中職電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方法探索

張三元

（福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建漳州 363200）

美籍高等教育家布魯巴克曾提出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生有意識(shí)地提問(wèn)和學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代的教育思想則認(rèn)為：“以學(xué)生的終身發(fā)展為本。”學(xué)生是教育的主體，只有讓他們自動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，自覺參與教學(xué)過(guò)程之中，才能真正達(dá)到自主素養(yǎng)的提高，進(jìn)而達(dá)到我們上課的目的。因此，在電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就顯得特別重要。

一、中職電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的價(jià)值

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在中職電子教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法比較枯燥，無(wú)法培養(yǎng)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展受到很大影響。因此，要想突破傳統(tǒng)中職電子教學(xué)弊端，需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，從而更好促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展。對(duì)于喜歡記筆記的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生可能會(huì)在下課以后也得到一些收獲，還能在后期的復(fù)習(xí)中當(dāng)作參考筆記。但是對(duì)于不喜歡記筆記的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橹皇窃诮處熣n堂講解過(guò)程中記憶相關(guān)知識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)只是短時(shí)間地記憶，過(guò)了一段時(shí)間以后，便會(huì)忘記教師在課堂上講解的相關(guān)內(nèi)容。因此，增強(qiáng)中職電子教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)力度，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使不愛記筆記的學(xué)生可以改變以往的學(xué)習(xí)方式，感受學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性的趣味。同時(shí)，教師也可以在電子教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多元化形式帶領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的記憶更加深刻，如此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力全面發(fā)展。

（二）可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)性人才

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度較快，與此同時(shí)，我國(guó)科技發(fā)展也在不斷地進(jìn)步，逐漸促進(jìn)了電工電子技術(shù)的發(fā)展。因此，為了更好使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技術(shù)，就需要中職院校和教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘。目前在中職電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠更好地提高學(xué)生主動(dòng)性、自主性學(xué)習(xí)效果。而且一些學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)得不是很好，但是在電路學(xué)習(xí)方面十分有天賦。因此，為了更好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，就需要教師經(jīng)常性地進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生第一時(shí)間明白線路原理問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性過(guò)程中，教師也可以通過(guò)教學(xué)多觀察學(xué)生，提高自己對(duì)學(xué)生的了解。并且新時(shí)期背景下，社會(huì)對(duì)電子專業(yè)方面的人才需求不斷增加，而且提出中職院校關(guān)于電子專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。為了使社會(huì)對(duì)電子專業(yè)人才技能、素養(yǎng)的需求得到滿足，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而使學(xué)生更好地獲得專業(yè)技能和素養(yǎng)，不斷成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。在培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)性人才過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、中職電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

（一）更新教育理念，凸顯學(xué)生的主體地位

因?yàn)榻處熽?duì)伍長(zhǎng)期深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和以往教育經(jīng)驗(yàn)的沖擊，已經(jīng)習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，為了改善這個(gè)局面，教師隊(duì)伍需要進(jìn)一步鉆研現(xiàn)代教學(xué)思想，提升理論素養(yǎng)，并改變教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式。其作用主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)教師正確地使用教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性、興趣愛好，引領(lǐng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在課堂中要給學(xué)生提供一種良好的環(huán)境，采用有效的方法，站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)如何進(jìn)行，避免教師高高在上、包攬全部，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主動(dòng)性。這不僅要求更新教師的教育理念，同時(shí)也要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從思想教育入手，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中走出來(lái)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。理解生活實(shí)際與電子產(chǎn)品的密切關(guān)系、企業(yè)對(duì)電子專業(yè)用人需求的專業(yè)技能要求；教師組織學(xué)生參加各級(jí)電子類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)組裝制作實(shí)用電子產(chǎn)品，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心理上徹底轉(zhuǎn)變，形成觀念上的共識(shí)。如，在二極管測(cè)試這一節(jié)，我們可將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，首先給各組分發(fā)各種不同型號(hào)的二極管，在復(fù)述、強(qiáng)調(diào)萬(wàn)用表的正確使用方法后，由學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)試并要求做好記錄。測(cè)試結(jié)束后，將各組的測(cè)試結(jié)果相互交流，由學(xué)生自己總結(jié)出正常二極管、漏電二極管、短路二極管、斷路二極管的測(cè)試值，教師在其教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)組織、總結(jié)的作用。如此，學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，而且還使他們的實(shí)際操作意識(shí)和研究的水平得以進(jìn)一步提高。

（二）創(chuàng)建良性和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

首先，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)品，也是學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)突飛猛進(jìn)。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，產(chǎn)生深入討論的力量。此外，即使遇到困難，他們也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)精神。這種學(xué)習(xí)效果是其他方法無(wú)法比擬的。相反，如果學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)不感興趣，往往是停留在表面上被動(dòng)學(xué)習(xí)，要是遇到了困難，通常會(huì)實(shí)現(xiàn)出失去信心，不能繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生最大限度地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

其次，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建良性的寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。公平的學(xué)習(xí)氣氛、充分的信任，才能讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，暢所欲言；可以讓學(xué)生勇于向教師提出問(wèn)題、表述自己的觀點(diǎn)、闡明自己的想法；才能使學(xué)生思維活躍，考慮問(wèn)題做到舉一反三，才能萌發(fā)出創(chuàng)新理念。職校學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)的表現(xiàn)情況不是很好，學(xué)習(xí)行為、意識(shí)力淡薄，控制力也不好，但他們的想法較為活躍、思路敏捷、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力也強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法和做法，教師要做到不壓制、不嘲諷，并以循循善誘的教學(xué)態(tài)度面對(duì)每一位學(xué)生，對(duì)他們的疏漏與錯(cuò)誤予以理解與指正，并贊揚(yáng)他們敢于直面問(wèn)題的勇氣，充分尊重學(xué)生的見解，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如在上基本放大電路時(shí)，教師提出問(wèn)題：設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)的意義是什么？如何進(jìn)行設(shè)置？讓學(xué)生充分討論、說(shuō)明理由，教師引導(dǎo)校正、態(tài)度親切。如此，學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)活動(dòng)中充分展示自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就提高了。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

心理學(xué)告知我們：當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料的區(qū)別后，尤其是一些與自身生活、知識(shí)有直接聯(lián)系的新知識(shí)時(shí)，便能激發(fā)他們的求知欲，促使他們充分發(fā)揮自身的智能優(yōu)勢(shì)去觀察、探求未知的事物，有積極性地去爭(zhēng)取獲得科學(xué)知識(shí)。中職學(xué)生一踏進(jìn)校門，因受到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響和專業(yè)知識(shí)的欠缺，以及專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)的抽象性，對(duì)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位等因素，均會(huì)影響該課程的學(xué)習(xí)。而中職教育之中，其培養(yǎng)目標(biāo)往往是針對(duì)某一勞動(dòng)崗位需求所進(jìn)行的教育，不同于初、高中的應(yīng)試教育，而是本著“知識(shí)夠用、專業(yè)過(guò)關(guān)、技術(shù)過(guò)硬”的培養(yǎng)目標(biāo)，電子專業(yè)主要培養(yǎng)的對(duì)象是具有一定安裝、調(diào)試、維護(hù)等基本操作技能的電子生產(chǎn)技術(shù)一線技能型人才。因此，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)，掌握較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極地、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)電子線路這門課程中，就應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用中的重要性。指出：電子技術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還和各類智能化電子裝置等緊密結(jié)合，在生活和科技等領(lǐng)域中有著廣泛的運(yùn)用。這樣，學(xué)生了解了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和該課程的重要性后，就會(huì)激發(fā)他們的求知熱情，使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）溫故知新，為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹凇皽毓省钡倪^(guò)程中，一定要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦，在此過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題、善于分析問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，真正做到“溫故而知新”。為什么很多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)？那是因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒有記憶知識(shí)的習(xí)慣，也就是說(shuō)，他們不會(huì)在學(xué)習(xí)之后“時(shí)不時(shí)地學(xué)習(xí)”，所以他們的大腦總是一片空白。有的同學(xué)也及時(shí)“溫故”過(guò)，但由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目的?！皽毓省敝?，要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)是否掌握。我們應(yīng)該通過(guò)多次重復(fù)來(lái)加深記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。如果我們堅(jiān)持這樣做，就會(huì)逐漸看到效果。所以，筆者認(rèn)為，“溫故而知新”對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是有積極作用的。具體在教學(xué)過(guò)程中，就是要先去了解跟這個(gè)課程之間互相聯(lián)系的那些基本概念、原理和方法，進(jìn)而引導(dǎo)他們將所面臨的所有事情與這種基礎(chǔ)框架聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析解決。比如：物理、電工基礎(chǔ)等課程是電子技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，要學(xué)好電子技術(shù)就必須對(duì)物理和電工基礎(chǔ)的知識(shí)能理解透徹、靈活運(yùn)用。因此，在新課教學(xué)之前就有必要把那些與新知識(shí)聯(lián)系緊密的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)交流電路的計(jì)算之前，就必須先掌握電壓、電流、功率、電阻、電容、電感等基本概念，熟練進(jìn)行串、并聯(lián)電路中電壓、電流、功率等有關(guān)計(jì)算；在電源這一章節(jié)的教學(xué)中，我們要首先復(fù)習(xí)穩(wěn)壓管、三極管的特性和分壓電路的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)中自如地運(yùn)用這些知識(shí)，并順利地接受新的知識(shí)，更好地把握新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)梯度，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）靈活選用教法，讓學(xué)生主動(dòng)參與

好的辦法常常能獲得“事半功倍”的功效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是：以講授為主，不是滿堂灌，就是做題、評(píng)講答案，或是照本宣科做實(shí)驗(yàn)，變成了以教師為主體、學(xué)生繞著指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)的滿堂灌的教學(xué)方式，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)向的求同不求異、集中不分散、守舊不創(chuàng)新，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題能力的發(fā)揮；而這些方法也使學(xué)生讀書被動(dòng)，氣氛沉悶，難于收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在選擇教法時(shí)，要因教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)習(xí)水平要求不同、教學(xué)手段不同選擇最佳的方案。如在學(xué)習(xí)“晶體二極管的特性”（電路如下圖所示）這一課時(shí)，可采用“探究式教學(xué)”：（1）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)；（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中查找問(wèn)題；（3）學(xué)生提出問(wèn)題；如為什么圖（a）的燈會(huì)發(fā)亮，而圖（b）的燈不亮？（4）解決問(wèn)題。

圖（a）

圖（b）

使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在探究中會(huì)用PN 結(jié)的單向?qū)щ娦缘奶攸c(diǎn)來(lái)解釋以上現(xiàn)象；再次，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（方案不限），并要求記錄現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)。這樣，有的學(xué)生根據(jù)上圖的線路，圖（a）燈亮，圖（b）燈不亮；有的學(xué)生把小燈具換成電壓表，發(fā)現(xiàn)圖（a）表針動(dòng)，有指示電壓值，圖（b）表針卻不轉(zhuǎn)動(dòng)，電壓指示值為零；還有的學(xué)生則因本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)備受損或?qū)嶒?yàn)失敗，觀察不了任何情況等；老師最后讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)工作方式和問(wèn)題、信息等加以相互交流，并進(jìn)行解釋。在教學(xué)活動(dòng)中，老師重點(diǎn)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，并巡回指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，判斷、調(diào)整他們的實(shí)驗(yàn)成果。所以這種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。又如，學(xué)生在上“萬(wàn)用表的選擇”這一課時(shí)，可用“綜合實(shí)驗(yàn)法”，先給每個(gè)學(xué)生一個(gè)萬(wàn)用表及其測(cè)試時(shí)所需要的基礎(chǔ)器件（如穩(wěn)壓供電、阻值、容量、電感、二極管、三極管等），接著對(duì)萬(wàn)用表的使用方法稍加復(fù)習(xí)，并把復(fù)述的內(nèi)容寫在黑板上（板書上應(yīng)盡量按測(cè)試順序），然后老師根據(jù)其順序逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解和示范，介紹萬(wàn)用表的擋位準(zhǔn)確選擇方式及測(cè)試時(shí)有關(guān)注意事項(xiàng)，每個(gè)問(wèn)題全部說(shuō)明、示范完畢后，由學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)試，然后老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

如此，通過(guò)邊學(xué)邊做，不但讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)更為牢固，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)有所提高。

（六）理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

職業(yè)教育要落實(shí)立德樹人、德技并修的育人目標(biāo)。在教學(xué)上，學(xué)校要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐的緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，為未來(lái)謀求職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是電子技術(shù)這門以實(shí)踐為核心的課程，假如僅僅對(duì)其進(jìn)行理論教學(xué)，缺少感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)不好，久而久之他們還會(huì)失去對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。那么教學(xué)中怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)呢？首先，老師在教學(xué)上必須做示范實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生運(yùn)用所謂“探究式”等新學(xué)法，做好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉有關(guān)電子線路的各種基本測(cè)試儀器、設(shè)備的性能，學(xué)會(huì)使用這些儀器設(shè)備，掌握電路檢測(cè)的技能和技巧；其次，組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會(huì)提高；在實(shí)習(xí)中鞏固了知識(shí)，學(xué)以致用。比如，電子裝配中，需要學(xué)生掌握電路圖的繪制、電路板的制作、排除電路故障等。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)照明電路后，要求學(xué)生能獨(dú)立完成照明電路接線，掌握常用照明電路的安裝，對(duì)一些實(shí)用的問(wèn)題，如，照明電路出現(xiàn)故障，表現(xiàn)出火線和零線用測(cè)電筆測(cè)試均顯示紅色，讓學(xué)生自己排除故障；再如要求學(xué)生學(xué)會(huì)照明電路雙控開關(guān)甚至是三控開關(guān)的安裝。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“排障”或解決問(wèn)題。為此，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)顯得非常必要和重要。形式上除了開設(shè)實(shí)踐課程，還可以定期開展課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如，學(xué)生組成電器維修興趣小組到社區(qū)為群眾義務(wù)維修家電設(shè)備。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生既掌握了萬(wàn)用表、測(cè)電筆、示波器等工具的使用，也掌握了家電設(shè)備故障的排除方法，解決了實(shí)際問(wèn)題。在此活動(dòng)中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生針對(duì)性分析故障原因、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生感受到自身掌握專業(yè)知識(shí)的重要性，回到課堂后更加認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（七）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成就感，激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于職校生基礎(chǔ)薄弱，所以因材施教非常關(guān)鍵。要對(duì)選用教材做適當(dāng)增刪，同時(shí)要注意學(xué)生原有知識(shí)與教材內(nèi)容的關(guān)系，若有不銜接的情況，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，克服學(xué)習(xí)障礙。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和基礎(chǔ)不一樣，所以在學(xué)習(xí)上的感受也不一樣。首先要明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們摒棄被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂長(zhǎng)短結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把較難的知識(shí)點(diǎn)化整為零，逐個(gè)解決，然后用成功的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生整體共同發(fā)展進(jìn)步，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象，設(shè)定有所區(qū)別的教學(xué)目標(biāo)，使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。而不是一刀切，統(tǒng)一教學(xué)。否則會(huì)使成績(jī)一般的學(xué)生，失去學(xué)習(xí)信心；而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生卻又常常感到“吃不飽”，提不起學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)可控硅這一課時(shí)，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，只要求他們掌握好可控硅的工作原理、性能、用途、電路分析即可；而對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的可控硅控制電路。這樣，當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，就會(huì)使自己在自我能力肯定中獲得更大的激勵(lì)。

綜上所述，在中職電子教學(xué)中，教師要從多角度的觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生真正融入教學(xué)過(guò)程之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完成教學(xué)目標(biāo)，全面提高教學(xué)效果。