形式美規(guī)律在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究
——以鷹潭東湖中學(xué)設(shè)計(jì)為例

彭偉偉

（西南交通大學(xué)建筑學(xué)院，四川 成都 611756）

0 引言

近年來(lái)，中小學(xué)教育一直是備受社會(huì)和輿論關(guān)注的焦點(diǎn)，中小學(xué)生的讀書(shū)環(huán)境、校園環(huán)境很大程度上會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的求學(xué)環(huán)境，有關(guān)部門(mén)希望通過(guò)建筑師合理的建筑設(shè)計(jì)改善孩子們的求學(xué)校園，讓他們?cè)谑孢m的環(huán)境中求學(xué)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

1 項(xiàng)目概況

鷹潭市東湖中學(xué)建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目地塊位于江西省鷹潭市月湖區(qū)，在環(huán)城東路和湖東路交界口，用地周邊有居民區(qū)、公園、商業(yè)區(qū)等。項(xiàng)目用地內(nèi)部地勢(shì)東高西低，大部分用地較平坦，規(guī)劃建筑用地面積43 331.57m2（65畝）。建設(shè)規(guī)模36班級(jí)，容納學(xué)生1 800人。該中學(xué)方案包含一棟教學(xué)樓，一棟室內(nèi)球場(chǎng)，一棟多功能廳，一棟地下食堂，一個(gè)田徑場(chǎng)，3個(gè)室外籃球場(chǎng)，兩個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)，70個(gè)停車位和若干個(gè)乒乓球場(chǎng)。總建筑面積為18 791m2，容積率為0.43，建筑密度為21.3%，綠地率為36.4%（見(jiàn)圖 1）。

圖1 鷹潭東湖中學(xué)鳥(niǎo)瞰

整個(gè)項(xiàng)目場(chǎng)地開(kāi)有3個(gè)出入口，其中主入口開(kāi)在南側(cè)，環(huán)城東路中間入口為人行主入口。旁邊開(kāi)有一個(gè)車行主入口，供消防車輛和校園辦公車輛進(jìn)入，湖東路開(kāi)有一個(gè)次入口。整體布局順應(yīng)地勢(shì)，西邊的田徑場(chǎng)下面是食堂，這樣做的好處是可以利用高差，并且節(jié)約用地。室內(nèi)體育館放在西北角也是高差較低的地方。主要教學(xué)樓位于用地的東邊，朝著西邊的田徑場(chǎng)打開(kāi)，由3個(gè)體塊一次排開(kāi)，中間設(shè)有庭院。這樣做既符合美學(xué)原則當(dāng)中的韻律美，還能學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)效果。3個(gè)體塊通過(guò)東邊的主題建筑串聯(lián)在一起，達(dá)到了既有區(qū)分又有聯(lián)系的效果。用地的東南角為多功能劇院，這里方便外來(lái)車輛的進(jìn)入，也和教學(xué)樓保持著聯(lián)系，方便學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。校園整體規(guī)劃充分考慮了周邊環(huán)境，場(chǎng)地環(huán)境。注重與周邊環(huán)境的和諧共生，并充分利用好場(chǎng)地特點(diǎn)，通觀全局把握了校園建筑的特色。

2 建筑形式美規(guī)律的概念

古今中外很多建筑設(shè)計(jì)師企圖尋找一種能夠解答所有建筑美的標(biāo)準(zhǔn)答案。在大量的建筑探索中，有一批建筑設(shè)計(jì)師從客體的角度給美下定義，從“多”中取“一”，即從豐富的審美現(xiàn)象中抓住美的本性，為審美現(xiàn)象尋找最終根據(jù)。

關(guān)于建筑的形式美規(guī)律有兩本非常著名的著作：鄒德儂的《建筑形式美的原則》與彭一剛的《建筑空間組合論》。這兩本書(shū)都詳細(xì)地介紹了建筑形式美的規(guī)律的具體內(nèi)容。前者將建筑形式表現(xiàn)分為：統(tǒng)一、均衡、比例、尺度、韻律、布局中的序列、規(guī)則和不規(guī)則的序列設(shè)計(jì)、性格、風(fēng)格、建筑色彩；后者介紹建筑中求統(tǒng)一的形式美手法：主從，韻律，比例等。

3 建筑形式美規(guī)律的具體內(nèi)容

1）以簡(jiǎn)單的幾何形狀求統(tǒng)一 正方形、三角形、矩形等一些簡(jiǎn)單幾何圖形，由于構(gòu)成幾何形狀的邊與邊之間本身相互制約，所以這些簡(jiǎn)單的幾何圖形往往給人產(chǎn)生一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的秩序感。故許多著名的建筑喜歡通過(guò)使用簡(jiǎn)單的幾何形狀而獲得高度統(tǒng)一性。

2）主從與重點(diǎn) 主從關(guān)系是建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中一個(gè)重要的關(guān)系，不管是建筑群體布局，還是建筑單體造型，建筑內(nèi)部空間都有主有次，主要的構(gòu)建需要突出，次要的一筆帶過(guò)，使整體主次分明、有重心。

3）均衡與穩(wěn)定 即協(xié)調(diào)平衡，可以分為靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡。而靜態(tài)均衡又可以細(xì)分為對(duì)稱均衡與非對(duì)稱均衡兩大類。對(duì)稱求平衡是古建筑中常用的手法，其可以使建筑結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。動(dòng)態(tài)均衡也是常用的手法，如古根海姆博物館整個(gè)室內(nèi)就是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的大空間，但卻異常協(xié)調(diào)。

4）對(duì)比與微差 建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中元素和元素之間必然存在差異，差異大就形成對(duì)比，差異不大就形成微差。兩種手法相互作用、互相影響，形成一個(gè)富有變化的有機(jī)整體。建筑設(shè)計(jì)中常用的對(duì)比手法有虛實(shí)對(duì)比、明暗對(duì)比、縱橫對(duì)比等。

5）韻律與節(jié)奏 建筑設(shè)計(jì)中很多手法常常是有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)、有組織地重復(fù)變化，稱其為韻律與節(jié)奏。韻律美按照形式特點(diǎn)通常分為連續(xù)的韻律、漸變的韻律、起伏的韻律、交錯(cuò)的韻律。

6）比例與尺度 比例指的是物體整體的長(zhǎng)、寬、高的倍數(shù)關(guān)系，或者是物體整體與部分、部分與部分之間的倍數(shù)關(guān)系。建筑比例有3個(gè)方面，即幾何分析學(xué)派、數(shù)學(xué)分析學(xué)派和模數(shù)學(xué)派。尺度也可以分為3種類型，即自然的尺度感、夸張的尺度感和親切的尺度感。在建筑實(shí)踐中為了滿足既定的視覺(jué)要求，可以采用不同的尺度感。

4 建筑形式美規(guī)律在鷹潭東湖中學(xué)方案中的應(yīng)用

本次設(shè)計(jì)的鷹潭東湖中學(xué)方案大體包含4棟單體建筑，分別是東南角的時(shí)光劇場(chǎng)，南邊的教學(xué)樓，西北邊的風(fēng)雨球場(chǎng)，西邊的地下音樂(lè)餐廳。本文主要以這4個(gè)單體建筑為參考點(diǎn)進(jìn)行形式美規(guī)律的分析研究。

4.1 以簡(jiǎn)單的幾何形狀求統(tǒng)一

在鷹潭東湖中學(xué)設(shè)計(jì)方案中，為使整個(gè)校園達(dá)到多樣統(tǒng)一的效果，使用了大量的簡(jiǎn)單幾何形體。包括正五邊形、正方形、矩形、三角形、平行四邊形等。這些簡(jiǎn)單原始的幾何圖形可以有效地讓整個(gè)校園建筑單體與建筑單體之間維持一種制約關(guān)系，同時(shí)還使建筑單體內(nèi)部的細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)之間保持統(tǒng)一。如時(shí)光劇場(chǎng)的正立面就是一個(gè)正五邊形，整個(gè)立面干凈大方，簡(jiǎn)潔又出效果。立面中的玻璃窗框是由很多正方形和矩形組合的方框，并且立面兩端嵌有立面為矩形的木制長(zhǎng)條，整體從遠(yuǎn)處看去虛實(shí)結(jié)合、有無(wú)相生，效果顯著（見(jiàn)圖 2）。

圖2 鷹潭東湖中學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)光劇場(chǎng)效果

4.2 主從與重點(diǎn)

整個(gè)中學(xué)設(shè)計(jì)方案包含4個(gè)建筑單體、2個(gè)校門(mén)，還有很多體育設(shè)施和景觀節(jié)點(diǎn)。這些建筑體塊如果隨機(jī)堆放在一起，不但不會(huì)達(dá)到設(shè)計(jì)效果，反而會(huì)使整個(gè)方案雜亂無(wú)章。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候需要很好地考慮哪些是重點(diǎn)、哪些是次要的，這樣整個(gè)項(xiàng)目布局、體量規(guī)格、色彩分配詳略得當(dāng)。如在2個(gè)校門(mén)當(dāng)中，南門(mén)的校門(mén)為主要出入口，西邊的校門(mén)為次要的后勤出入口。那么在設(shè)計(jì)的時(shí)候，西邊的校門(mén)體量應(yīng)比南面的主門(mén)要小，并且空間層次也簡(jiǎn)單，如主門(mén)口有大面積的廣場(chǎng)空間作為緩沖空間，進(jìn)門(mén)后有升旗用的景觀節(jié)點(diǎn)。這些都是為了襯托主門(mén)的主要地位。

4.3 均衡與穩(wěn)定

方案設(shè)計(jì)中考慮到均衡與穩(wěn)定的規(guī)律，可以使設(shè)計(jì)方案整體比較平衡。如在項(xiàng)目規(guī)劃初期對(duì)用地進(jìn)行土方平衡，用地偏低的地方可以布置層高較高的建筑單體來(lái)平衡高差；色彩較暗的立面上可以增加一些亮色使用色平衡；建筑單體設(shè)計(jì)中常使用對(duì)稱手法，以使左右平衡等。在鷹潭東湖中學(xué)設(shè)計(jì)方案中，筆者盡可能將單體建筑設(shè)計(jì)為對(duì)稱模式，如風(fēng)雨球場(chǎng)的設(shè)計(jì)不管在立面上，還是在體量上都體現(xiàn)出整體對(duì)稱。左邊和右邊使用的窗戶和立柱完全一致，使整個(gè)建筑看起來(lái)非常舒適（見(jiàn)圖3）。此外，時(shí)光劇場(chǎng)、教學(xué)樓也完全是對(duì)稱結(jié)構(gòu)。整個(gè)中學(xué)的用地東高西低，為了使用地左右均衡，將建筑高度較高的球場(chǎng)放置在場(chǎng)地的西邊，這也是為了使整個(gè)用地左右均衡的基本手法。

圖3 鷹潭東湖中學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)雨球場(chǎng)效果

4.4 對(duì)比與微差

建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中肯定存在差異，差異大的即為對(duì)比，差異較小的即微差。在本次中學(xué)設(shè)計(jì)中，這種手法也隨處可見(jiàn)，如音樂(lè)餐廳整體立面偏矮又很寬，從遠(yuǎn)處看全是橫向構(gòu)圖，為了形成對(duì)比，將左側(cè)局部拔高，并且寫(xiě)上豎向排版的字體，這樣橫向與縱向就形成了鮮明的對(duì)比。用色上也有對(duì)比，如單調(diào)的玻璃、青灰的混凝土與橘色一明一暗形成鮮明對(duì)比；立面當(dāng)中大量使用玻璃，玻璃為虛，與實(shí)體的木制格柵形成虛實(shí)對(duì)比。本方案多處利了微差：如教學(xué)樓的坡屋頂、風(fēng)雨球場(chǎng)的坡屋頂和時(shí)光劇場(chǎng)的坡屋頂，雖然都是坡屋頂，但坡度、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)均不同。這種既有相同地方又有不同地方的元素與元素之間的微妙關(guān)系就是微差。

4.5 韻律與節(jié)奏

韻律和節(jié)奏放在建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中可以理解為建筑中結(jié)構(gòu)或元素的反復(fù)出現(xiàn)，并且有規(guī)律。通常情況下，3個(gè)為一組就是一種重復(fù)的韻律。如在這次教學(xué)樓的設(shè)計(jì)方案中，整個(gè)建筑有3個(gè)伸出來(lái)的體塊咬合在一個(gè)建筑體塊當(dāng)中。這3個(gè)重復(fù)的建筑體塊反復(fù)出現(xiàn)并且有規(guī)律間隔相同地放置在一起，顯得非常有節(jié)奏與韻律。在這3個(gè)體塊當(dāng)中，每個(gè)體塊頂部都開(kāi)有天窗，這些天窗即可以用來(lái)采光，還可以達(dá)到美觀的效果。它們一字并列排開(kāi)，分為3組，每組兩個(gè)（見(jiàn)圖4）。這也是節(jié)奏和韻律的體現(xiàn)。此外，風(fēng)雨球場(chǎng)屋頂?shù)哪局聘駯?、教學(xué)樓背面的木制格柵用的都是同樣的手法。

圖4 鷹潭東湖中學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)樓效果

4.6 比例與尺度

比例是指建筑各個(gè)部位之間的長(zhǎng)寬高在數(shù)字上存在的關(guān)系，尺度則把人的感受考慮進(jìn)去。不同的比例和尺度對(duì)于建筑設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如這次的方案當(dāng)中，建筑的窗戶長(zhǎng)寬比基本都是3∶1和3∶2；在音樂(lè)餐廳前面有一個(gè)大的室外樓梯，這個(gè)樓梯和前面的教學(xué)樓保持特定的距離，這樣當(dāng)學(xué)生站在樓梯上，教學(xué)樓便會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生高大的尺度感。尺度在室內(nèi)空間布置中也經(jīng)常用到，比如風(fēng)雨球場(chǎng)的中廳選擇兩層通高處理，給球員一種開(kāi)闊的尺度感，有利于他們?cè)谇驁?chǎng)上發(fā)揮。

5 結(jié)語(yǔ)

建筑形式美作為一種特殊的建筑審美標(biāo)準(zhǔn)，在幾千年的人類歷史中不斷被設(shè)計(jì)師研究并付諸實(shí)踐。也正是因?yàn)橛辛吮壤?，人類歷史上才有了許許多多的經(jīng)典建筑，這些建筑在時(shí)間的檢驗(yàn)中一次又一次地脫穎而出。這也許是在告訴我們建筑中比例的重要性。