎo)幼兒展開討論，并讓其說出“由哪些線條組成、組成的什么造型”。

③我來做一做。在分析繪本畫面后，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，學(xué)習(xí)線描畫繪畫方式，讓孩子們在嘗試中獲取全新的繪畫技巧，豐富幼兒認(rèn)知，提高其美術(shù)技能，進(jìn)而保證美術(shù)活動質(zhì)量。

（五）感知畫面細(xì)節(jié)變換，在繪本中提升

隨著幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富與美術(shù)素養(yǎng)的提升，在日常閱讀和學(xué)習(xí)中，其能主動構(gòu)建造型、畫面故事。基于此，教師可以著重細(xì)節(jié)刻畫，引導(dǎo)幼兒細(xì)化畫面細(xì)節(jié)，利用繪本故事的獨(dú)特性，帶給幼兒更多的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)作意識，提高繪畫技能。

以美術(shù)活動“刻畫細(xì)節(jié)”為例，使用繪本《喂喂，我告訴你哦》。

1.繪本解析。

“喂喂，我告訴你哦”既是書名，也是故事中唯一的畫外音。在該繪本故事中，只是使用簡單的語句，結(jié)合一些毫不相關(guān)的角色，通過不同的神情，吸引幼兒閱讀下去，通過面部表情的刻畫，構(gòu)建了一個(gè)別樣的繪本故事。

2.課程應(yīng)用。

①猜一猜。該故事具有“懸疑”的特點(diǎn)，教師可以利用這一話題，鼓勵(lì)幼兒猜一猜故事內(nèi)容，在兒童猜想故事內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)其觀察不同動物的面部表情變化，想一想小男孩講了什么事情。

②學(xué)一學(xué)。在繪本故事中，作者通過表情的刻畫，用“喂喂，我告訴你哦”一句話，調(diào)動了不同動物的情緒，通過動物面部表情的變化，吸引讀者一步一步向下閱讀。在引導(dǎo)幼兒刻畫細(xì)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童觀察不同動物表情的變化，讓孩子們感受細(xì)微的情緒差別，利用繪本故事挖掘畫面細(xì)節(jié)對形象、內(nèi)容的影響，在閱讀中感知美術(shù)的魅力，并鼓勵(lì)兒童自主嘗試、大膽構(gòu)建，學(xué)習(xí)優(yōu)化畫面細(xì)節(jié)，提高美術(shù)課程質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，本文簡述繪本故事在幼兒美術(shù)中的教育價(jià)值，結(jié)合教育文件及兒童實(shí)際情況，綜合幼兒美術(shù)課程特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)繪本故事的應(yīng)用策略。藝術(shù)活動要面向全體幼兒，針對兒童需要和年齡特點(diǎn)，讓每個(gè)兒童都能得到美的熏陶。繪本故事作為幼兒園教育重要的組成部分，教師應(yīng)充分認(rèn)識這一教育資源的獨(dú)特價(jià)值，從實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽創(chuàng)作，肯定并接納其獨(dú)特的審美感受及表現(xiàn)方法，利用繪本點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)作激情，為其想象思維插上翅膀，促使兒童在閱讀的過程中感受美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，用獨(dú)特的視角為幼兒打開更加精彩紛呈的美術(shù)世界。