基于實踐能力培養(yǎng)的教學做一體化在會計教學中的運用

黃文婧

在當前的教學中，教學做一體化方式是重要的教學內容，能夠凸顯出教學改革的效果，因此為滿足高等教育的發(fā)展需求，開展教學做一體化非常重要。將教學做一體化融入會計教學中，一方面能夠提升教師的專業(yè)能力，另一方面能避免抽象化教學，使教學內容更加生動、直觀，方便學生理解和掌握，從而實現(xiàn)教學目標，提升學生的綜合素質。

一、基礎會計學學科的特點

級別不同的院校，在會計課程的設置上有所區(qū)別，但是對于不同的課程，均將相關內容作為經濟類學生的主要課程。會計學科理論抽象，技術性強，學習過程比較枯燥。對于會計學專業(yè)而言，教學內容涉及對象、核算方法、概念等，且這些知識都是學生必須掌握的內容。學生通過學習和掌握本文課程，能夠更好地學習基礎知識，掌握相關技能。簡單來講，這類知識能為學生后續(xù)課程的學習奠定基礎。實際培養(yǎng)中，教師除要保證學生具備基礎知識外，還要具備實踐能力，因此在具體教學中，教師要夯實基礎，開展案例教學，使學生用所學知識解決現(xiàn)實問題，增強會計知識的實用性，全面促進教學做一體化的開展。

二、傳統(tǒng)會計教學中存在的問題

（一）教學方法仍為講授法

傳統(tǒng)會計教學中，大多數(shù)教師仍使用教授法，即教師講解、學生聽講，教師布置任務、學生完成，最后由教師完成評論。這種單一、不靈活的教學方式，既無法活躍課堂氛圍，更無法提高教學互動的效果。同時，教學內容抽象，對缺乏實踐經驗的學生而言，有很多內容是很難理解的。

（二）授課內容大同小異

高職院校有很多種金融類專業(yè)，如審計專業(yè)、管理會計等，雖然專業(yè)種類較多，但各專業(yè)的授課內容大同小異，分發(fā)的書本基本相似，混淆財務專業(yè)的概念，學生無法獲得專業(yè)知識，更不具備突出的專業(yè)水平。

（三）理論和現(xiàn)實脫節(jié)

目前，我國從事會計教學工作的人員學歷較高，在學校中的職務也比較多，擁有豐富的教學經驗、理論知識。然而由于他們長期處于教育崗位，不了解社會動態(tài)，因此所教授的知識和現(xiàn)實脫節(jié)，導致學生進入社會后無法滿足崗位需求。

（四）教學設施水平低

我國很多設有金融專業(yè)的高職院校未配置專業(yè)教室，也沒有成立模擬課堂，教學資料不完整，教學設備落后等，是制約會計教學活動開展的最大障礙。信息化時代，在教學活動中融入信息化手段，成為教學改革的主要任務，然而由于個別院校資金有限，教師專業(yè)能力不足等，導致校領導不重視先進設備的引進和應用，無法開展實踐演練，從而降低學生的操作能力。

（五）教學實習效果不理想

對于目前的教學工作而言，教學實習教學并不理想。教師實習對會計學生能力的提升具有重要意義，但是就當前的會計課程來講，實習時間的安排并不合理，且多數(shù)院校都在學生畢業(yè)時才安排實習，將畢業(yè)季、實習期關聯(lián)在一起，學生完成院校安排的任務后畢業(yè)工作。對于實習中發(fā)現(xiàn)的問題，都是在日后工作中得到解決，影響整體的教學效果，導致學生缺乏實踐經驗，無法在生活中運用理論知識。

（六）其他問題

（1）在會計教學中，教師所開展的教學活動側重于學生職業(yè)證書的獲得。現(xiàn)階段，大多數(shù)單位、企業(yè)越發(fā)重視職業(yè)證書，只有擁有證書的人員才能在工作中具有較高優(yōu)勢，且個別企業(yè)在招聘人才時，會在招聘信息上注明有證書。如此一來，將嚴重影響教師對會計教學的研究。另外，教師講授的內容多側重于應試考試，使學生形成應試思維，即為了應對考試而學習相關知識，學生缺乏創(chuàng)新意識和主觀能動性，影響會計教學的整體質量；（2）很多院校并設置實踐課程，以書本內容為主，讓學生自行演練，這種演練和企業(yè)工作有很大出入，甚至會影響學生的理解能力，造成學校資源的浪費；（3）部分院校缺乏完善的實踐教學體制，未設置獨立的實踐部門，更不具備完整的監(jiān)督體系，多數(shù)院校在會計實踐教學中推卸責任，教學內容未在實際教學中得到落實。

三、基礎會計教學做一體化的含義和意義

（一）教學做一體化的含義

就業(yè)是高職院校培養(yǎng)人才的主要目標，而高職院校的發(fā)展要以教學為重點，教學活動必須以實訓為基礎。教學做一體化，是指直接在實訓室內開展教學，師生雙方邊教邊學邊做，理論、實踐交替進行，抽象、直觀交錯出現(xiàn)，既突出學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，又能激發(fā)出學生的學習興趣。這種教學方式下，學生真正成為課堂的主人，教師只是引導者或解惑者，有利于培養(yǎng)學生的學習能力，提升操作能力和解決問題的能力。

（二）教學做一體化的意義

1.有利于理論和實踐相結合。通過對實訓項目的合理設計，教學活動的規(guī)范開展，促使理論知識、實踐教學相結合，以加深學生對會計知識的了解，提升學生的專業(yè)性，這對于減少學生和社會的差距，實現(xiàn)零距離就業(yè)具有重要意義。

2.有利于體現(xiàn)院校的會計教育特色。遵循以學生為主、就業(yè)為目標的原則開展會計教學，能夠呈現(xiàn)出高職院校的辦學理念和特色。在會計教學中融入教學做一體化方式，要規(guī)避以往的填鴨式教學，嚴禁出現(xiàn)教師為主的課堂教學，以免降低學生的學習興趣，無法發(fā)揮出學生的潛能。只有將學生放在主體地位，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高會計教學的效果，真正實現(xiàn)教學做一體化的目標。

3.有利于提升學生的核心素養(yǎng)。隨著云計算、大數(shù)據(jù)的推廣，中小型企業(yè)不斷提高著對會計崗位人才的要求。未來，會計人才既要具備會計技能，還要具備方案處理、內勤管理等方面的實踐能力。調查顯示，在影響會計教學效果的眾多因素中，學生的核心素養(yǎng)是關鍵因素。教師在開展會計教學時，所有工作都以提升學生核心素養(yǎng)、服務職業(yè)發(fā)展為核心。

4.有利于促進教學相長。在教師組織學生實訓的過程中，學生探索的學習方式，取得的學習成果，都能開闊教師的教學視野，豐富會計教學的資源。長期以來，能夠提升教師資源整合、情境創(chuàng)設等方面的能力?；诂F(xiàn)實效果分析，在學做的基礎上教，不僅具有明確的教學目標，更能獲得高質量的教學效果。

四、教學做一體化在會計教學中的應用

（一）教學做一體化的運行環(huán)境

1.具備教學條件。在院校構建教學設備時，需要擁有實驗室、實踐基地，并配備計算機，來供學生學習、查閱知識。手工記賬時，要充分運用真實的報表和數(shù)據(jù)。同時，配備綜合素養(yǎng)高、專業(yè)性強的師資隊伍，根據(jù)教材設計演練項目，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.重視課程教學。會計課程的重要內容是基礎會計，是幫助學生熟悉和掌握會計知識的關鍵。基礎會計對會計電算化的影響巨大，是決定會計教學質量的重要因素。目前，我國很多的高職院校都在進行教學改革，要想保證基礎會計教學有序推進，除了要投入過多的經費進行設施建設外，還要制定完善的激勵機制。

3.發(fā)揮技能培養(yǎng)基礎。傳統(tǒng)的會計教學中，主要針對教材內容進行教學，或在教學過程中安排學生實習。會計專業(yè)的教師均具備豐富的教學經驗和指導能力，基于教學環(huán)境與內容重新設計工作環(huán)境，如果教師能在教學中融入教學做一體化方式，將會獲得理想的教學效果。

（二）教學做一體化的應用措施

1.培育“雙師型”教師隊伍。會計專業(yè)教師要積極參與項目的創(chuàng)新，深入企業(yè)體驗怎樣發(fā)揮會計職能，以形成良好的實踐操作思維。對此，高職院校在運用教學做一體化方式時，要制定相關制度，鼓勵教師參與財務管理、會計核算，在實踐中累積經驗，提高專業(yè)技能，樹立資源整合意識，在解決實際問題的過程中，帶領學生在真實的情境中實現(xiàn)做中學。對于教師而言，在開展課研、科研活動中要遵循教學做一體化思想，由教師指導學生解決問題，在提高會計教學質量的前提下，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.教學做一體化中的“教”。教學做一體化中的教，是指教師向學生傳授基礎知識、技能等。會計教學中，理論知識是實踐的基礎，而技能、知識是學生必須具備的能力。對此，需要教師整合教學資源，以提高會計教學的效果。實際教學中，教師要做到以下幾點：（1）明確會計課程的性質。在教師向學生講授相關知識時，要明確會計課程的要求和性質，科學設計教學內容，充分把握教學次序和力度。教學過程中，難免會出現(xiàn)無法規(guī)避的會計實務，如會計分錄，在課堂教學時同時進行模擬訓練。這種情況下，如果教師講解的內容過多，學生可能無法消耗；反之，學生可能無法理解，再加上課堂教學時間有限，影響課堂教學的效果。鑒于此，教師在課堂授課時，要圍繞基礎知識進行，加深學生對會計知識的理解，防止出現(xiàn)認知偏差。（2）創(chuàng)新教學內容。在教師向學生傳授知識時，要不斷完善和更新教學內容，以滿足時代的發(fā)展要求。在教學知識的補充中，以國家會計準則為依據(jù)，拓寬學生的知識面；在教學中融入國家新頒布的公告、準則，保證會計教學內容的新穎性。（3）協(xié)調教學內容。會計課程教授過程中，需要教師合理安排各章節(jié)的內容，既要呈現(xiàn)出章節(jié)的關鍵點，也要突顯出基礎。對于教學內容的重難點，教師必須要講透徹，不要一概而過，或含糊不清，以免使學生產生認知上的偏差；對于教學大綱中的內容，要全部講解，無論是否為重點，都要進行概述，但是要把握好教學時間，以保證教學效率。（4）使用現(xiàn)代化的教學方法。課堂教學是教師直面學生的講授方法，因此要重視教學模式。教學活動中，不能只關注教材知識，還要適當提問，以加深對教學知識的掌握度，增強學生的思維能力。為提高教學效果，教師要合理使用新興技術和設備，促使學生樂于接受知識，將被動學習轉為主動學習。總的來講，教學活動的開展能夠提升學生的綜合能力，鍛煉學生的理論知識，促進學生全面、健康的發(fā)展。

3.教學做一體化中的“學”。教學做一體化中的學，是指使用各種學習方式，發(fā)揮學生潛能，有機融合理論和實踐，實現(xiàn)教學相長。重視學生實踐能力的培養(yǎng)，運用有效、合理的學習方法，豐富自身的知識體系，活用教學內容。在學的過程中，要做到以下幾點：（1）轉變以往的教學理念和方式，基于現(xiàn)代化的教育理念開展教學，提高學生的問題分析能力、實踐能力，提升學生的綜合素質；（2）認真挑選教材，精細化講解教學內容，理論和實踐相結合，合理分配學時，做好以上幾點，才能提升學生的相關知識；（3）重視學生的個體差異，因材施教。對于底子較弱的學生，可以重點講解基礎性的知識，全面理解、吃透后，再逐漸滲透重難點知識。通過這種教學方法的使用，既能保證學生不掉隊，又能提高學習自主性；對于底子基礎好，成績優(yōu)異的學生，要在現(xiàn)有的教學基礎上引入前沿性的知識，通過對課外知識的學習和掌握，優(yōu)化自身技能，提高整體效果。此外，在實際教學中，還要注重突出學生的技能培訓、職業(yè)能力培養(yǎng)，促使實踐、理論相結合，確保兩者相互滲透，幫助學生盡快適應企業(yè)的經營模式，實現(xiàn)零距離就業(yè)；在理論知識教學中，要凸顯出學生的主體地位，使學生主動參與到相關知識的學習、研究中。同時，重視學生知識獲取能力的培養(yǎng)，除獲得書本知識外，還要獲得其他資料上的知識；向學生傳授問題分析、解決的方法，增強學生的自學能力。

4.教學做一體化中的“做”。教學做一體化中的做，是指基于素質、技能培養(yǎng)模式開展的實踐教學。將理論、實踐有機融合在一起，將實踐實務化，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)能力。通常情況下，院校為了培養(yǎng)學生的實踐能力，會和企業(yè)聯(lián)合為學生提供鍛煉機會，以增強學生的實踐能力，通過在實習中得到的知識，為日后走向社會奠定基礎。在學生實訓中，要做到以下幾點：（1）明確實訓目的。通過課程實訓，使學生掌握核算方法，深入了解基礎理論，實現(xiàn)理論、實踐相結合的目的，提高學生的綜合能力，為日后會計工作的開展提供依據(jù)；（2）明確實訓要求?；趯嵱栔笇M行培訓，確保實訓中的憑證、報表內容完整和真實。在教師的引導下，使學生獨自完成任務，并在規(guī)定時間將實訓資料、結果反饋給教師；（3）借助校內資源，拓寬實訓渠道。會計報表的制作、核算等工作，需要學生通過實踐了解流程，鞏固知識，除使用大賽平臺、校企合作等途徑外，還可以借助校內資源構建實訓平臺，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生提供更廣闊的實訓空間。例如，利用校內的餐飲店鋪、超市等為學生提供崗位，在鍛煉實踐能力的同時，運用真實場景提升綜合能力。

此外，構建考核機制。為保證實訓獲得顯著成效，實現(xiàn)預期目標，要構建一套完善的考核機制。學生成績貫穿實踐的整個過程，是規(guī)范學生行為的重要手段，更是提高學生實踐能力、操作能力的有效途徑。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及上交資料的合理性、完整性，對學生的成績進行評估和總結，以發(fā)現(xiàn)和糾正課堂教學的問題，提高教學效果。又或者，引入第三方機制進行教學評價?？茖W、高效的教學評價，能夠促進課堂模式改革。變革以筆試為主的評價方式，應用第三方評價機制，用企業(yè)的業(yè)務標準對學生的學習成果進行檢驗。比如學生在生活中遇到的專業(yè)難題，就是教師、學生需要解決的問題，也是后續(xù)教學要關注的重點。

五、結語

綜上所述，伴隨著行業(yè)的進步、社會的發(fā)展，對專業(yè)人才提出了更高的要求。文章通過上述分析，得出以下結論：（1）當前的會計教學存在諸多問題，如教學方法陳舊、實習效果不理想、授課內容大同小異等，影響會計教學的整體效果；（2）教學做一體化方式，是一種綜合性的教學模式，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、促進教學相長、體現(xiàn)院校的會計教育特色等方面具有重要作用。為了實現(xiàn)會計教學目標，發(fā)揮教學做一體化的價值，需要院校、教師從多個方面著手，如培育“雙師型”教師隊伍、明確課程性質、協(xié)調教學內容、構建考核機制等方面，培養(yǎng)學生的會計實踐能力和專業(yè)技能，使學生成長為符合企業(yè)要求的實用性人才。