環(huán)境育人理念下的校園更新與傳承
——以青杠小學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目為例

文/中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院 姚泰宇

哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院 陳斌卿 曲繼萍

米蘭理工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院 黃夢(mèng)瑤

重慶人文科技學(xué)院建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院 楊 坦

0 引言

學(xué)校既是師生工作學(xué)習(xí)和生活的主要場所，又是我國教育建筑的重要組成部分。校園環(huán)境承載著學(xué)校的文化和精神，傳達(dá)著學(xué)校的傳統(tǒng)與個(gè)性，潤物無聲地影響著師生的道德追求與價(jià)值取向。當(dāng)前，隨著教育改革的普及和深入，校園設(shè)計(jì)理念也發(fā)生相應(yīng)變化。從“功能性+教學(xué)”模式到“功能性+教學(xué)+文化性+社會(huì)性”模式的轉(zhuǎn)變表明除了滿足基本的教學(xué)功能，校園環(huán)境也需回應(yīng)師生的交往互動(dòng)、生活體驗(yàn)等精神需求，才能更好地發(fā)揮環(huán)境育人的作用。為提升落后的校園基礎(chǔ)設(shè)施以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，青杠小學(xué)以“環(huán)境育人”為核心理念，合理利用現(xiàn)有資源對(duì)校區(qū)進(jìn)行改造擴(kuò)建，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境與文化內(nèi)涵的雙重優(yōu)化。

1 項(xiàng)目概況

1.1 項(xiàng)目背景

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)推進(jìn)，重慶市黔江區(qū)青杠地區(qū)1500戶移民區(qū)建設(shè)工作正式啟動(dòng)。同時(shí)，南青大道的開通帶動(dòng)了周邊區(qū)域的開發(fā)建設(shè)，為青杠地區(qū)的人口增長創(chuàng)造了條件，導(dǎo)致適齡入學(xué)兒童的人數(shù)激增。項(xiàng)目建設(shè)前，青杠小學(xué)僅有1棟教學(xué)樓和水泥硬質(zhì)空地，基礎(chǔ)設(shè)施不足，教學(xué)條件十分落后，校園環(huán)境的觀賞與文化價(jià)值有限，物質(zhì)空間和精神場所均無法滿足師生的需求（見圖1）。為了保障鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)?shù)夭粩嗵嵘慕虒W(xué)需求，在當(dāng)?shù)卣С窒?，青杠小學(xué)開始了二期工程建設(shè)（見圖2，3）。

1青杠小學(xué)原貌 （圖片來源：作者自攝）

2改擴(kuò)建鳥瞰效果（圖片來源：黔江區(qū)城南青杠小學(xué)校改擴(kuò)建工程規(guī)劃設(shè)計(jì)）

3改擴(kuò)建總平面（圖片來源：黔江區(qū)城南青杠小學(xué)校改擴(kuò)建工程規(guī)劃設(shè)計(jì)）

1.2 項(xiàng)目區(qū)位

青杠小學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目位于重慶市黔江區(qū)城南街道，西部毗鄰南青大道，交通便利。項(xiàng)目所處地塊三面環(huán)山，自然環(huán)境豐沃，生態(tài)區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯（見圖4）。校園所在地屬典型丘陵地貌，整體地勢(shì)較為平坦。地塊南北長約202m，東西寬約112m，呈不規(guī)則多邊形。

4項(xiàng)目區(qū)位 （圖片來源：作者自繪）

2 設(shè)計(jì)理念

“環(huán)境育人”既是我國自古以來辦學(xué)的傳統(tǒng)理念，又是現(xiàn)代校園建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)書院追求“依山林、擇圣地”，表達(dá)學(xué)府與自然相融相生的理想。現(xiàn)代的“環(huán)境育人”是指學(xué)校依托良好的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“影響人、教育人、改變?nèi)恕钡挠四繕?biāo)。優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境能為師生的校園生活帶來更好的體驗(yàn)，濃厚的文化環(huán)境更能潛移默化地引導(dǎo)和塑造學(xué)生的心靈與思想。青杠小學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目以“環(huán)境育人”理念為核心，從總體布局、景觀規(guī)劃、道路規(guī)劃、文化設(shè)計(jì)等方面出發(fā)。一方面改善校園的物質(zhì)環(huán)境，提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施和多樣的活動(dòng)空間以滿足學(xué)習(xí)和生活等實(shí)際需求；另一方面進(jìn)行校園文化設(shè)計(jì)，以校園環(huán)境為依托，將校園文化的靈魂植入其中，為鄉(xiāng)村校園的蛻變打下精神根基。通過對(duì)物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍的同步改善，使校園環(huán)境與校園文化深度融合，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的美好愿景。

3 設(shè)計(jì)原則

3.1 以人為本

師生是校園空間服務(wù)的主體，“以人為本”是校園建設(shè)的基本原則之一。設(shè)計(jì)應(yīng)從使用者的角度出發(fā)，統(tǒng)籌考慮功能、審美、情感、文化等方面需求，滿足教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、娛樂等主要功能，充分體現(xiàn)校園環(huán)境的“人文關(guān)懷”思想。

3.2 生態(tài)可持續(xù)

在校園建設(shè)過程中應(yīng)充分考慮校園環(huán)境的長期性和多功能性，合理利用風(fēng)向、溫度、日照等自然因素，并盡量采用綠色環(huán)保的建筑材料與本土植物，減少運(yùn)輸和維護(hù)成本，構(gòu)建完善的校園生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.3 開放共享

在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)師生之間的交流互動(dòng)，要求校園環(huán)境兼具開放性與靈活性，以滿足空間和功能的共享與融合。校園建設(shè)應(yīng)整合相似的功能空間，設(shè)置多樣化的交流共享區(qū)域與靈活可變的設(shè)施，從而提高空間與設(shè)施的利用率，促進(jìn)信息交換，增加校園活力。

3.4 整體協(xié)調(diào)

在校園建設(shè)過程中，應(yīng)貫徹整體性原則，統(tǒng)籌考慮自然特征與上位規(guī)劃，使校園環(huán)境與城市環(huán)境相適應(yīng)。同時(shí)綜合考慮整體布局、建筑造型、景觀形象、校園文化，使校園從整體到局部的形象與氣質(zhì)相互呼應(yīng)，形成聯(lián)系緊密的統(tǒng)一體，彰顯校園的文化內(nèi)核與教育理念。

4 設(shè)計(jì)方案

4.1 總體布局

校園總體分為行政區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)4個(gè)功能區(qū)，功能分區(qū)合理，流線組織有序，從而為“環(huán)境育人”這一設(shè)計(jì)理念打牢物質(zhì)基礎(chǔ)（見圖5）。

5功能分區(qū)（圖片來源：作者自繪）

1）行政區(qū) 主要由綜合樓構(gòu)成，是校園的辦公樞紐與主要的教學(xué)空間之一，極大緩解了原有的空間緊張、功能單一的問題。行政區(qū)與其他功能分區(qū)連通，保證了師生使用的便利性。同時(shí)，綜合樓臨近南青大道，造型端莊、穩(wěn)重，適宜作為學(xué)校的形象建筑（見圖6）。

6綜合樓效果（圖片來源：黔江區(qū)城南青杠小學(xué)校改擴(kuò)建工程規(guī)劃設(shè)計(jì)）

2）教學(xué)區(qū) 主要由小學(xué)教學(xué)樓、幼兒園及周邊室外空間組成，其中小學(xué)教學(xué)樓為既有建筑，幼兒園為新建建筑，考慮到不同年齡學(xué)生的心理、生理差異，小學(xué)教學(xué)樓與幼兒園采用既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的布局，從而減少教學(xué)空間之間的相互干擾。

3）生活區(qū) 主要由食堂和自由活動(dòng)場地構(gòu)成，其中食堂為新建建筑，可同時(shí)容納600名學(xué)生就餐。

4）運(yùn)動(dòng)區(qū) 自由活動(dòng)場地配備樹池、種植園、可移動(dòng)桌椅、健身器械等設(shè)施以供師生學(xué)習(xí)、娛樂使用。自由活動(dòng)場地也可作為戶外教學(xué)空間或大型活動(dòng)舉辦場所靈活使用，促進(jìn)各年級(jí)師生的交流，體現(xiàn)出開放共享的設(shè)計(jì)原則。運(yùn)動(dòng)區(qū)主要由跑道、籃球場和足球場組成，原有的水泥場地空間狹小，地面材質(zhì)安全隱患大，無法滿足學(xué)生體育鍛煉的需求。新建的運(yùn)動(dòng)區(qū)位于校區(qū)西南角地勢(shì)較高處。場地設(shè)有200m環(huán)形跑道，場內(nèi)設(shè)置足球場、籃球場等體育設(shè)施以滿足師生的鍛煉需求。為集約利用空間，運(yùn)動(dòng)場地下設(shè)置停車位及設(shè)備用房，以減少車流對(duì)校園空間的干擾。

4.2 景觀規(guī)劃

校園景觀設(shè)計(jì)遵循校園總體規(guī)劃，堅(jiān)持“以人為本、生態(tài)優(yōu)先”，綠化整體呈現(xiàn)“一團(tuán)、兩帶、多點(diǎn)”的布局形式。

1）“一團(tuán)”是校園中部的青杠樹林組團(tuán)。青杠樹既是青杠地區(qū)鄉(xiāng)土樹種，又是青杠小學(xué)的校樹。高大挺拔的青杠樹連接起主要功能分區(qū)，以自然要素柔化人工建筑，營造溫馨舒適的庭院景觀，師生可在青杠樹下交流、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，此處成為校園的活力核心。

2）“兩帶”為小學(xué)教學(xué)樓與綜合樓外的2條綠化帶，沿校園主要車行道設(shè)置綠化隔離帶，在豐富道路景觀的同時(shí)，減小外部噪聲干擾。

3）“多點(diǎn)”是指在校園內(nèi)呈散點(diǎn)式的綠化造景，在生態(tài)可持續(xù)前提下，將多樣的種植形式與使用功能結(jié)合。在各功能分區(qū)的邊界種植種類豐富、層次分明的鄉(xiāng)土植物，為師生提供植物知識(shí)展示與科普的功能。利用屋頂綠化設(shè)置立體景觀，在其間設(shè)置雨水花園展示生態(tài)凈水流程，使校園時(shí)時(shí)處處可見綠色，同時(shí)起到引導(dǎo)和教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的作用，著力打造健康和可持續(xù)的校園景觀系統(tǒng)，助力實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的目標(biāo)。

4.3 道路規(guī)劃

考慮到場地周邊道路與地塊形狀，將校園主入口設(shè)于幼兒園前側(cè)，并在集散廣場配備一定數(shù)量的臨時(shí)停車位，便于校車出入和家長接送學(xué)生。校園次入口位于幼兒園和體育場之間，方便教職工車輛駛?cè)氲叵峦＼噲觯苊馄涓蓴_學(xué)校內(nèi)部交通流線，既能有效分離校車和教職工車輛，滿足不同人群的使用需求，又可實(shí)現(xiàn)人車分流，避免入口擁堵，同時(shí)也便于學(xué)校管理。校園內(nèi)部建筑消防安全間距內(nèi)不設(shè)樹池，環(huán)繞建筑形成寬6m的消防環(huán)線，滿足規(guī)范的同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)緊急情況下的人流疏散。內(nèi)部步行道路系統(tǒng)既保證各個(gè)功能空間相互聯(lián)系，又串聯(lián)一系列尺度和功能靈活可變的自由活動(dòng)空間。道路與建筑節(jié)點(diǎn)設(shè)置綠化，突出視覺景觀形象。體育場地勢(shì)較高，與周邊地塊高差較大，故采用梯道連接，并通過植物組團(tuán)弱化視覺高差，利用現(xiàn)有地形地勢(shì)降低工程造價(jià)，構(gòu)建可持續(xù)的校園環(huán)境。校園道路系統(tǒng)是連接校園內(nèi)功能空間并與城市道路貫通的重要紐帶，為師生的生活與出行給予安全和便利，為實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”提供有力保障。

4.4 文化設(shè)計(jì)

校園文化是校園精神的重要載體，蘊(yùn)含著積極的導(dǎo)向作用，潛移默化地影響著學(xué)生“三觀”的形成與行為的發(fā)展。通過校園文化建設(shè)可傳達(dá)校園特色與文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的最終目的。青杠小學(xué)地處渝東南武陵山腹地黔江區(qū)，青杠樹作為鄉(xiāng)土樹種，是一種本土橡樹，體量巨大、生命力旺盛、適應(yīng)性強(qiáng)、開花美觀，有著“林木之王”的美稱，代表著堅(jiān)毅的品格。青杠小學(xué)的學(xué)生多為“異地扶貧”安置家庭的學(xué)生，以土家族、苗族居多，身上有著忠誠質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)刻苦的品質(zhì)和蓬勃向上的朝氣。青杠學(xué)子的優(yōu)秀品格與青杠樹息息相通。青杠小學(xué)圍繞青杠樹這一物象，提煉出“從一顆種子到參天大樹”的校園文化核心，據(jù)此設(shè)計(jì)了?；?、校旗、校服、文具等文化創(chuàng)意產(chǎn)品，在校園內(nèi)設(shè)置了校訓(xùn)石、青杠時(shí)晷、青杠長廊等文化主題景觀，打造了校園文化節(jié)、文學(xué)社團(tuán)、社會(huì)研學(xué)等形式豐富的文化活動(dòng)，設(shè)計(jì)形象可愛、傳達(dá)積極思想的青杠精靈作為校園吉祥物。通過營造獨(dú)特的校園文化，將校園環(huán)境轉(zhuǎn)化為教育空間、審美空間與精神空間的結(jié)合體，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感與認(rèn)同感，有助于提升文化水平、塑造文化品格、豐富文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)“環(huán)境育人”的最終目的。

5 結(jié)語

校園環(huán)境是育人的隱形課堂，春風(fēng)化雨般熏陶著學(xué)生的思想品行，故校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)“環(huán)境育人”的理念。青杠小學(xué)改擴(kuò)建項(xiàng)目綜合考慮新時(shí)代需要與教育建筑的特點(diǎn)，結(jié)合師生的心理特點(diǎn)與使用需求，遵循以人為本、生態(tài)可持續(xù)、開放共享、整體協(xié)調(diào)等設(shè)計(jì)原則，為師生打造出基礎(chǔ)設(shè)施完備、景觀空間優(yōu)美、交通安全便捷、人文氣息濃郁的校園環(huán)境，并為我國小學(xué)校園建設(shè)提供借鑒。