打破高校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)瓶頸

■ 桂林醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng) 徐勤

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村振興提供有力的人才支持。在過去的人才培養(yǎng)工作中，各醫(yī)學(xué)類院校都集中在醫(yī)療領(lǐng)域，專注于為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)療服務(wù)人才。然而，在鄉(xiāng)村這片廣闊的天地中，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，并非只有醫(yī)療衛(wèi)生一個(gè)方向，還可以擴(kuò)展到健康農(nóng)產(chǎn)品，以及創(chuàng)新醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式，走出一條頗具特色的育人之路。

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興所需人才的重要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中，很多高校都面臨各種各樣的困難，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作進(jìn)入瓶頸期。

首先，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的背景下，高校要重視人才培養(yǎng)工作的改革需求，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)工作重心。然而，在實(shí)踐中，部分高校在重視程度上停留于文件、口號(hào)層面，并沒有采取實(shí)質(zhì)性的措施，導(dǎo)致很多工作無法落到實(shí)處。

其次，在現(xiàn)有的高校人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出的鄉(xiāng)村振興人才缺乏實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)。雖然有一些高校在農(nóng)村建立了實(shí)習(xí)基地，但是這些實(shí)習(xí)基地往往規(guī)模較小、功能單一，甚至有些根本無法達(dá)到培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村人才的目的。

最后，部分高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的主要模式是通過面向鄉(xiāng)村人才需求，開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)，或者賦予自身專業(yè)農(nóng)業(yè)特色。還有很多高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興時(shí)，主要關(guān)注的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提升，而對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的關(guān)注則相對(duì)較少。這種單一的服務(wù)角度，使得高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中，難以全面發(fā)揮其人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，無法滿足鄉(xiāng)村振興的全方位需求。

高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作面臨的瓶頸，正是高校提高服務(wù)能力的突破口，也是培養(yǎng)專業(yè)能力扎實(shí)、貼合農(nóng)村實(shí)際需求人才的關(guān)鍵。為此，桂林醫(yī)學(xué)院立足實(shí)際問題，進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，并在實(shí)踐中繼續(xù)探索，將服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作提升到了更高的水平。

一是搭建平臺(tái)，筑牢人才培養(yǎng)新高地。一方面以黨建為引領(lǐng)，為學(xué)科、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教研室、科研項(xiàng)目組、“青馬班”提供指導(dǎo)，通過優(yōu)化組織體系，激活團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)支部黨建和教學(xué)科研工作互促互進(jìn)。賦能學(xué)校的各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作。例如，在國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略提出后，桂林醫(yī)學(xué)院便于2018 年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，旨在以創(chuàng)新教育為魂，引領(lǐng)高校人才培養(yǎng)工作的改革。在過去的時(shí)間里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)了一大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那啻毫α?，為桂醫(yī)學(xué)子搭建圓夢(mèng)舞臺(tái)。

另一方面，依托技能競(jìng)賽提升學(xué)生水平。桂林醫(yī)學(xué)院以競(jìng)賽為抓手，堅(jiān)持“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的方針，全面提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)帶來的機(jī)遇，以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為導(dǎo)向，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、平臺(tái)協(xié)同項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打破時(shí)間和空間的局限性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二是立足專業(yè)特色，服務(wù)鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中，高校首先要分析自身與鄉(xiāng)村發(fā)展之間存在的契合點(diǎn)，并以此為突破口，整合學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，做好服務(wù)鄉(xiāng)村振興的工作。4 年來，桂林醫(yī)學(xué)院以“線上+線下”結(jié)合的模式大力推進(jìn)“向日葵樂園”留守兒童健康教育公益項(xiàng)目，積極開展青春期生理和性健康教育知識(shí)講座，以及到落后農(nóng)村地區(qū)發(fā)放宣傳冊(cè)與漫畫，促進(jìn)性健康教育知識(shí)在農(nóng)村地區(qū)的普及與推廣。

在農(nóng)村地區(qū)，醫(yī)療服務(wù)是一大痛點(diǎn)，也是鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域。為此，醫(yī)學(xué)類院校在人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)該注重面向農(nóng)村地區(qū)，加強(qiáng)涉農(nóng)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，著重研究鄉(xiāng)村醫(yī)療政策，提升鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生。例如，增設(shè)涉農(nóng)醫(yī)學(xué)專業(yè)，如農(nóng)村醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等，培養(yǎng)適合鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)的人才。在課程設(shè)置上，除了常規(guī)的醫(yī)學(xué)課程外，還應(yīng)加入農(nóng)村衛(wèi)生、中醫(yī)藥資源開發(fā)利用、基層醫(yī)療管理等課程，使學(xué)生具備為鄉(xiāng)村提供衛(wèi)生服務(wù)的能力。

三是校社聯(lián)合，挖掘?qū)I(yè)附屬資源。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過程中，高校應(yīng)該扎根于社會(huì)需求，培養(yǎng)具備真才實(shí)學(xué)的實(shí)用型人才。所以，針對(duì)目前人才培養(yǎng)工作缺乏實(shí)踐性、服務(wù)角度單一等問題，高校可以積極做好“校社聯(lián)合”工作，圍繞自身的專業(yè)方向，挖掘“附屬”專業(yè)領(lǐng)域，擴(kuò)大高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的輻射范圍。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，桂林醫(yī)學(xué)院并沒有局限于鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域，而是放眼鄉(xiāng)村廣闊的資源，面向鄉(xiāng)村主體，開展創(chuàng)建“一村一品”特色產(chǎn)業(yè)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)旨在挖掘桂林天然農(nóng)產(chǎn)品，開發(fā)營(yíng)養(yǎng)食品產(chǎn)品、綠色健康飲食，被稱為“健康美餐”項(xiàng)目。在這一項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)通過科技賦能鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)龍勝縣城田村、同樂村、江柳村等村莊穇子種植產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展匯聚新思想、開辟新路子，讓農(nóng)民實(shí)現(xiàn)致富增收。

借創(chuàng)新創(chuàng)意，拓展鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品銷路。在開發(fā)健康營(yíng)養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，桂林創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的教師并沒有走上創(chuàng)業(yè)的老路、死路，而是積極引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈中挖掘需求，逐漸開發(fā)出一套系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。例如，在開發(fā)“健康美餐”項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師從鼓勵(lì)學(xué)生圍繞產(chǎn)品營(yíng)銷需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中的不完善之處。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)品包裝上需要改進(jìn)，于是開始進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意研究。在實(shí)踐中，學(xué)生將彩調(diào)和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興結(jié)合，把彩調(diào)元素融入農(nóng)產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)等方面，賦予地標(biāo)農(nóng)產(chǎn)品藝術(shù)內(nèi)涵，再加以宣傳推廣，以提高產(chǎn)品銷售量。在這一系列的探究、挖掘中，學(xué)生從醫(yī)學(xué)這一個(gè)點(diǎn)出發(fā)逐漸開拓出一片領(lǐng)域，逐漸形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)體系，同時(shí)也發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。在實(shí)踐中，將搭建平臺(tái)、立足專業(yè)特色以及做好校社聯(lián)合等渠道作為發(fā)力點(diǎn)，高校可以不斷擴(kuò)大服務(wù)鄉(xiāng)村振興的范圍，以務(wù)實(shí)的人才培養(yǎng)工作，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。在未來，高校要堅(jiān)持立德樹人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以勇于探索、銳意進(jìn)取的精神，為鄉(xiāng)村振興提供親農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的鄉(xiāng)村人才。