基于環(huán)境行為學(xué)的幼兒園建筑研究
——以樂成幼兒園為例

曹 敏

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院，內(nèi)蒙古自治區(qū)綠色建筑重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

1 背景

中國人口老齡化給社會(huì)帶來了總?cè)丝谪?fù)增長(zhǎng)的問題。2016年國家實(shí)施了全面二孩政策，從生育角度來應(yīng)對(duì)人口負(fù)增長(zhǎng)。二孩政策的開放也使建筑業(yè)，尤其是幼兒園配套建筑進(jìn)入高速建設(shè)時(shí)期。截至2021年底，全國幼兒園共29.5萬所，較2016年提升了23%。雖然目前幼兒園在建筑數(shù)量上達(dá)到了與政策相符的水平，但在幼兒園建筑設(shè)計(jì)上還略顯不足：①人性化程度不足，在尺度上考慮不周，無法真正體現(xiàn)對(duì)兒童的人文關(guān)懷，如可觸摸位置構(gòu)件的形制硬朗、材質(zhì)冰冷；②建筑設(shè)計(jì)手法重復(fù)、設(shè)計(jì)符號(hào)簡(jiǎn)單化，僅從建筑形體和造型上出發(fā)，缺乏理念；③校園景觀形式單一、綠地率低、兒童親近自然的場(chǎng)所不多。因此，本文從環(huán)境行為學(xué)角度對(duì)幼兒園兒童空間進(jìn)行分析，并結(jié)合特定建筑實(shí)例——MAD建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)的樂成幼兒園進(jìn)行論證。

2 環(huán)境-行為概念

2.1 環(huán)境與行為

從環(huán)境行為學(xué)來說，人不僅是環(huán)境的核心，也是組成環(huán)境的重要部分?！靶袨椤辈煌谖镔|(zhì)現(xiàn)象，在環(huán)境心理學(xué)研究中，認(rèn)為人的行為不僅局限于機(jī)體活動(dòng)，還把知覺、辨識(shí)和理解能力等融入在內(nèi)。

2.2 建筑學(xué)中的環(huán)境行為學(xué)研究

在建筑學(xué)視角下，對(duì)“環(huán)境行為學(xué)研究”這個(gè)名稱存在不同的別稱，比如，人與建筑的研究、行為建筑學(xué)等。

在建筑學(xué)設(shè)計(jì)中，存在著亙古不變的創(chuàng)作法則，即“適用、堅(jiān)固、美觀”。當(dāng)下，這幾個(gè)詞語具有更豐富的定義，主要表達(dá)建筑功能、工程技術(shù)、美學(xué)原則。一些學(xué)者認(rèn)為，研究環(huán)境-行為的關(guān)系很大程度上是建筑使用者與建筑空間之間保持舒服的關(guān)系，即適用。比如建筑設(shè)計(jì)中很多功能要求方面，人在空間活動(dòng)的特點(diǎn)、舒適人均面積、不同空間對(duì)人的引導(dǎo)作用，主要?dú)w結(jié)于人的生理需求。而在使用者對(duì)建筑空間的心理需求上，環(huán)境行為的研究更富有辯證關(guān)系。

3 樂成幼兒園設(shè)計(jì)在環(huán)境行為學(xué)上的應(yīng)用

3.1 概述

北京樂成幼兒園是在四合院周邊建造的別具風(fēng)格的建筑。2017年，MAD建筑事務(wù)所在樂成教育的委托下，設(shè)計(jì)了一所具有童趣性格的幼兒園。項(xiàng)目占地約9 200m2，基地內(nèi)原存在一座三進(jìn)院的歷史建筑四合院和一棟現(xiàn)代的4層建筑。此項(xiàng)目歷時(shí)2年完成，于2019年底竣工，成為可容納390名學(xué)童的幼兒園（見圖1）。

圖1 樂成幼兒園鳥瞰

設(shè)計(jì)核心是給兒童提供了一條充滿趣味性的屋頂走廊，這條奇幻的走廊通過教學(xué)區(qū)將歷史建筑四合院包圍起來，不但能啟迪兒童思維，還能讓其感受傳統(tǒng)建筑氣息。現(xiàn)代與歷史的結(jié)合看似沖突卻相互包容，彼此觀望和對(duì)話，讓建筑空間充滿野趣（見圖2）。

圖2 幼兒園所處場(chǎng)地環(huán)境

3.2 基于環(huán)境行為學(xué)的設(shè)計(jì)理念

在當(dāng)下商業(yè)化的大趨勢(shì)下，很多建筑設(shè)計(jì)者把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了設(shè)計(jì)立意、建筑美觀和風(fēng)格上，在人本理念的體現(xiàn)上有所欠妥。而作為建筑使用者，通常應(yīng)把“適用”放在第一位，其他方面充當(dāng)加分項(xiàng)。這種現(xiàn)象形成的原因主要有兩方面，一是建筑學(xué)教育上多年以來的訓(xùn)練體系，無形中主導(dǎo)了一整套的設(shè)計(jì)思路；二是社會(huì)的人口構(gòu)成方式發(fā)生變化，隨著人口老齡化、體能殘疾人的增多，老齡化建筑和無障礙設(shè)計(jì)成為當(dāng)下建筑的當(dāng)務(wù)之急。甲方和使用者缺乏直接的溝通途徑，建筑師應(yīng)義無反顧地傳接好這兩方面的需求，爭(zhēng)取達(dá)到平衡狀態(tài)。

樂成幼兒園設(shè)計(jì)理念是以人為本，對(duì)建筑使用者以人文歷史和自然環(huán)境的雙重關(guān)懷，讓行為融入建筑，并發(fā)現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。建筑有新有舊，人群有老有少，體現(xiàn)了過去和現(xiàn)在的時(shí)空聯(lián)系。正如社會(huì)上的老人代表了傳承，兒童代表了創(chuàng)造力。樂成作為國際性的幼兒園，其中也有很多的外教，融合傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)兒童了解和欣賞中國建筑文化之美；漂浮屋頂作為設(shè)計(jì)的點(diǎn)睛之筆，是設(shè)計(jì)者對(duì)于“三天不打，上房揭瓦”的兒時(shí)記憶，起伏的屋頂讓兒童自由地奔跑，是對(duì)兒童天性的釋放。

3.3 基于環(huán)境行為學(xué)的尺度關(guān)系

適用的尺度在建筑與人的關(guān)系中保持一種相對(duì)平衡。使用者的各種知覺、經(jīng)驗(yàn)判斷對(duì)建筑的審美影響頗多。在建筑學(xué)課程中，我們都學(xué)習(xí)過建筑的形式美和美的法則，這是建筑與人的關(guān)系的一種客觀體現(xiàn)。對(duì)于使用者來說，具體的空間感受才是其最關(guān)注的，主觀體驗(yàn)影響人在建筑環(huán)境下的行為。在幼兒園設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注尺度對(duì)兒童的心理影響，如色彩、光線、照明等。

新建成的樂成幼兒園與場(chǎng)地原有三進(jìn)四合院的關(guān)系為包容和共生，幼兒園建筑通過別具匠心的跑道屋頂將四合院圍合，在體量上與四合院相近，幼兒園建筑高度基本與四合院持平，不僅使小朋友更近距離地感受中國傳統(tǒng)四合院建筑文化，也使居住在四合院的老住戶在院中沏茶賞景時(shí)，不被圍合的幼兒園建筑壓住天際線。兩處建筑擁有絕對(duì)的開放空間和相對(duì)的私密空間，新老結(jié)合，共享共生。

從具體建筑空間合理性看，幼兒園空間和正常尺寸空間不同，為了滿足幼兒私密性的要求，使其感到安靜，便于集中注意力，MAD建筑事務(wù)所在設(shè)計(jì)手法上增加了空間的層次，削弱空間壓抑感。教學(xué)空間與交通空間使用多端短墻圍合，其他分割方式也采用衛(wèi)生間和結(jié)構(gòu)構(gòu)建，達(dá)到隔而不斷的空間狀態(tài)。自然光透過庭院玻璃照射進(jìn)來，兒童在室內(nèi)可感受到一天當(dāng)中光影的變化；交通空間和庭院空間通過圓形的落地窗聯(lián)系，在拉近與大自然距離的同時(shí)也備有出入口。兒童可通過交通空間進(jìn)入庭院，也可通過庭院空間盤旋而上到屋頂跑道活動(dòng)。設(shè)計(jì)上掌控開放空間和私密空間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互不干擾。

3.4 基于環(huán)境行為學(xué)的技術(shù)領(lǐng)域

環(huán)境-行為研究領(lǐng)域的完善不僅包括日照、采光、通風(fēng)等建筑設(shè)備，還應(yīng)包括技術(shù)領(lǐng)域?qū)用?。建筑建設(shè)中的梁柱體系也涉及人們對(duì)堅(jiān)固的認(rèn)知。建筑結(jié)構(gòu)中的梁柱關(guān)系隨著科技和建筑材料的進(jìn)步，通過很少的細(xì)長(zhǎng)柱子、梁架，可以支撐幾十米的房屋。雖然技術(shù)上完全達(dá)標(biāo)，但給人心理上帶來一種很危險(xiǎn)的感覺。在環(huán)境-行為關(guān)系表現(xiàn)中，彰顯建筑空間和心理感受的不平衡。

樂成幼兒園在現(xiàn)實(shí)的施工當(dāng)中存在很多技術(shù)問題，最終呈現(xiàn)的趣味性建筑形態(tài)是業(yè)主、建筑師、施工方多方合作協(xié)商的結(jié)果。比如，從曲形的墻體、曲形玻璃幕墻、上人屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)層、三角單元可拆卸吊頂，到加建部分的檐口、排水溝、實(shí)木扶手等，都是三維曲線。為此，設(shè)計(jì)師也特別制作了模型小樣，全面呈現(xiàn)給施工團(tuán)隊(duì)。建筑細(xì)節(jié)對(duì)成本控制、建筑設(shè)計(jì)和技術(shù)施工都是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，雖然設(shè)計(jì)效果有不可避免的折扣，但只要實(shí)現(xiàn)各方平衡狀態(tài)，就是最好的建筑作品。

4 樂成幼兒園中的環(huán)境行為現(xiàn)象

環(huán)境心理學(xué)專家對(duì)環(huán)境-行為現(xiàn)象進(jìn)行了定義，隱私性和公共性不但是人們共有的，還能反映環(huán)境與行為的相互作用。比如，人們希望自己的私密空間不被外界干擾，在休閑的公共場(chǎng)所又希望和人們發(fā)生聯(lián)系。這類現(xiàn)象可以分為以下幾類。

4.1 環(huán)境知覺

人們對(duì)不同的環(huán)境有不同的感知，對(duì)相同的環(huán)境也會(huì)有不同的感知，人們往往在認(rèn)知的基礎(chǔ)上研究人對(duì)環(huán)境感知感受的規(guī)律，包括環(huán)境的舒適感、安全感、尺度感、認(rèn)同感等知覺范疇。

樂成幼兒園中的環(huán)境塑造注重對(duì)兒童的感知引導(dǎo)。建筑首先考慮兒童的心理，只有尊重建筑使用者的情況，才會(huì)有良性的空間行為。室內(nèi)采用了單元式鋁格柵吊頂，建筑的視覺層高被稍稍壓低的同時(shí)又給室內(nèi)增添了溫暖，讓孩子們有家的感覺。通過靈動(dòng)的空間形式、豐富的建筑色彩、邏輯的功能布局，使整個(gè)建筑空間活潑熱情，讓小孩子對(duì)周圍事物的好奇心得到滿足，趣味感得以提升。

4.2 環(huán)境認(rèn)知

當(dāng)人們熟悉了一個(gè)地方或區(qū)域后，憑借自己的感覺就可以輕松到達(dá)任意位置。這種認(rèn)知被學(xué)者稱為認(rèn)知地圖，即人對(duì)特定空間的記憶。而環(huán)境認(rèn)知表達(dá)的正是這種識(shí)別和理解特定環(huán)境內(nèi)各種事物的規(guī)律。人們對(duì)空間進(jìn)行描繪時(shí)，有一些元素大量重復(fù)出現(xiàn)，其中有道路、邊界、區(qū)域、中心物、標(biāo)志物5個(gè)代表。這也就是人們對(duì)空間的認(rèn)知規(guī)律。

在樂成幼兒園環(huán)境認(rèn)知中，在不同的建筑空間下會(huì)產(chǎn)生不同的感受，在建筑的開放性上，衛(wèi)生間、午休室屬于私密性較強(qiáng)的空間；各類教室和學(xué)習(xí)角，屬于較私密空間，用結(jié)構(gòu)墻體結(jié)合多段曲形短墻達(dá)到圍而不封；交通過道空間結(jié)合庭院，外圍都用整塊玻璃幕墻分隔，在視覺上完全暢通，屬于半開放空間；通過庭院到達(dá)的屋頂空間則完全暴露于室外環(huán)境，在兒童娛樂的同時(shí)，能看到藍(lán)天，呼吸新鮮空氣，最大程度接觸大自然。其對(duì)兒童的空間認(rèn)知起到心理暗示，使其在不同的空間有不同的行為，進(jìn)而鍛煉兒童的專注力和創(chuàng)造力。

4.3 空間行為

研究人在建筑空間的活動(dòng)行為，被定義為“空間行為”，其中包括人在空間內(nèi)的活動(dòng)模式、使用空間的方式和生理因素。其中，生理因素方面的研究往往與人的身體比例、舒服姿勢(shì)、合理尺寸密不可分，也被稱為人體工程學(xué)，這在建筑上的適用頗多，尤其是在家具設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)中。

空間的趣味性除了最為矚目的屋頂跑道外，還體現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)方面，如旋轉(zhuǎn)樓梯與樹木的結(jié)合，使兒童滑道成為一種喜聞樂見的娛樂方式。弧線空間和柔軟的質(zhì)感讓兒童更樂于接受。建筑色彩對(duì)兒童的情緒關(guān)系很大，協(xié)調(diào)而鮮活的顏色不但會(huì)激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，還會(huì)培養(yǎng)兒童健康樂觀的性格。設(shè)計(jì)以白色為底圖，活躍的顏色在底圖上點(diǎn)綴即可。邏輯性、美觀性和趣味性相互協(xié)同。

5 結(jié)語

隨著學(xué)前教育的飛速發(fā)展和二孩政策的開放，社會(huì)對(duì)幼兒園設(shè)計(jì)已經(jīng)不滿足基本建筑功能要求，而追求其高品質(zhì)、全方位、趣味性。環(huán)境行為學(xué)系統(tǒng)地闡釋了以人為本的理念，體現(xiàn)了從實(shí)際需求到自然、人文的高層次關(guān)懷。MAD建筑事務(wù)所的樂成幼兒園設(shè)計(jì)給當(dāng)下幼兒園建筑提供了借鑒，對(duì)于提高入學(xué)兒童校園生活的專注力、創(chuàng)造力，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力都有深遠(yuǎn)影響。在我國教育建筑快速發(fā)展的契機(jī)下，我們的建筑設(shè)計(jì)還有很長(zhǎng)的路要走，還需相關(guān)從業(yè)人員共同努力，建造以人為本、寓教于樂的新時(shí)代幼兒園建筑。