幼兒園主題活動(dòng)課程方案評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

福建省福州市倉山區(qū)第一中心幼兒園 梁玲鶯 江 燊

在課程多樣性的背景下，幼兒園有了決定本園具體課程和教學(xué)方法的自主權(quán)，課程方案是否科學(xué)、是否適宜、是否規(guī)范，需要教師去評(píng)價(jià)、去反思、去調(diào)整。評(píng)價(jià)可以提高幼兒園課程方案的科學(xué)性、有效性和規(guī)范性，保證課程的基本方向，使課程更適宜，更符合幼兒的需要。本文圍繞幼兒園主題活動(dòng)課程方案評(píng)價(jià)展開具體研究。

一、制定主題活動(dòng)課程方案評(píng)價(jià)量表，提高課程方案評(píng)價(jià)的可操作性

以《幼兒園健康生活主題活動(dòng)課程方案評(píng)價(jià)的研究》課題為載體，根據(jù)幼兒園主題活動(dòng)課程，制定具有一定理論基礎(chǔ)、評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、指標(biāo)相對完善、具有一定可操作性的幼兒園健康生活主題活動(dòng)課程方案評(píng)價(jià)量表，指導(dǎo)教師運(yùn)用健康生活主題活動(dòng)課程方案評(píng)價(jià)量表對健康生活主題活動(dòng)課程方案進(jìn)行文本分析及適用性分析、評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果調(diào)整健康生活主題活動(dòng)的課程方案，以提高幼兒園課程方案的科學(xué)性、有效性和規(guī)范性。幼兒園主題活動(dòng)課程方案結(jié)構(gòu)、主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、家長課程參與度、課程評(píng)價(jià)等是主題活動(dòng)課程方案評(píng)價(jià)量表制定的主要內(nèi)容。

（一）課程方案結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)要素

幼兒園主題活動(dòng)課程方案包含了主題活動(dòng)的各級(jí)目標(biāo)、主題活動(dòng)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖、主題活動(dòng)實(shí)施路徑、主題活動(dòng)計(jì)劃、評(píng)價(jià)途徑和方法等，這些構(gòu)成了主題活動(dòng)課程方案的基本框架。對課程方案結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，幼兒園可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.課程結(jié)構(gòu)的全面性。

課程目標(biāo)是課程方案的核心所在，它是課程的出發(fā)點(diǎn)，主題活動(dòng)課程目標(biāo)要考慮到五大領(lǐng)域的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)五大領(lǐng)域目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)注各種課程結(jié)構(gòu)的合理性和均衡性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.課程結(jié)構(gòu)的層次性。

一個(gè)完整的課程方案目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含總目標(biāo)、核心目標(biāo)、各年齡目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)，各級(jí)目標(biāo)不是孤立的，是綜合貫通，是逐漸分化的目標(biāo)體系。課程方案總目標(biāo)的分解、延伸，目標(biāo)體系更加層次清晰、明確，且層層細(xì)化，具有較強(qiáng)的連續(xù)性。這些目標(biāo)的有效關(guān)聯(lián)促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

3.課程結(jié)構(gòu)的多樣性。

課程結(jié)構(gòu)的多樣性要考慮主題活動(dòng)實(shí)施的路徑，在這過程中，幼兒園應(yīng)梳理主題目標(biāo)的實(shí)施路徑，對主題活動(dòng)進(jìn)行審議，探討主題活動(dòng)核心目標(biāo)可以通過哪些組織形式、哪些活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。主題活動(dòng)的路徑是多元和豐富的，如游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等。在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)路徑時(shí)，幼兒園及教師可以優(yōu)先考慮區(qū)域游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，以它們?yōu)榻M織形式，圍繞主題目標(biāo)開展教育，和幼兒的人性化教育和個(gè)性化發(fā)展相契合，這樣的路徑更具生命力。

4.課程結(jié)構(gòu)的整體性。

幼兒的發(fā)展是整體、全面的，幼兒教育要注重整合觀，課程的整合不是拼湊，要讓幼兒獲得豐富完整的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園可以整合不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，關(guān)注一日活動(dòng)及課程，把相互間的東西整合起來，形成有機(jī)聯(lián)系的整體，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為落腳點(diǎn)、以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的，不斷豐富和拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化。

（二）課程方案活動(dòng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)要素

課程方案活動(dòng)計(jì)劃是具體的活動(dòng)方案，直接指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果，對課程方案活動(dòng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)可以從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程來展開。

1.活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒園課程方案活動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)的制定是實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)的指針，是最重要的一步?；顒?dòng)目標(biāo)的制定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)目標(biāo)的制定要從認(rèn)知、情感、技能等不同維度出發(fā)，與幼兒的生活保持密切關(guān)聯(lián)，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)幼兒成長。

2.活動(dòng)內(nèi)容。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容要遵循以下原則：既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)、拓寬幼兒的視野。所以，活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化和經(jīng)驗(yàn)化的特點(diǎn)，從幼兒生活中取材和創(chuàng)新。

3.活動(dòng)過程。

幼兒有著鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們更傾向于直觀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在游戲和日常生活中探索、操作，以自身真實(shí)體驗(yàn)和感受獲得和積累發(fā)展所需的經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)課程以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供豐富的、多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒通過多種感官，在探究、操作和互動(dòng)中獲得新經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要確?；顒?dòng)的組織形式豐富多樣且恰當(dāng)，創(chuàng)設(shè)的游戲情境能夠滿足幼兒探究操作的實(shí)際需求。這是活動(dòng)過程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

（三）家園共育的評(píng)價(jià)要素

家庭是不可或缺的重要教育資源，鼓勵(lì)家長參與到幼兒園的課程活動(dòng)及課程評(píng)價(jià)中，使幼兒園課程評(píng)價(jià)有了新的視角，讓幼兒園與家庭取得共識(shí)，達(dá)到目標(biāo)上的認(rèn)同、方法上的一致，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（四）課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)要素

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容。

為確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，需包括對課程活動(dòng)方案、開展過程、實(shí)施效果等方面的評(píng)價(jià)，以對課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)，提高反思課程方案的科學(xué)性、有效性和規(guī)范性等，保證課程的基本方向，使課程更符合幼兒的需要。

2.評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)方法有很多，幼兒園可以將課程方案的質(zhì)量評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。每所幼兒園的辦園特色、課程理念與目標(biāo)等各有不同，其課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要求也會(huì)有所差異，與之對應(yīng)的課程評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。因此，幼兒園要緊密結(jié)合本園的實(shí)際情況建構(gòu)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確適合本園特色與目標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)提示等，使課程評(píng)價(jià)在本園更具有操作性。

3.評(píng)價(jià)主體。

評(píng)價(jià)主體要突出多元化，除了教師外，還可以讓幼兒、幼兒家長、園長和管理人員等共同參與課程評(píng)價(jià)，多途徑收集評(píng)價(jià)信息。園長在幼兒園課程評(píng)價(jià)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)、組織作用，是課程評(píng)價(jià)的重要決定者、實(shí)施者。教師是幼兒園課程評(píng)價(jià)的主體，在堅(jiān)持幼兒園主體地位、把握全局的基礎(chǔ)上，對課程活動(dòng)方案進(jìn)行反思分析，并進(jìn)行及時(shí)反饋、協(xié)調(diào)與調(diào)整。幼兒也是課程的評(píng)價(jià)者，幼兒在教育實(shí)施過程中經(jīng)常行使評(píng)價(jià)的權(quán)利和職能。幼兒的評(píng)價(jià)方式有別于成人，可以通過自己和同伴的表現(xiàn)、表達(dá)、興趣等對課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是最實(shí)際的評(píng)價(jià)者。

二、多元主體的課程方案評(píng)價(jià)形式，助推課程方案質(zhì)量評(píng)價(jià)的落實(shí)

幼兒園課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)的落實(shí)是對幼兒園課程方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒園的課程方案更適宜，更符合幼兒的需要，從而促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

（一）課程審議評(píng)價(jià)幼兒園課程方案

課程審議評(píng)價(jià)讓主題活動(dòng)課程不斷豐富完善，達(dá)成共識(shí)，有效把握課程運(yùn)行的軌跡。學(xué)期初、主題活動(dòng)開展前、開展中、開展后等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，園部都會(huì)組織教師通過班級(jí)審議、年段審議、園部審議等形式對健康生活主題活動(dòng)的適宜性進(jìn)行審議評(píng)價(jià)。

課程審議評(píng)價(jià)使課程不斷豐富和完善，也讓我們更認(rèn)真地去思考和發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題探索解決方式，確定幼兒園園本課程的內(nèi)容、方向，適時(shí)調(diào)整推進(jìn)課程實(shí)施的策略，使課程在內(nèi)容和形式上不斷豐富和完善。因此，課程審議能夠有效把握課程運(yùn)行的軌跡，讓教師和幼兒都能在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，使課程真正成為孩子發(fā)展的需要，而不是成人的需要，促進(jìn)園本課程的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

課程審議不僅能推動(dòng)園本課程的開發(fā)，還能促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長。課程審議讓每一名教師都參與其中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在寬松、民主的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行思想碰撞，暢所欲言，傾聽別人的分享，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過不斷的交流碰撞理念達(dá)成一致，形成共識(shí)，得出最終結(jié)論。教師是課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在課程審議中扮演了決策者和參與者的身份，參與了課程架構(gòu)、內(nèi)容的決策，對課程的方向、理念、內(nèi)容、策略等有重要的決策作用。比如，在幼兒園健康生活主題活動(dòng)課程審議中，我們圍繞主題活動(dòng)的內(nèi)容是否符合園本課程、有什么教育價(jià)值、是否符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、幼兒能否在生活化與游戲化的情境中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)、幼兒的經(jīng)驗(yàn)是什么、如何推進(jìn)等，以更好地推進(jìn)主題活動(dòng)的開展。

例如，在大班《我的情緒我做主》主題課程審議中，關(guān)于主題活動(dòng)價(jià)值的審議，教師通過頭腦風(fēng)暴的形式碰撞梳理出《我的情緒我做主》主題活動(dòng)的教育價(jià)值如下：覺察自己的情緒、知道引起自己某種情緒的原因，初步懂得如何自我調(diào)節(jié)情緒、表達(dá)自己的情緒，使幼兒身心健康成長。幼兒的學(xué)習(xí)主要依靠直接經(jīng)驗(yàn)，并傾向于游戲活動(dòng)以及日常生活，因此，教師需要對此主題活動(dòng)與幼兒的適應(yīng)性和可行性，分析幼兒能否在情境中學(xué)習(xí)。針對《我的情緒我做主》的審議活動(dòng)，最后得出此主題活動(dòng)能夠借助游戲開展，如情緒劇場和角色表演等，讓幼兒參與到表演體驗(yàn)中，并對各種情緒進(jìn)行外化表現(xiàn)。如，大一班好心情劇場《寶寶不吃飯》，此劇本是結(jié)合幼兒真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)所創(chuàng)，幼兒在表演中深刻體會(huì)到“孩子不吃飯被爸媽責(zé)怪后的傷心心情”，并感受到“爸爸媽媽的著急心情”，繪畫/手工制作（情緒骰子）。

教師可以開展有關(guān)情緒的繪本、音樂、看得見的情緒、情緒溫度計(jì)、讓自己高興、我高興我快樂等活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察、識(shí)別、表達(dá)情緒；創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于情緒類的區(qū)域，如消氣超市、心情筆記、情緒繪本場和情緒棋盤等，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)到不同情緒及控制的重要性，學(xué)會(huì)管理自身情緒；創(chuàng)設(shè)情緒類環(huán)境，如心情樹、情緒紙杯等（結(jié)合晨檢牌，早晨晚上的情緒識(shí)別）。

這些主題課程的審議讓活動(dòng)的開展更有方向性。在這個(gè)過程中，教師落實(shí)了生本理念，從幼兒視角進(jìn)行問題的思考，知道幼兒興趣是什么，有什么需求，通過多種途徑和幼兒互動(dòng)、交流，真正了解幼兒，讓主題活動(dòng)課程更加適合幼兒，更加滿足幼兒的興趣和需求，提高課程的適宜性和有效性，繼而提高課程質(zhì)量。

（二）教師自主評(píng)價(jià)幼兒園課程方案

教師以制定的主課程方案評(píng)價(jià)量表為抓手，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，對幼兒園課程方案進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，反思主題活動(dòng)課程應(yīng)該如何調(diào)整才能讓主題活動(dòng)方案更有針對性，同時(shí)也提升教師反思能力。例如，在《花樣玩皮球》活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒在日常戶外活動(dòng)玩球過程中的表現(xiàn)情況，了解他們的玩球興趣及玩球水平，發(fā)現(xiàn)幼兒只會(huì)踢球、拍球、拋球等，花樣玩法不多并且玩球的動(dòng)作技能不夠好，如在拍球、控制球等方面手眼不協(xié)調(diào)。為此，教師調(diào)整主題活動(dòng)的方案，通過滾球樂、看誰接得住、拋接球、拍球達(dá)人、投球樂、踢球樂、球樂無窮比賽等活動(dòng)，讓幼兒掌握皮球的各種玩法，探究皮球多樣玩法的樂趣，讓主題活動(dòng)更符合幼兒的興趣和需要。

（三）幼兒“聆訊會(huì)”，參與主題活動(dòng)課程審議

在主題活動(dòng)開展的過程中，我們組織幼兒參與到主題活動(dòng)課程的審議中，以“聆訊會(huì)”的形式對主題活動(dòng)進(jìn)行審議，與幼兒進(jìn)行交流，聆聽幼兒對主題活動(dòng)的想法，想?yún)⑴c什么主題的活動(dòng)、想怎么玩等。幼兒暢所欲言，陳述自己對主題活動(dòng)的想法。我們認(rèn)真傾聽孩子的聲音，幼兒的想法得到充分尊重?！榜鲇崟?huì)”形式的審議貫穿在主題活動(dòng)前、主題活動(dòng)中、主題活動(dòng)后?！榜鲇崟?huì)”結(jié)束后，我們收集、梳理幼兒對主題活動(dòng)的想法，調(diào)整主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。除了“聆訊會(huì)”，本園還組織主題活動(dòng)代表大會(huì)，即主題活動(dòng)“聽證會(huì)”，邀請各班的幼兒代表班級(jí)、各年段幼兒老師、園長等陳述對主題活動(dòng)的想法，交流互動(dòng)，了解幼兒對主題活動(dòng)的想法。在“聽證會(huì)”后，園部、教師對幼兒的想法進(jìn)行討論交流，對幼兒適宜的、可行的想法給予多方面支持，推進(jìn)主題活動(dòng)的開展，讓主題活動(dòng)更加基于幼兒的視角。

例如，即將畢業(yè)，在《幼兒園的“憶”時(shí)光》主題活動(dòng)中，教師組織“聆訊會(huì)”，了解幼兒對這個(gè)主題的想法，即幼兒園里有哪些事情讓你最難忘。幼兒大膽表達(dá)自己難忘的事情：一是有趣的事件，幼兒園的活動(dòng)以及和同伴一起經(jīng)歷的活動(dòng)等。二是最難忘的人，教師、同伴、園長、保安、廚師等，孩子舍不得離開。三是幼兒園的環(huán)境和設(shè)施。孩子們都很留戀。

師：“你們有什么辦法留下這些美好的記憶？”孩子們想法很多，再玩一次喜歡的游戲，把最難忘的事情畫下來，用相機(jī)把好玩的地方、喜歡的人拍下來，拍集體照做通訊錄等。對于幼兒的想法，教師預(yù)設(shè)了主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，開展尋找回憶幼兒園里的難忘時(shí)光、成長連環(huán)畫、老師我想對你說、我和我的好朋友、謝謝你、畢業(yè)紀(jì)念冊、友誼通訊錄等活動(dòng)，讓幼兒尋找回憶、感受自己三年的變化，學(xué)會(huì)感恩感謝、期待和暢想未來，為孩子三年的幼兒園生活畫上圓滿的記號(hào)。

（四）家長參與課程審議

幼兒園的主題活動(dòng)課程審議，除了園長、教師、幼兒的參與之外，我們還邀請家長代表參與到幼兒園的主題活動(dòng)課程的審議中，站在他們家長的角度對主題活動(dòng)課程的價(jià)值和是否符合孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣需要等角度與教師進(jìn)行交流碰撞，師、幼、家長達(dá)成共識(shí)，讓主題活動(dòng)更加符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，讓幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)、新的發(fā)展。