基于美育與學(xué)科融合的高中美術(shù)教育課程教學(xué)方法

山東省濰坊市壽光市第一中學(xué) 夏相青

新課程、新教材、新高考背景下，我國的教育體制變得更加健全化，高中教學(xué)工作更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美育是高中美術(shù)課程教學(xué)的核心內(nèi)容，基于美育與學(xué)科融合的視角開展高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升美的創(chuàng)造力。在實(shí)際教學(xué)中，高中美術(shù)教師要注重對學(xué)生的美育，借助多元化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具的優(yōu)勢和作用，提高課堂教學(xué)的趣味性和知識(shí)性。本文針對美育與學(xué)科融合的高中美術(shù)教育課程教學(xué)方法展開研究，分別從什么是美育、高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題和發(fā)展方向，以及美育與學(xué)科融合的教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)槊烙虒W(xué)者提供一些參考。

一、美育概述

美育實(shí)質(zhì)上指的是關(guān)于美的教育，高中階段的美育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生對美產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，更好地落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

首先，高中階段的美育能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，保障學(xué)生的身心健康。其次，在美育的引領(lǐng)之下帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)，養(yǎng)成美化環(huán)境、美化生活的習(xí)慣。高中階段中的美術(shù)課程中有許多內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)鑒賞的，美術(shù)鑒賞實(shí)際上是運(yùn)用視覺來感知生活經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)涵，針對美術(shù)作品進(jìn)行感知分析，理解判斷，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生深入地了解美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)美術(shù)現(xiàn)象，使學(xué)生的美感從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在高中美術(shù)教學(xué)中對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

美育和美術(shù)鑒賞之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)性，兩者相輔相成，美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)有效途徑，能夠幫助學(xué)生更好地感知美、欣賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)作品能夠?yàn)槊烙峁┍匾牟牧?，在高中美術(shù)鑒賞課程中滲透美育，能夠豐富美術(shù)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)氛圍充滿濃郁的藝術(shù)氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。

二、高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)存在的不足

（一）教學(xué)形式過于單一

目前，各學(xué)科教師積極探究新的教育方法，旨在改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)取得了初步成效，各種符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新性教學(xué)方法得到關(guān)注和應(yīng)用。然而，許多教師在教學(xué)中盲目使用多媒體設(shè)備展示PPT，本質(zhì)上仍然是“教師輸出學(xué)生被動(dòng)接受”的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)方法對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用很小。

在單一化的教學(xué)形式下，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和枯燥，難以讓學(xué)生打起精神，原因之一是教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。在多種現(xiàn)代教學(xué)手段的加持之下，如何才能夠最大化地利用圖片、文字、視頻對作品進(jìn)行組合分析，既為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)，又提升學(xué)生的美術(shù)作品欣賞能力，這是當(dāng)前高中美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中需要探索的一個(gè)主要方向。

（二）未高效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高中美術(shù)課程教學(xué)中，部分教師認(rèn)為自身的審美眼光是絕對正確的，是最專業(yè)的。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，此種教學(xué)方法傾向于闡述自己對美術(shù)作品的感悟。此外，高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具備了很好的美術(shù)鑒賞能力，對事物有著較為成熟的看法。因此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多的鑒賞機(jī)會(huì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠針對美術(shù)作品的鑒賞暢所欲言，盡可能地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

由此可見，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是無益的，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才可以在此基礎(chǔ)之上逐步地提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力。

（三）課堂互動(dòng)性不足

新課標(biāo)明確指出，高中美術(shù)教學(xué)要構(gòu)建平等、尊重、和諧、互動(dòng)的全新師生關(guān)系，這是我國教育教學(xué)改革的一些基本要求。其中，互動(dòng)包括了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩大方面。只有師生在課堂上積極互動(dòng)，才能使課堂教學(xué)氛圍更加輕松愉快，幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)策略方面也更加突出學(xué)生的主體地位，增進(jìn)學(xué)生與教師的情感。

然而，在實(shí)踐教學(xué)中只有少部分的教師達(dá)到這一要求，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)氛圍沉悶，師生互動(dòng)過少，仍然采用原有的“教師提問學(xué)生回答”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生提供更多的思考空間和想象空間，同時(shí)也難以讓學(xué)生在課堂上大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這一問題會(huì)間接地影響著高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、目前我國高中美術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展方向

（一）美育和德育的融合

無論在哪一個(gè)時(shí)期，各個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的根本都是立德樹人這一最終目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入，許多先進(jìn)的現(xiàn)代化教育理念和高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了高效融合，其中德育和美育的融合滲透尤為突出。德育和學(xué)生未來的人生發(fā)展道路有著密不可分的關(guān)系，需要與各個(gè)學(xué)科相融合。因此，教師需要充分結(jié)合現(xiàn)代德育理念和美育知識(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)作品的創(chuàng)作和欣賞時(shí)融入人性化理念，同時(shí)充分結(jié)合這一階段學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，從多角度出發(fā)向?qū)W生滲透德育和美育。這樣一來，既提升了學(xué)生的美育水平，也潛移默化地在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生滲透了做人的道理。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《開國大典》這一幅油畫作品時(shí)，教師可以融入一些愛國主義教育內(nèi)容，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，高效滲透德育和美育，弘揚(yáng)我國的愛國主義精神，將民族精神扎根于學(xué)生心中。

（二）多學(xué)科教學(xué)融合

高中階段所學(xué)的知識(shí)較為系統(tǒng)，不同學(xué)科的構(gòu)建具有系統(tǒng)性、完整性等特點(diǎn)，并且各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)普遍具有相容性的特點(diǎn)。所以，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師必須高度重視各科學(xué)科間的融合問題。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)不同學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，使多學(xué)科知識(shí)能夠更好地助力于美術(shù)教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)變得更具趣味性和多樣性。在這種背景下，教師要不斷地優(yōu)化自身教學(xué)能力，更多地涉獵一些文學(xué)、歷史、音樂等多學(xué)科的關(guān)聯(lián)性知識(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)中將這些關(guān)聯(lián)性知識(shí)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合。

例如，在學(xué)習(xí)和鑒賞油畫作品時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透中國畫作品是由詩、書、畫、印多個(gè)部分組成，而每一個(gè)部分都可以聯(lián)系語文學(xué)科中的一些古詩詞。這樣一來，教師通過跨學(xué)科融合的教學(xué)方式，既豐厚了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，又提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（三）美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

藝術(shù)源于生活又高于生活。美術(shù)作品是藝術(shù)作品的一種主要表現(xiàn)形式，美術(shù)作品中的所有內(nèi)容都是來源于人們的日常生產(chǎn)生活。例如，建筑、服裝、家具這些造型和色彩的設(shè)計(jì)同樣隸屬于美術(shù)教學(xué)的范疇之內(nèi)。

因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分結(jié)合日常生活中的一些實(shí)踐情況，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的所見、所聞和所學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感知美。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使教學(xué)活動(dòng)深入淺出，讓學(xué)生更加輕松地理解和掌握相關(guān)美學(xué)知識(shí)。這樣既能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能夠使得學(xué)生對于美的理解不僅僅局限于書本，使美術(shù)教學(xué)不脫離實(shí)際。

四、基于美育的高中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐

著名的教育學(xué)家陶行知先生在其研究生涯中提出了生活教育理念，這一理念的本質(zhì)是“生活即教育”，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)合一，不再將所有的教學(xué)活動(dòng)都局限在課堂之內(nèi)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，面向社會(huì)，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效融合，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這一理論在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對美育和高中美術(shù)教育教學(xué)的融合具有積極的促進(jìn)作用。

（一）開展互動(dòng)性教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

上文筆者提到教學(xué)的互動(dòng)性主要指的是學(xué)生之間和師生的交流與互動(dòng)，只有提高了課堂的互動(dòng)性，才能夠充分地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，如果教師在課堂上提供了一幅作品讓學(xué)生鑒賞，教師切不可急于求成立馬講解所有知識(shí)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人對作品的感受，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生討論與分析，或者為學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。

除此之外，教師還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將學(xué)生分為三至五人一組，使其在特定的時(shí)間、空間、文化環(huán)境中針對相關(guān)作品進(jìn)行交流與互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力。鑒賞作品是學(xué)生獲得美學(xué)享受的基礎(chǔ)條件，能夠?qū)⒄n堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的作用。這樣既提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)展了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

藝術(shù)作品是在生活中孕育出來的，藝術(shù)取材于生活，是經(jīng)過創(chuàng)作者的藝術(shù)加工之后才呈現(xiàn)到人們面前。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)看到許多不同的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品既可以幫助學(xué)生積累更多的美學(xué)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開闊眼界，體會(huì)到藝術(shù)是來源于生活又服務(wù)于生活的。這一理念和上文筆者所提到的教學(xué)理念相契合。

筆者還認(rèn)為教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與一些關(guān)于美學(xué)素養(yǎng)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地接近美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美。教師在此后可以為學(xué)生預(yù)留一些相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下積極地搜集相關(guān)的美學(xué)資料和信息。這也是發(fā)展學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀一些博物館和紀(jì)念館，讓學(xué)生在不同的空間和環(huán)境中體驗(yàn)不同的美學(xué)作品。這一做法既拉近了學(xué)生與美術(shù)作品的距離，也更好地增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)。

同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生針對藝術(shù)作品進(jìn)行臨摹和二次創(chuàng)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)手段重現(xiàn)作品內(nèi)容。這種方法既加深了學(xué)生對于作品的理解，也能夠?qū)⒁恍┘埳险劚睦碚撝R(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，在這一過程當(dāng)中潛移默化地提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（三）豐富教學(xué)手段

在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開展美育，教師切不可只注重理論講解，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂討論的機(jī)會(huì)。為達(dá)到這一目的，教師可以借助豐富的課堂教學(xué)手段來完成。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到這一問題，在教學(xué)活動(dòng)中突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，把控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以在課堂教學(xué)開始之前適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨釂柇h(huán)節(jié)，進(jìn)而拋出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生期待的目光中引入教學(xué)內(nèi)容。

除此之外，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，教師還可以借助一些課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的探究欲望。例如，開展一些簡單的繪畫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)大膽地創(chuàng)作美術(shù)作品，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

（四）活用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，但是教材知識(shí)畢竟有限，還應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸。因此，教師不應(yīng)拘泥于教材，固守教材知識(shí)，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有新意、更有趣味。教師可以在認(rèn)真研讀教材之后結(jié)合實(shí)際情況，打破教材的編排結(jié)構(gòu)，重新調(diào)整自己的教學(xué)步調(diào)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的過程當(dāng)中，教師可以按照自己的順序潛移默化地向?qū)W生介紹關(guān)于中國畫的美學(xué)知識(shí)，通過展示、比較、欣賞等教學(xué)手法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫、人物畫等不同畫種，領(lǐng)略各個(gè)畫種的藝術(shù)特征。這樣，既打破了教材的教學(xué)順序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定條件之下增設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)之后暢所欲言地表達(dá)自己的真實(shí)感受，教師在最后也可以對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是高中教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分?；诿烙_展高中美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，教師要不斷地思考、總結(jié)，在結(jié)合新課改教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，借助多種教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)五育全面發(fā)展。