“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中物理有效教學(xué)策略

寧夏回族自治區(qū)平羅縣第四中學(xué) 馬曉琳

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展及其在教育活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，信息化教育手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為一種必然的教育發(fā)展趨勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理教師應(yīng)著重思考如何對(duì)教學(xué)策略做出有效調(diào)整?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要靈活選擇教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)，由此可見，將信息化教學(xué)手段和初中物理課程相結(jié)合是一項(xiàng)重要的教學(xué)舉措。為此，教師應(yīng)明確物理課程內(nèi)容的特點(diǎn)以及信息化教學(xué)手段的基本應(yīng)用方法，不斷分析兩者的結(jié)合點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下選擇合適的教學(xué)手段，逐步推動(dòng)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念組織初中物理教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以將信息化教學(xué)手段應(yīng)用于日常教學(xué)中，以信息化教學(xué)技術(shù)為載體，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建更加開放多元的初中物理教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體會(huì)到物理知識(shí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以利用線上與線下相結(jié)合的方式構(gòu)建更加靈活和自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生發(fā)揮出自身的能動(dòng)性。在這種情況下，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不再一味接受教師對(duì)知識(shí)的講授與灌輸，而是在更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考與探究，經(jīng)歷更為完整的學(xué)習(xí)過程。在由淺入深的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以逐步對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到有效提升。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

以往的初中物理教學(xué)比較明顯的缺陷之一是過于重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，缺少對(duì)物理學(xué)科育人價(jià)值的深層挖掘。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的指導(dǎo)下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐步延伸學(xué)習(xí)深度，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究，樹立物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的整體提升。

（四）有利于幫助學(xué)生開闊視野

信息化教學(xué)手段最突出的功能之一是對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”物理教學(xué)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)活動(dòng)中的時(shí)空限制，使學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行深入的思考與探究。同時(shí)，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的收集與分享，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中接觸到更豐富的知識(shí)。實(shí)際效果表明，這種方法有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（五）有利于推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出以及信息化教學(xué)手段的應(yīng)用為初中物理教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)的目的、方法、過程等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。從長遠(yuǎn)來看，這對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展具有推動(dòng)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中物理教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）主次分明

無論利用任何方法組織初中物理教學(xué)，最主要的目標(biāo)都是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)中，信息化教學(xué)技術(shù)只是一種輔助性的手段，教師要將落實(shí)初中物理育人目標(biāo)作為主要內(nèi)容，信息化教學(xué)手段則是一種次要內(nèi)容。為了協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，教師要避免過于依賴信息化教學(xué)手段，應(yīng)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地應(yīng)用信息化技術(shù)，以免使信息化教學(xué)手段喧賓奪主，影響正常育人目標(biāo)的落實(shí)。

如今臨近2019年，賣方機(jī)構(gòu)又開始提“牛市”這個(gè)觀點(diǎn)了，關(guān)于明年的策略，我們?cè)诤竺娴奈恼轮袝?huì)詳細(xì)闡述。

（二）以生為本

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念指向的是學(xué)生的發(fā)展，其作用對(duì)象也是學(xué)生，因此，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)中要注意以生為本，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。只有注意這些問題，才能在一定程度上避免教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知水平出現(xiàn)脫節(jié)，以免導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

（三）立足整體

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，影響最終教學(xué)效果的因素是多樣化的。因此，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要立足于整體視角對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析以及系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建更加流暢的教學(xué)流程，從而幫助學(xué)生深入?yún)⑴c到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）注重互補(bǔ)

教師應(yīng)該明白，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念組織教學(xué)活動(dòng)并非指完全依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施教學(xué)，而是將信息化教學(xué)手段作為常規(guī)教學(xué)方法的補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)明確信息化教學(xué)手段和常規(guī)教學(xué)方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將“線上和線下”教學(xué)手段結(jié)合起來，使兩者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而逐步推動(dòng)教學(xué)效率的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中物理有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)前置學(xué)習(xí)

為了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，教師需要幫助學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行充分利用。基于這一要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的方式構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生將一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)置于課前時(shí)間，并利用微課資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。這種方法可以使學(xué)生初步了解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更加自然地過渡到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，并在基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

比如，在“汽化和液化”教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步了解。教師還要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課材料，從而在課上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究。具體的導(dǎo)學(xué)案任務(wù)如下：

（1）對(duì)蒸發(fā)的現(xiàn)象、特點(diǎn)及其用途進(jìn)行概括。

（2）對(duì)水沸騰現(xiàn)象以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件進(jìn)行觀察與猜想。

（3）對(duì)汽化概念進(jìn)行概述，并對(duì)沸騰與蒸發(fā)兩種現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比。

（4）對(duì)液化的知識(shí)進(jìn)行初步了解。

（5）總結(jié)氣體液化以及液化放熱的方法。

（二）活用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

學(xué)習(xí)體驗(yàn)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。從實(shí)際情況來看，當(dāng)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到有效提高。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，并融入一些趣味性的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使課堂氣氛得到活躍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力。

比如，在“摩擦力”教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力大小的影響因素以及改變摩擦力大小的有效方法。針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)視頻化的學(xué)習(xí)情境，并在視頻資料中展示一些生活中比較常見的與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生分析這些現(xiàn)象是如何改變摩擦力大小的。這種方式以趣味性的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象產(chǎn)生一些認(rèn)知沖突，從而增強(qiáng)其探究意識(shí)。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境是有效的方法。

（三）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，啟發(fā)學(xué)生思考

新課改要求教師需要尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身能動(dòng)性?；谶@一要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中物理教學(xué)中，教師要避免直接利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行物理知識(shí)的講解，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的思考與探究。在這一過程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)，以此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

比如，在“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)時(shí)，為了在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行自主性探究。具體問題如下：

（1）液體壓強(qiáng)大小受哪些因素影響？

（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向是什么？

（3）哪些生活現(xiàn)象中可以體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的存在？

（4）液體壓強(qiáng)有哪些實(shí)際的應(yīng)用？

學(xué)生在探究活動(dòng)中可以圍繞問題進(jìn)行思考，并結(jié)合自己的想法與其他人進(jìn)行交流討論。這種方式不但可以發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生初步理解的相關(guān)知識(shí)，還可以引發(fā)學(xué)生的猜想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。

（四）開展直觀教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在物理這門自然學(xué)科中，部分具有抽象性的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言存在理解難度。針對(duì)這種情況，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織初中物理教學(xué)時(shí)，可以利用信息化教學(xué)手段開展直觀教學(xué)，使相關(guān)的物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)化抽象為具體的轉(zhuǎn)變，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生更加準(zhǔn)確、深入的理解。

比如，在“兩種電荷”教學(xué)時(shí)，該內(nèi)容是從微觀角度對(duì)摩擦起電現(xiàn)象的研究，具有抽象性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子結(jié)構(gòu)，了解兩種電荷的相互作用，認(rèn)識(shí)自由電子與電荷的移動(dòng)。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師的語言講解很難使全部學(xué)生都產(chǎn)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并且實(shí)驗(yàn)探究只能引導(dǎo)學(xué)生了解宏觀現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師可以進(jìn)行動(dòng)畫模擬，將原子結(jié)構(gòu)以動(dòng)態(tài)化的動(dòng)畫模擬呈現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生進(jìn)行直觀化理解。從實(shí)際效果來看，這種方法不但可以幫助學(xué)生提高知識(shí)理解的效率，還有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）借助虛擬仿真，組織合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中頻繁應(yīng)用的教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中物理教學(xué)中，為了更加高效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以嘗試發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的作用。從實(shí)際效果來看，合作學(xué)習(xí)方式可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校常規(guī)物理學(xué)習(xí)設(shè)備不足的缺陷，并增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的新鮮感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，使學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理合作學(xué)習(xí)要更加重視對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的充分利用。首先，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求、步驟、注意事項(xiàng)等各項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)指導(dǎo)其進(jìn)行分組，幫助學(xué)生在小組內(nèi)合理安排組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言人等各種角色分工（后期需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行角色輪換）。其次，教師要將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)以及相關(guān)的輔助材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。各小組的學(xué)生需要根據(jù)現(xiàn)有條件選擇不同的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行仿真模擬合作，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，要求學(xué)生在班級(jí)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享本組的合作學(xué)習(xí)成果，其他小組學(xué)生可以自行下載觀看，從而相互指出合作學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的問題。通過這一過程，教師可以幫助學(xué)生取得更加理想的合作學(xué)習(xí)效果。

（六）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，總結(jié)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生才能從整體上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的初中物理教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，并將學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行匯總。借助清晰直觀的思維導(dǎo)圖，教師可以更加便捷地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

比如，在“電流和電路”教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以將“電流和電路”作為思維導(dǎo)圖中心，引出“電流”與“電路”兩個(gè)分支。其中，“電流”可以繼續(xù)細(xì)分出“電流形成”“電流方向”“持續(xù)電流”三項(xiàng)內(nèi)容，“電路”可以細(xì)分為“電路構(gòu)成”“電路圖”“通路、短路、斷路”。學(xué)生需在此基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)內(nèi)容繼續(xù)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)后，學(xué)生可以向教師以及其他同學(xué)進(jìn)行分享，以此交流對(duì)本課內(nèi)容的理解，從而構(gòu)建更加完善的知識(shí)框架。除了針對(duì)某一節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，學(xué)生還需要對(duì)某一章、某一板塊的內(nèi)容進(jìn)行整體性的梳理，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更加完整的認(rèn)識(shí)。

（七）指導(dǎo)課后學(xué)習(xí)，促進(jìn)提質(zhì)增效

課后學(xué)習(xí)是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)，在以往的初中物理課程教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行直接指導(dǎo)，使得學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果被弱化。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息化手段對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程進(jìn)行直接干預(yù)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

教師可以利用信息化手段在課后學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師與學(xué)生的交流更加便捷，除了給學(xué)生布置統(tǒng)一的課后學(xué)習(xí)任務(wù)之外，教師還應(yīng)在課后交流中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。此外，教師可以利用信息化手段為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，如建立微信公眾平臺(tái)，不定期發(fā)布一些物理問題案例、物理史料等內(nèi)容。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，也能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息化教學(xué)手段組織教學(xué)活動(dòng)逐漸成為初中物理教學(xué)的重要措施。為此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握信息化教學(xué)的基本實(shí)施方法，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)選擇具體的教學(xué)手段。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自身的信息化教學(xué)能力，以信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)，從而在高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)中逐步推動(dòng)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。