核心素養(yǎng)視域下中小學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

山東省東營市墾利區(qū)教育科學研究中心 張燕飛

在素質教育持續(xù)深化的背景下，美術教育已成為近幾年國家重點關注且大力扶持的學科。作為美育的重點學科之一，美術教學可以培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，為國家與社會培養(yǎng)符合新時代需求的創(chuàng)新型人才貢獻力量?；诖?，文章對核心素養(yǎng)視域下的中小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出了思考與討論，并提出了幾點建議以供參考。

素質教育背景下，中小學美術教育已全面革新，傳統(tǒng)應試教育思想下的美術課堂不受重視的問題基本已得到解決，但當前中小學美術教育中仍然存在一些問題亟待改進。中小學美術教育更關注對學生基礎美術技能的指導，忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問題依然嚴峻。美術學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要學科之一，是促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的重點學科。在核心素養(yǎng)視域下，中小學美術教育必須打破僵局，關注對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在教學理念、教育內容、教育方法上進行革新，探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體路徑，落實中小學美術教育改革，促進學生的綜合發(fā)展，以推動學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視域下以美育發(fā)展學生創(chuàng)新能力的意義

核心素養(yǎng)視域下，對學生的教育不僅限于學習成績的提高，還要重視對學生核心素養(yǎng)的培育。創(chuàng)新能力正是美術核心素養(yǎng)的必要構成，在中小學美術教育中對學生的美術創(chuàng)新能力進行深度培養(yǎng)，符合素質教育對中小學美育的新要求，可以促進學生審美素養(yǎng)的綜合性提升。

美術創(chuàng)新能力是發(fā)展學生創(chuàng)造力的必要基礎，對學生創(chuàng)造力的開發(fā)是新時代教育工作的根本目標之一。所以，新時期，中小學美術教育要創(chuàng)新教育理念，將美術創(chuàng)新能力作為中小學美育的重要組成部分，不但要提高學生對美術基礎知識的掌握程度，還要注重發(fā)展學生的思維能力，充分挖掘學生的潛能，促使學生發(fā)揮想象，完成美術的創(chuàng)新與創(chuàng)造。

二、中小學美術教育中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思路

（一）總體思路

核心素養(yǎng)下的教育教學要堅持立德樹人的根本任務。美育同其他學科一樣，肩負著重要的育人使命。新課標明確指出中小學美術教育要激發(fā)學生學習美術的興趣、熱情，為學生開發(fā)智力，確保美術教育面向全體學生，并加強對學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探究中小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體思路是極其必要的。

世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在培養(yǎng)學生美術創(chuàng)造能力的過程中，第一要素是使學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生的審美意識、審美能力，使學生在了解美的基礎上學習美、創(chuàng)造美。教師要采用新穎、有趣的教學方法和多元化的教學活動吸引學生的注意力，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的興趣，讓學生在美術課堂上自由發(fā)展、盡情創(chuàng)造，為美術課堂注入新的生機活力，讓學生更具創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)新思路

在教育理念上，教師要正確認識到美術創(chuàng)新能力對學生綜合發(fā)展的重要意義，具備正確處理美術基礎知識、技能教學、素養(yǎng)發(fā)展與創(chuàng)新能力培育之間的關系的意識與能力，讓對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在美術課堂中落地，并以此為導向構建以生為本的課堂，將課堂的主動權還給學生，尊重學生的主體地位。

在教育內容上，教師要堅持以新穎的形式設計具有較強趣味性的教學活動，利用多元化的美術課堂，激發(fā)學生的學習意愿，促進學生積極、主動地參與到美術學習當中。同時，教師還要整合課內外的教育資源，除教材中固有的資源以外，還要加入生活化資源以及教師特有的資源，以此構建內容更加豐富、資源更加多元的美術課堂。

在教育方法上，教師要采用可以突出學生主體地位的教學手段，引導學生自主探究、大膽構思、努力創(chuàng)作，打破傳統(tǒng)教育形式對學生美術創(chuàng)作的限制。教師需從學生的興趣角度入手，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望、創(chuàng)作熱情，讓學生在主觀能動性的影響下完成創(chuàng)新式創(chuàng)作。

（三）基本原則

首先，教師要遵循因材施教的原則，尊重學生的個體差異，構建個性化教學，保障教育能夠指向對應的人，給學生打造更具針對性的成長空間，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诖龠M部分美術特長生或有美術天賦的學生全面發(fā)展的同時，也要兼顧美術水平一般的學生，適當調整學習任務的難度，放寬對基礎技能的要求，將教育重心落到學生的創(chuàng)意創(chuàng)作上，讓學生在美術課堂上大膽想象、盡情創(chuàng)作。

例如，在美術創(chuàng)造活動中，教師可以設計“車輪作畫”游戲，由教師提出一個主題或直接動筆在空白的畫紙上畫上幾筆，隨后將畫板交給下一名學生，使其在規(guī)定的時間內盡情繪畫。時間一到，再將畫板傳遞給下一個人。學生拿到畫板后，可以在畫面整體狀態(tài)、現(xiàn)有內容的基礎上進行創(chuàng)新，發(fā)揮個人想象進行創(chuàng)作。就這樣讓這一張畫持續(xù)傳達下去，直至完成畫作。在游戲中，上一個人的畫作可以成為啟發(fā)下一名學生繪畫的靈感。這種繪畫游戲形式新穎，趣味性高，滿足學生的創(chuàng)意需求，讓學生盡情繪畫，既尊重了學生的個性發(fā)展，又能將學生置于團隊之中，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

其次，注重創(chuàng)新與變革。在中小學美術教育中培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力，要在尊重傳統(tǒng)美術課程建設的基礎上進行創(chuàng)新與變革。結合學生當前的能力發(fā)展情況、美術技能掌握情況以及美術素養(yǎng)生成情況，適當調整教學內容與教育方法。優(yōu)化美術教學課程，開發(fā)可以培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力的專項課程，并編制合理的教學計劃，以創(chuàng)新式的美術課堂發(fā)展學生的美術能力，通過多元化的美術活動，給學生塑造一個可供其自由想象、自由創(chuàng)造的空間。

最后，注重多學科融合。美育并非獨立存在的學科，而是與其他教育相輔相成的綜合性學科，在音樂、語文甚至是數(shù)學等多個學科中都有美術的身影。在培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力時，教師開展多學科融合式教育，可以讓學生注意到不同于常規(guī)內容的美術元素呈現(xiàn)方式，感受到美術學科在其他領域中的應用，有助于促進學生想象思維的發(fā)展，拓寬學生的創(chuàng)新思路，讓學生在多領域的知識碰撞之中，深化對美術本質的理解與認知，并獲得美術創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)視域下中小學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）在賞析教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

作品賞析教學是中小學美術教育的基礎，是帶領學生欣賞美術作品的課程，還是培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力最簡單、最直接的課程。為發(fā)展學生的美術能力，提高學生的美術素養(yǎng)，必須讓學生懂得欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

作品賞析教學是在欣賞優(yōu)秀藝術作品的過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生認識到美應是怎樣的、美可以是怎樣的，使其領略多元的藝術世界，受到美的熏陶與感染，并將賞析的作品作為激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的載體，以提升學生的綜合能力。教師可以在課上展示大量的具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的繪畫作品、雕塑作品、設計作品，讓學生欣賞其他人的藝術作品，感受其藝術創(chuàng)作過程，讓藝術創(chuàng)作和藝術作品成為溝通學生與美術的橋梁，以此發(fā)展學生的美術創(chuàng)新能力，助力學生生成開拓性的創(chuàng)新思維并走入美術世界。教師要強調美的多元化、美的豐富性，告知學生美從不拘泥于一種形式，以此喚醒學生的審美感知、豐富學生的審美體驗，使學生生成相應的審美情趣，讓學生在正確了解美、發(fā)現(xiàn)美的基礎上，開啟后續(xù)的美術創(chuàng)造。

例如，在魯教版小學美術《中國民間美術·皮影》一課教學時，為了激發(fā)學生對皮影戲的興趣，教師先在課上播放了動畫片《葫蘆兄弟》片段?！逗J兄弟》是一類剪影動畫，動畫中的人物造型和環(huán)境布設都是以剪紙的形式一張一張地剪出來的。在拍攝過程中，這些剪紙動起來的過程與皮影戲極為類似。所以，教師選用這部動畫片作為本課的課前導入情境，利用動畫激發(fā)了學生的學習興趣，并以其為切入點，開展了與皮影相關的教學。之后，教師展示正式的皮影戲，并引導學生思考剪影動畫與皮影戲間的異同點，以此開闊學生的視野，打開學生的思路，以探究的形式既完成了美術賞析教學，又有效培養(yǎng)了學生的美術創(chuàng)新能力。

（二）在基礎技能與拓展練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

美術基礎技能與拓展練習是傳統(tǒng)美術教育的核心構成。創(chuàng)新的藝術創(chuàng)造以及個性化的藝術作品需要建立在堅實的美術基礎之上，扎實的基礎技能是將學生腦海中的構思化為現(xiàn)實的重要工具，是開展創(chuàng)造性的藝術創(chuàng)作的必要前提。

中小學美術教育中的基礎技能教育包括線條、形準、色彩、光影、構圖等，這些技能是美術創(chuàng)造的基礎，需要教師在課上傳授給學生。學生熟練掌握上述技巧后，才能應用技巧進行藝術創(chuàng)造，并在之后的拓展練習中發(fā)揮出個人想象以及美術創(chuàng)新能力進行個性化藝術創(chuàng)作。簡單來說，為在中小學美育中培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力，教師需要將美術基礎技能教學與創(chuàng)新式的拓展練習整合起來，在拓展練習中開闊學生的思維、眼界、藝術視野，鼓勵學生大膽想象、勇于創(chuàng)新，讓學生掌握使用美術技巧表達內心情感、傳遞藝術精神的方式，讓藝術創(chuàng)作由心而發(fā)、自然生長。

（三）在跨學科融合課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

跨學科融合式課程可以給學生的美術創(chuàng)作提供新的思路與靈感，在核心素養(yǎng)視野下，中小學美術教育要突出對學生綜合能力的培養(yǎng)。而在整個教育過程中，教師主要起到引導與領路的作用，設計多樣性的教學計劃，幫助學生構建基礎的藝術觀念，并引導學生在美術中找到屬于自己的道路。

傳統(tǒng)教學模式下的中小學美術教育存在教師過分關注教材內容、教育觀念滯后、教學過程枯燥等問題，美術教育被限制在教材和教學大綱的框架之內。新課標提出要加強培養(yǎng)能夠促進學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，促進學生的創(chuàng)新能力發(fā)展并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，密切關注美術學科與其他學科的聯(lián)動，改變傳統(tǒng)的教育形式，創(chuàng)設跨學科融合式課程，構建以學生為中心、以核心知識點為主題的融合課程，讓學生感受美術在不同領域的應用，引導學生從不同的視角看待美術，并開展藝術的再創(chuàng)造。

例如，在魯教版小學美術《媽媽我愛你》一課教學時，一年級小學生對美的感知能力有限，且其思維以具象思維為主，因此，以“母親”為主題的美術創(chuàng)作往往會局限于某些特定的形象中。此時，教師可以構建學科融合式課堂，在課上導入音樂作品以及戲劇類作品，為學生播放一些與母親相關的歌曲以及優(yōu)秀的影視劇作品，以此激發(fā)學生的情感共鳴，喚醒學生內心的真摯情感，讓情感化作學生的創(chuàng)作源泉，借此發(fā)展學生的美術創(chuàng)新能力。

（四）在美術實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中小學美育的改革與創(chuàng)新要突出理論與實踐的深度結合，構建符合當前學生能力與階段教學主題的實踐活動，讓學生在創(chuàng)作的過程中靈活應用此前學習的各項理論知識，在實踐中發(fā)散思維、大膽想象、積極創(chuàng)新并完成藝術創(chuàng)造，讓真實發(fā)生的藝術創(chuàng)作類實踐活動成為連接美術理論教學與操作實踐的橋梁，讓學生在快樂的實踐活動中親自操作、親自體驗，加深學生對美術技能與藝術創(chuàng)作的理解。

例如，教師可以帶領學生到戶外寫生，讓學生走出課堂，感受自然中的藝術之美，使學生在欣賞自然風光的曼妙旅途中生成對美的不同認知。教師可以在旅途中設計藝術創(chuàng)作類活動，引導學生將所見、所聞、所感以繪畫的形式留存下來。教師不對學生的繪畫形式、繪畫風格及繪畫內容做要求，要尊重學生對藝術的理解、對自然的感知，以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。

除課外實踐與繪畫結合的形式以外，教師還可以構建課外實踐與藝術賞析的結合課程，帶領學生參觀當?shù)氐拿佬g館、歷史博物館，觀察不同藝術作品，了解其背后的文化含義，與學生一同從歷史的角度看待不同時期的藝術作品，了解美的不同形式以及不同時期人們對美的認知。

四、結語

總而言之，核心素養(yǎng)視域下的中小學美術教育，必須突出對學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要更新、轉變原有的教學理念，站在學生全面發(fā)展的視角上創(chuàng)新美術教育方法，調整美育路徑，從教育理念、教育內容與教育方法入手開始創(chuàng)新、調整，開展作品賞析教學、基礎技能與拓展練習，并開設跨學科融合課程以及實踐活動等多種課程類型，有效落實對學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展，促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。