基于新課標(biāo)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育實(shí)踐分析

山東省濰坊市安丘市興華學(xué)校 孟凡昌

教育改革與社會(huì)發(fā)展的背景下，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透德育實(shí)踐的深入分析越來越重要。近年來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育越來越重要，特別是在道德與法治教學(xué)中的滲透。本文聚焦于德育與小學(xué)道德與法治教學(xué)的關(guān)系，探討德育在增強(qiáng)學(xué)生道德認(rèn)知、法治意識(shí)、情感共鳴和批判性思維等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)分析了新課標(biāo)下德育實(shí)踐的具體路徑，旨在發(fā)揮德育在小學(xué)教育中的重要作用，為今后小學(xué)道德與法治教學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)和法治意識(shí)的青少年打下基礎(chǔ)。

隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在這一背景下，德育作為一種全面的教育方法，在小學(xué)階段尤為重要，不僅涵蓋了道德認(rèn)知與法治意識(shí)的培養(yǎng)，還包括情感共鳴、道德判斷能力和批判性思維的提升。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，德育的實(shí)施不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是通過融入情景模擬、跨學(xué)科整合、社會(huì)實(shí)踐等多元化方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種德育實(shí)踐的深入探究，旨在應(yīng)對(duì)和順應(yīng)當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為培養(yǎng)具有良好道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的時(shí)代新人提供有效的教育策略。因此，深入分析基于新課標(biāo)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育實(shí)踐，不僅有助于提高教育質(zhì)量，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵步驟。

一、德育與小學(xué)道德與法治教學(xué)的關(guān)系

德育作為道德與法治教學(xué)的核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，德育不僅關(guān)注知識(shí)傳授，還注重學(xué)生品德形成和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。小學(xué)階段是德育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)道德與法治教學(xué)通過整合課程內(nèi)容和教學(xué)方式，促使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為層面得到全面發(fā)展。在這一過程中，教師通過多樣化的教學(xué)策略，如情景模擬、角色扮演和案例分析等，使學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)道德規(guī)范和法律知識(shí)。此外，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，旨在通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主探索和實(shí)踐，從而在日常生活中踐行所學(xué)的道德規(guī)范和法治原則。

新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了德育與法治教育的融合，提倡通過多元化的教育方式，如校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使他們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用道德與法治知識(shí)，形成良好的公民意識(shí)。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，德育與小學(xué)道德與法治教學(xué)形成了緊密聯(lián)系的共同體，共同促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為其成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、德育對(duì)于小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)道德認(rèn)知與法治意識(shí)的協(xié)同效應(yīng)

新課標(biāo)要求小學(xué)道德與法治教育注重德育和法治教育的有機(jī)結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)在道德認(rèn)知和法治意識(shí)的培養(yǎng)上形成協(xié)同效應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)中，這一要求通過融入具體的教學(xué)案例得以體現(xiàn)。

以四年級(jí)“誠(chéng)信與法治”單元教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演和小組討論的方式，探討誠(chéng)信對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義，同時(shí)結(jié)合法律案例來增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了誠(chéng)信的道德規(guī)范，也理解了誠(chéng)信在法律層面的重要性，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上得到了全面培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)信的道德價(jià)值，更加明白遵守法律規(guī)定的重要性。教師在教學(xué)中重視道德認(rèn)知與法治意識(shí)的相互聯(lián)系和影響，使學(xué)生在日常生活中自覺遵守社會(huì)規(guī)范和法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣。通過這種方式，德育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，還增強(qiáng)了他們的法治意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

（二）強(qiáng)化學(xué)生道德行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

對(duì)于小學(xué)道德與法治教育，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)德育對(duì)于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生道德行為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的重要性，這一要求促使教師在教學(xué)過程中采用更加生動(dòng)的方法來提升學(xué)生的道德實(shí)踐能力。

以統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)“環(huán)保與法律”單元教學(xué)為例，教師不僅應(yīng)向?qū)W生講授環(huán)保的重要性和相關(guān)法律知識(shí)，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行校園環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如垃圾分類、節(jié)約用水等，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。通過這種互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)環(huán)保法律有了更深入的理解，還在實(shí)踐中增強(qiáng)了自己的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，也在這個(gè)過程中逐漸形成了自覺遵守環(huán)保法律、積極參與環(huán)?；顒?dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種教學(xué)模式有效地將德育的理念和道德行為的實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。這不僅提升了學(xué)生的道德行為能力，也有助于學(xué)生成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感的公民。

（三）激發(fā)情感共鳴，加深道德內(nèi)化

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育實(shí)踐特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，以此拓寬他們的德育視野，旨在將道德與法治教育從課堂延伸到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

以五年級(jí)“環(huán)保行動(dòng)”單元為例，教師可組織學(xué)生參加社區(qū)清潔活動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐垃圾分類和環(huán)保。通過這一活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了環(huán)保的具體方法，還在實(shí)踐中體會(huì)到作為公民對(duì)環(huán)境保護(hù)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

再以“我是小小志愿者”主題教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生參與老年公寓的志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生通過陪伴老人聊天、協(xié)助日常生活等，學(xué)習(xí)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德和實(shí)際行動(dòng)的意義。這些活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解，還提升了他們的社會(huì)責(zé)任感和同情心，將課堂上學(xué)習(xí)的道德法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而更全面地理解和內(nèi)化這些知識(shí)。這種教學(xué)方式有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使德育更加生動(dòng)和實(shí)際，有助于學(xué)生樹立更加完善和深入的道德觀和法治觀。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

（四）強(qiáng)化道德判斷能力，培養(yǎng)批判性思維

在新課標(biāo)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)的德育實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的道德判斷能力和培養(yǎng)批判性思維成為一大優(yōu)勢(shì)，旨在通過具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜的道德問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和做出道德判斷的能力。

以四年級(jí)“正義與公平”單元教學(xué)為例，教師通過討論課程、班級(jí)規(guī)則等現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和評(píng)判各種不同情況下的正義和公平問題。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了權(quán)衡不同利益，還提升了自身的道德推理能力和批判性思維能力。再以五年級(jí)“法律與道德”單元教學(xué)為例，教師通過分析歷史事件和現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生探討法律與道德的關(guān)系和區(qū)別，提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性討論。這種教學(xué)方法使學(xué)生深入理解法律與道德的界限，提升了學(xué)生對(duì)道德和法律問題的綜合分析能力。通過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化道德判斷和批判性思維的培養(yǎng)，不僅符合新課標(biāo)的要求，還有效提升了學(xué)生的道德認(rèn)知和思維能力。

三、新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中德育實(shí)踐路徑

（一）融入情景模擬與案例討論，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

情景模擬與案例討論能夠讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中深入理解和體驗(yàn)道德規(guī)范和法治原則，從而更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

例如，在四年級(jí)“誠(chéng)實(shí)守信”主題課程教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)模擬商店的情境，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行交易，在交易過程中，學(xué)生既要考慮如何誠(chéng)實(shí)守信，也要學(xué)會(huì)識(shí)別和抵制不誠(chéng)實(shí)行為。通過這種模擬實(shí)踐，學(xué)生不僅加深了對(duì)誠(chéng)信原則的理解，還提升了在復(fù)雜情境中作出道德判斷和選擇的能力。在案例討論環(huán)節(jié)，通過分析現(xiàn)實(shí)生活中的誠(chéng)信案例，學(xué)生能夠從他人的行為中學(xué)習(xí)并思考自己在類似情境下的應(yīng)對(duì)策略。這種教學(xué)方法有效地將德育與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在親身體驗(yàn)和反思中養(yǎng)成了良好的道德行為習(xí)慣。此外，這種教學(xué)方式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與感和獲得感。因此，融入情景模擬與案例討論的德育實(shí)踐路徑不僅符合新課標(biāo)的要求，也在提高道德與法治教育效果方面發(fā)揮了顯著作用。

（二）開展跨學(xué)科教學(xué)，整合優(yōu)化德育內(nèi)容

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中的德育實(shí)踐路徑得到了拓展，特別是通過跨學(xué)科整合來優(yōu)化德育內(nèi)容。

例如，在五年級(jí)“環(huán)保與社會(huì)責(zé)任”主題教學(xué)時(shí)，教師不僅從道德法治的角度強(qiáng)調(diào)環(huán)保的必要性，還結(jié)合自然科學(xué)課程內(nèi)容，讓學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的科學(xué)依據(jù)和實(shí)際意義。學(xué)生在了解了環(huán)境污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的危害后，更能體會(huì)到遵守環(huán)保法規(guī)的重要性，從而在情感和行為上樹立保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)。再如，在四年級(jí)“誠(chéng)信”主題課程教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合語文課程，讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠(chéng)信的故事，如《誠(chéng)信的故事》，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和情景模擬。學(xué)生通過閱讀和表演，不僅理解了誠(chéng)信的道德意義，還從文學(xué)的角度感受到誠(chéng)信帶來的情感力量。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式使學(xué)生從不同學(xué)科的角度理解同一道德價(jià)值，加深了他們對(duì)誠(chéng)信重要性的認(rèn)識(shí)。通過跨學(xué)科整合的德育教學(xué)，學(xué)生可以將道德與法治教育與其他的學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系起來。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，拓寬德育視野

對(duì)于小學(xué)道德與法治教育，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的重要性，指出通過實(shí)踐活動(dòng)有效拓寬學(xué)生的德育視野。

例如，在四年級(jí)“關(guān)愛他人”單元教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，如為老年人提供幫助、參與環(huán)境清潔等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了關(guān)愛他人的喜悅，還學(xué)會(huì)了尊重和理解不同群體的需要，在實(shí)踐中深化了對(duì)關(guān)愛和責(zé)任的道德理解。再如，在五年級(jí)“法治生活”單元教學(xué)時(shí)，教師通過模擬法庭活動(dòng)的方式讓學(xué)生扮演不同角色，如法官、律師、原告和被告。學(xué)生在模擬審判中學(xué)習(xí)了法律程序和法治原則，體會(huì)到法律對(duì)維護(hù)社會(huì)正義的重要性。這種模擬法庭的活動(dòng)使學(xué)生在充滿趣味的互動(dòng)中不僅掌握了法律知識(shí)，還增強(qiáng)了遵守法律、維護(hù)公平正義的意識(shí)。通過這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的德育不再局限于課堂內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，而是延伸到實(shí)際生活中，能夠在真實(shí)環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)道德行為的實(shí)際意義。

（四）采用互動(dòng)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)道德與法治教育，新課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)采用互動(dòng)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法旨在通過師生互動(dòng)和學(xué)生間的合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和認(rèn)知能力。

例如，在三年級(jí)“尊重與理解”單元教學(xué)時(shí)，教師通過小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生探討尊重他人的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，討論尊重在人際關(guān)系中的作用。再如，在五年級(jí)“法律與生活”單元教學(xué)時(shí)，教師利用角色扮演和模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法律的應(yīng)用過程。學(xué)生通過扮演法官、律師等角色，學(xué)習(xí)了法律程序和法律原則，也提升了自身的公共演講能力和邏輯思維能力。這種互動(dòng)教學(xué)法不僅使學(xué)生理解了法律的重要性，還增強(qiáng)了他們對(duì)法治社會(huì)的認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。通過這種互動(dòng)和參與式的教學(xué)方法，道德與法治教育變得更加生動(dòng)和實(shí)際，有助于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的道德認(rèn)知和法治意識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式成為小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要實(shí)踐路徑之一。這種教學(xué)模式將先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，旨在提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，從而更有效地吸引學(xué)生的注意力并促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在四年級(jí)“網(wǎng)絡(luò)安全與法律”單元教學(xué)時(shí)，教師利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)展示網(wǎng)絡(luò)安全的案例，通過互動(dòng)式的游戲和模擬活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生更直觀地理解網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，還增強(qiáng)了他們?cè)跀?shù)字環(huán)境中的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。再如，在五年級(jí)“公民責(zé)任與權(quán)利”主題教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體資源展示公民權(quán)利的具體內(nèi)容，并通過在線互動(dòng)投票、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己對(duì)公民責(zé)任的理解。這種信息技術(shù)的融合不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索和參與討論的熱情，有助于增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)。

四、結(jié)語

通過深入探討新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的德育實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，德育在培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、法治意識(shí)及道德行為中扮演著至關(guān)重要的角色。德育實(shí)踐不僅加深了學(xué)生對(duì)道德和法治知識(shí)的理解，還促進(jìn)了他們情感共鳴和批判性思維的發(fā)展。教師可以通過情景模擬、跨學(xué)科整合、社會(huì)實(shí)踐等多樣化的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與的積極性，助力學(xué)生成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感和良好道德素質(zhì)的新時(shí)代好少年。