基于家校溝通下的小學(xué)班主任德育策略

浙江省蒼南縣江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)江濱校區(qū) 朱陽(yáng)陽(yáng)

一、基于家校溝通下的小學(xué)班主任德育價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)班主任在德育中與家長(zhǎng)積極溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓家庭教育與學(xué)校教育深度融合，助力德育的高效開展，使德育內(nèi)容更為完善，增強(qiáng)教育合力。學(xué)生將在家庭、學(xué)校的密切溝通配合中得到有效引領(lǐng)，持續(xù)強(qiáng)化綜合素質(zhì)，推進(jìn)自身獲得全面發(fā)展，樹立良好的思想認(rèn)知及行為習(xí)慣。其中，民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)教育、文明行為教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等方面均能在良好的溝通中有所完善。所以，家校之間的溝通與聯(lián)合教育能夠讓小學(xué)德育工作得到更好的開展，讓學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)獲得提升。

（二）有利于提升德育效果

為了更大限度地提高小學(xué)班主任的德育效果，就需要逐漸提高德育的質(zhì)量。家校溝通能夠讓兩者在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提下為德育工作質(zhì)量的提高提供必要的條件與保證。班主任與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)溝通及有效配合，能夠讓學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律協(xié)同推進(jìn)，使德育能夠契合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，基于學(xué)生已有的德育根基，循循善誘、逐層引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)積極配合班主任的德育工作開展。這樣做能夠讓德育工作更為科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生起到針對(duì)性的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)也能夠在與班主任的密切溝通中掌握更為先進(jìn)的德育方法，體現(xiàn)出高質(zhì)量的德育效果，進(jìn)一步促進(jìn)德育質(zhì)量的提高，以此支撐學(xué)生取得全面成長(zhǎng)及進(jìn)步。

（三）有利于優(yōu)化德育環(huán)境

家校的密切溝通能夠整體優(yōu)化德育環(huán)境。班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校德育的內(nèi)容及方式，明確班主任在實(shí)施德育過程中所創(chuàng)建的優(yōu)良教育環(huán)境，從而在班主任的引導(dǎo)下營(yíng)造良好的家庭德育氛圍。這樣做能夠讓家庭德育與學(xué)校德育達(dá)成步調(diào)一致，以環(huán)境熏陶并感染學(xué)生，持續(xù)深化德育認(rèn)知，鞏固德育成果，促使學(xué)生在良好的教育環(huán)境中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。班主任也可以通過與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)，明確德育的遺漏點(diǎn)和不足點(diǎn)，讓學(xué)校德育工作的開展更加具有針對(duì)性。

家校的互相借鑒、融合溝通以及監(jiān)督管理，讓學(xué)生得到更高質(zhì)量的德育服務(wù)，進(jìn)而優(yōu)化并完善德育環(huán)境，家校共育的融會(huì)貫通、學(xué)以致用，將更好地提高德育質(zhì)效。

二、基于家校溝通下的小學(xué)班主任德育現(xiàn)狀

（一）家校合作共識(shí)度不高

在現(xiàn)階段的德育過程中，家校合作共育理念的薄弱是影響班主任德育效果及質(zhì)量的重要因素。一方面，一些家長(zhǎng)對(duì)德育缺乏足夠重視。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“抓成績(jī)”是最重要的，有的家長(zhǎng)認(rèn)為德育是學(xué)校的責(zé)任，忽視了自身在德育中的主體作用。這種錯(cuò)誤的理念使得很多家長(zhǎng)未能積極主動(dòng)地與班主任交流，未及時(shí)闡述孩子的德育問題，弱化了德育的滲透力；另一方面，在家校共育中，家校是平等的關(guān)系。然而結(jié)合現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在德育中處于主動(dòng)狀態(tài)，家長(zhǎng)處于被動(dòng)的狀態(tài)，家校溝通的不對(duì)等關(guān)系使得很多家長(zhǎng)的積極性并不高，難以讓德育的效果得到最大限度提升，最終也難以發(fā)揮家校共育的價(jià)值與作用。

（二）家長(zhǎng)德育能力不足

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)與根本，德育是一種常態(tài)化的教育活動(dòng)，所以，家庭教育在推進(jìn)德育方面有著不可估量的價(jià)值與作用。家長(zhǎng)作為家庭教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)孩子的理解，將德育滲透于日常生活的方方面面。然而，大部分家長(zhǎng)缺乏完備的德育認(rèn)知體系，使得他們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行德育時(shí)力不從心、收效甚微。究其根源，是家校之間缺乏有效、密切的交流與溝通，沒有搭建立體、全面的家校溝通平臺(tái)，不利于家長(zhǎng)及時(shí)了解更為前沿的德育信息，持續(xù)優(yōu)化并豐富德育手段，導(dǎo)致家庭德育的效果低下，最終影響了家校共育的效果。

（三）溝通平臺(tái)搭建不完善

在現(xiàn)階段，我國(guó)正處于教學(xué)改革與發(fā)展的持續(xù)深入期，而德育則是中小學(xué)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。德育不僅是黨和國(guó)家的重要方針，還是促進(jìn)一個(gè)人全面成長(zhǎng)的重要基石，是關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)成才的根本性教育。所以，家校的協(xié)同配合是不容忽視的，兩者的協(xié)同教育將持續(xù)增強(qiáng)德育的作用。從目前的發(fā)展情況來看，家校溝通的平臺(tái)尚不完善，家校的溝通僅僅通過家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通等形式進(jìn)行，這種交流形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育改革的發(fā)展勢(shì)必推進(jìn)交流溝通手段的改革與優(yōu)化，家校的交流互動(dòng)、過程分享及結(jié)果反饋都需要及時(shí)、全面對(duì)接，否則容易出現(xiàn)教育滯后、信息閉塞的現(xiàn)象，反而不利于家校協(xié)同開展德育，影響德育的效果及質(zhì)量。

三、基于家校溝通下的小學(xué)班主任德育策略

（一）積極溝通，增強(qiáng)家校共育意識(shí)

家庭與學(xué)校作為教育的兩大主體，共同承擔(dān)著德育的責(zé)任，學(xué)校教育離不開家庭教育的助力，只有兩者協(xié)同教育，才能培育出高質(zhì)量人才，這是國(guó)內(nèi)外諸多教育學(xué)者經(jīng)過研究之后達(dá)成的共識(shí)。所以，班主任要有意識(shí)地增強(qiáng)家長(zhǎng)的共育理念，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通與交流，增強(qiáng)家長(zhǎng)實(shí)施德育的理念，助力高質(zhì)量德育工作的開展。班主任可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)落實(shí)：

被解釋變量：創(chuàng)新投入。相對(duì)數(shù)指標(biāo)可以使規(guī)模異質(zhì)性公司之間更具可比性，也可以反映與企業(yè)自身規(guī)模和市場(chǎng)地位相匹配的研發(fā)投入情況。本文采用研發(fā)強(qiáng)度指標(biāo)來衡量企業(yè)創(chuàng)新投入水平。

一方面，班主任應(yīng)該積極主動(dòng)地更新德育理念，根據(jù)最新的前沿方針，了解更為優(yōu)質(zhì)的德育方法。同時(shí)，班主任要積極研究家校共育的有效路徑，依據(jù)實(shí)情，探尋德育中家校共育理念缺失的根本原因，而后找準(zhǔn)重點(diǎn)，細(xì)致研究，找到解決家校共育理念缺失的針對(duì)措施，讓自己能夠成為家校共育的牽引者，平衡學(xué)校與家庭的關(guān)系和責(zé)任，真正意義上實(shí)現(xiàn)家校共育。

另一方面，在做好了前期的準(zhǔn)備工作之后，班主任要通過宣傳和指導(dǎo)等方式，與家長(zhǎng)積極溝通，幫助家長(zhǎng)改變現(xiàn)有固舊的觀念，樹立協(xié)同共育的理念，明確自身的職責(zé)，而后與學(xué)校合作，共同推進(jìn)德育活動(dòng)的開展。比如，班主任可以在家長(zhǎng)群里宣傳家校共育的必要性，推送家庭德育的內(nèi)容，潛移默化地影響家長(zhǎng)的意識(shí)和理念，讓家長(zhǎng)重視家庭德育，積極承擔(dān)起德育責(zé)任。再比如，班主任可以根據(jù)班上某些學(xué)生的實(shí)際情況，采取與家長(zhǎng)個(gè)別溝通的方式，讓家長(zhǎng)清晰地認(rèn)知家庭德育的重要性。針對(duì)一些行為習(xí)慣不是很好的學(xué)生，班主任可以通過與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解言傳身教的重要性，而后以身作則，在家里面約束自身的言行舉止，啟發(fā)引導(dǎo)孩子也能約束自身的言行舉止，潛移默化地幫助孩子改正不良行為。班主任通過群體溝通和個(gè)別溝通的方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校共育的必要性，能夠積極主動(dòng)地參與到家校共育中，樹立正確的家校共育觀念。

（二）有效溝通，提升家長(zhǎng)德育效力

家長(zhǎng)德育能力的強(qiáng)弱直接影響家庭德育的效果，所以，班主任要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況，通過有效溝通，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的德育方式，借此推進(jìn)實(shí)現(xiàn)家校共育。針對(duì)大部分家長(zhǎng)存在的德育能力不足的現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該通過有效溝通的方式提升家長(zhǎng)的德育能力，以自身專業(yè)的教育知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)傳輸有效的德育方法，讓家長(zhǎng)因地制宜、因材施教，讓家庭教育的效能得到更好發(fā)揮，并通過日常生活中的言行舉止、交流溝通，實(shí)現(xiàn)潛移默化的家庭德育。

首先，班主任可以通過走訪、調(diào)查、電話等溝通方式，了解家長(zhǎng)現(xiàn)有的德育水平，明晰家長(zhǎng)德育水平不強(qiáng)的原因及家庭教育中存在的問題，聚焦那些德育能力弱、德育認(rèn)識(shí)不健全的家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性交流與溝通，幫助這些家長(zhǎng)擺脫現(xiàn)有的認(rèn)知桎梏，掌握更好科學(xué)的德育方法。

其次，班主任可以通過“線上+線下”的方式開展德育專題培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)專家結(jié)合家庭教育實(shí)例，直擊家庭教育難題，明確教育痛點(diǎn)，引發(fā)家長(zhǎng)共鳴，而后傳授家長(zhǎng)正確的教育方式，提升家長(zhǎng)的德育能力。

最后，學(xué)校和班主任應(yīng)開展各種家校共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入校園，切身體會(huì)到學(xué)校德育的氛圍，使家長(zhǎng)受到激勵(lì)和影響，持續(xù)豐富并完善德育方式。比如，班主任可以開展親子朗誦中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一同搜集優(yōu)秀的中國(guó)古典詩(shī)詞，與孩子一同誦讀，自覺地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，增強(qiáng)民族文化自信，實(shí)現(xiàn)良好的德育。再比如，班主任可以開展校園跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一同選擇參與活動(dòng)的閑置物品，確定價(jià)格，而后到學(xué)校的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)中進(jìn)行義賣。通過這樣一個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子共同完成了一次社交，既能夠幫助學(xué)生提升交際能力，樹立節(jié)儉意識(shí)，也能夠讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解家庭德育的作用和定位，在后續(xù)的教育中發(fā)揮輔助作用，鞏固學(xué)校德育的效果，大幅提升家庭德育的效力。

（三）創(chuàng)新溝通，德育互通有無(wú)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。所以，班主任可以利用信息技術(shù)搭建云平臺(tái)，完善家校溝通機(jī)制，使家校之間能密切溝通、共享信息，高效解決當(dāng)下家校溝通中信息閉塞、交流滯后等問題，使德育互通有無(wú)，進(jìn)一步推進(jìn)德育效果的提高。

1.多措并舉，搭建溝通平臺(tái)。

班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的有效溝通。比如，班主任可以通過視頻錄制的方式記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)及活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，而后推送到微信群，并通過口頭描述的方式與各位家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并根據(jù)教師提出的教育建議，鞏固、優(yōu)化家庭德育的效果。

班主任還可以借助媒體平臺(tái)，如視頻號(hào)、微信公眾號(hào)、微博號(hào)等，創(chuàng)建“家校溝通”模塊?？梢栽谶@些媒體平臺(tái)中定期推送優(yōu)質(zhì)的教育資源、德育成果，讓家長(zhǎng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，在空閑時(shí)間觀看這些優(yōu)質(zhì)的資源，而后在留言區(qū)域、互動(dòng)窗口發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。這樣能夠讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間實(shí)現(xiàn)溝通。而班主任則需在這些媒體平臺(tái)中采集家長(zhǎng)的意見和建議，將優(yōu)秀的意見應(yīng)用于班級(jí)德育中，持續(xù)優(yōu)化德育的方法與路徑，以良好的溝通平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的德育。

2.過程監(jiān)督，完善德育環(huán)節(jié)

家校德育的互通有無(wú)還需要依托科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)，借助在線溝通平臺(tái)完善過程監(jiān)督，優(yōu)化德育評(píng)價(jià)。所以，班主任應(yīng)制定家校德育開展情況表格，以電子檔的方式發(fā)給各位家長(zhǎng)。表格內(nèi)容要依據(jù)實(shí)際情況填寫，各位家長(zhǎng)可以定期提交這一表格，向班主任反饋家庭德育的具體情況。班主任也要填寫自己實(shí)施德育的情況，如德育方案、德育成果，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班主任的德育情況。這樣，雙方便能夠通過表格及方案更好地了解德育的進(jìn)程。

班主任還可以利用班級(jí)群打卡、小視頻錄制等方式查看家庭德育的情況，并選擇一些表現(xiàn)出色的家庭予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)德育的積極性。比如，在學(xué)校開展了“銘記英魂，不忘初心”德育活動(dòng)之后，班主任應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子閱讀一些紅色故事，打卡提交自己陪伴孩子閱讀紅色故事的成果。打卡記錄既可以拍攝自己與孩子一起閱讀的照片，也可以錄制自己與孩子一同扮演故事的過程，以此檢驗(yàn)家庭德育的成果。再比如，在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題德育的過程中，班主任可以讓家長(zhǎng)與孩子自選一個(gè)內(nèi)容實(shí)踐優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育活動(dòng)。如有的家長(zhǎng)選擇了中國(guó)的二十四節(jié)氣文化，帶領(lǐng)孩子走向田野，向農(nóng)民伯伯了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)種植生產(chǎn)的關(guān)系，并通過視頻錄制、撰寫實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等方式提交家庭德育成果。還有的家長(zhǎng)選擇陪伴孩子走進(jìn)當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，選擇某一個(gè)文物進(jìn)行調(diào)研，搜尋與之相關(guān)的歷史史實(shí)，并通過截取解說視頻、制作文物陳述PPT等形式提交家庭德育成果。

不同家長(zhǎng)關(guān)注的點(diǎn)不同，所展開的家庭德育活動(dòng)自然有所不同，班主任則應(yīng)根據(jù)各個(gè)家長(zhǎng)提交的德育成果進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，將一些優(yōu)秀的成果上傳至官方視頻號(hào)、公眾號(hào)的作品展示欄中，讓家長(zhǎng)互相激勵(lì)、互相啟發(fā)，持續(xù)完善德育的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段既是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生各項(xiàng)能力及素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的德育為學(xué)生的終身發(fā)展提供重大助力。家庭教育的力量是不容忽視的，家校溝通能夠?yàn)楦咝У牡掠_展提供助力與支撐。所以，班主任要重視家校溝通，在意識(shí)理念層面認(rèn)識(shí)到基于家校溝通的德育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高德育效果、優(yōu)化德育體驗(yàn)的重要作用。班主任要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，尋根糾錯(cuò)，解決當(dāng)下德育中存在的家校合作共識(shí)度不高、家校德育能力不足、溝通平臺(tái)搭建不完善等問題，通過積極溝通、有效溝通、創(chuàng)新溝通等方式優(yōu)化家校德育路徑，讓學(xué)生在接受良好德育的過程中成長(zhǎng)為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的棟梁之才。