培訓(xùn)效果評估方法的應(yīng)用研究
——A學(xué)校教師培訓(xùn)效果評估方法的應(yīng)用研究

余笑笑

（廣州開發(fā)區(qū)人才工作集團(tuán)第六幼兒園 廣東廣州 510700）

引言

教師是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的職業(yè)，每個教師的成長都會影響著整個學(xué)校的總體發(fā)展。教師的成長發(fā)展可以通過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提升專業(yè)技能、更新教育觀念、規(guī)范教育行為。為了更好地實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并要求各學(xué)校貫徹落實。作為新學(xué)校，為了能在第一時間更新教師的教育觀念，規(guī)范教師的教育行為，A學(xué)校逐步加大了對教師進(jìn)行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)。在進(jìn)行系列培訓(xùn)后，教師對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要內(nèi)容是否理解和準(zhǔn)確把握，是否能切實地把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法落實到園所保教工作的各個環(huán)節(jié)，這就需要進(jìn)行有效的效果評估去衡量培訓(xùn)的效果。本文結(jié)合A學(xué)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)效果評估情況，對筆試法進(jìn)行了分析研究[1]。

一、培訓(xùn)效果評估方法的種類

培訓(xùn)效果的評估在培訓(xùn)體系中是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗培訓(xùn)效果的重要手段。培訓(xùn)效果評估是指企業(yè)在組織培訓(xùn)之后，采用一定的形式，把培訓(xùn)的效果用定性或者定量的方式表示出來。它使培訓(xùn)管理者能夠直觀地看到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)程度，對效時進(jìn)行評估后，管理者根據(jù)分析的結(jié)果重新制定后期培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)項目的，這樣才能有針對性地開展后續(xù)的培訓(xùn)工作，以提升教師的綜合素質(zhì)。實踐中培訓(xùn)效果的評估，主要包括學(xué)習(xí)評估、行為評估、反應(yīng)評估和成果評估四個模式。不同的培訓(xùn)評估層面適用不同的培訓(xùn)效果評估方法[2]。（如表1）。

表1 培訓(xùn)效果的評估

不同的培訓(xùn)效果評估模式有其對應(yīng)的評估方法，通常是根據(jù)評估的目標(biāo)和內(nèi)容去選擇正確的評估方法。

二、培訓(xùn)效果評估的目的

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幫助廣大的教師和家長去了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，也提供了教育建議，這讓教師和家長都清晰地知道在不同的年齡段應(yīng)該進(jìn)行什么樣的學(xué)習(xí)。為了讓教師們能全面深入地理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神實質(zhì)、教育理念和科學(xué)的教育方法，A學(xué)校定期進(jìn)行了有針對性和實效性的培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)效果的評估，可以得知學(xué)員對新知識的吸收程度，可以以此為依據(jù)來決定將來參與培訓(xùn)的人選，既能做到因材施教，還可以節(jié)約組織資源。而培訓(xùn)效果評估方法中筆試法的評估，主要是測定受訓(xùn)者與受訓(xùn)前相比，在進(jìn)行培訓(xùn)后，教師是否掌握了較多的知識、較多的技能，在工作中是否改善了態(tài)度。A學(xué)校選擇筆試法對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)效果進(jìn)行效果評估，就是要從教師的接受和掌握程度來衡量培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期的效果[3]。

三、培訓(xùn)效果評估方法——筆試法的有效運(yùn)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)的規(guī)范性、知識性較強(qiáng)，在培訓(xùn)后要關(guān)注的是教師對培訓(xùn)的內(nèi)容是否掌握，以及掌握到什么程度，A學(xué)校采用筆試法對教師們進(jìn)行了培訓(xùn)效果的評估。具體的步驟如下。

1.確定培訓(xùn)目標(biāo)

培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)的核心，整個培訓(xùn)的開展就是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，也是作為編寫測試題目的基本依據(jù)。在進(jìn)行培訓(xùn)效果評估前，有了清晰的培訓(xùn)目標(biāo)，針對目標(biāo)去進(jìn)行效果評估，便能了解培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期效果。

2.起草測試題目

搜集資料，從培訓(xùn)目標(biāo)出發(fā)，起草測試題目。根據(jù)培訓(xùn)中教師所講的內(nèi)容劃分，著重點和側(cè)重點，劃分后題目根據(jù)重點和側(cè)重點來進(jìn)行分布。測試題目的形式主要有回憶型題目和識別型題目，回憶型的題目包括填空題、問答題和簡答題；識別型的題目包括選擇題和判斷題。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》包括了幼兒園3-6歲適齡幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)建議等內(nèi)容，在進(jìn)行培訓(xùn)效果評估時，A學(xué)校設(shè)計了兩種試題，一種是把培訓(xùn)內(nèi)容拆分成五大部分進(jìn)行測試；另一種在綜合的測試。靈活地運(yùn)用試題進(jìn)行筆試法，從結(jié)果能更細(xì)化的了解到教師們的掌握程度。題目如：

填空題：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）是幼兒（ ）的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)；

選擇題：下列典型表現(xiàn)中屬于4—5歲年齡段幼兒的是：（ ）

A.能熟練地用勺子吃飯；

B.每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡；

C.認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，能遵守安全規(guī)則；

D.能連續(xù)自拋自接球；

E.會自己系鞋帶；

F.表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣

判斷題：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。（ ）

簡答題：健康領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點和指導(dǎo)要點是什么？

問答題：在實施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中教師應(yīng)把握哪些問題？

3.排列測試題目

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》各個領(lǐng)域的測試以一張A4張為主，正反面打印，題目按填空題、選擇題、判斷題和簡答題（或問答題或分析題）的順序排列成完整的一張測試卷。排列好的試卷如圖：

4.準(zhǔn)備考試說明

說明中明確測驗的時間、地點以及測驗時的注意事項。打印貼在辦公室的公布欄里，各位教師細(xì)看說明，為測試做好準(zhǔn)備。

5.準(zhǔn)備好統(tǒng)計的表格（如表3-1）

表3-1 統(tǒng)計表格

6.進(jìn)行測驗

測驗的時候分AB組的題目，一天同時測兩個領(lǐng)域，最后一天的單獨一個領(lǐng)域測驗。同時在測驗過程中進(jìn)行拍照，試題及照片資料期末歸檔。

7.分析測驗結(jié)果

在測驗完成后，按表3-1進(jìn)行統(tǒng)計。把測驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計后得出教師們對本次培訓(xùn)的掌握程度，以及是否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，最后把數(shù)據(jù)匯總制作評估分析報告。制作評估報告是向講師、園所領(lǐng)導(dǎo)及教師個人提供關(guān)于培訓(xùn)的有關(guān)情況、評估結(jié)論及其建議。撰寫分析報告的主要步驟有：導(dǎo)言-概述評估實施的過程-闡明評估結(jié)果-解釋、評論評估結(jié)果和提供對考意見-附錄-報告提要。

四、培訓(xùn)效果評估的效果

對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，主要是看教師在知識、技能、態(tài)度或行為方面有什么收獲，主要是在知識和態(tài)度上要有所轉(zhuǎn)變。A學(xué)校利用筆試法進(jìn)行效果評估，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)中會都特別認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對各個知識點的理解都較深刻；在培訓(xùn)的過程中積極參與培訓(xùn)的互動，也能主動提出疑問，這讓培訓(xùn)過程的互動性變得很強(qiáng)。

對于培訓(xùn)的知識點，教師會在培訓(xùn)后進(jìn)行梳理，在平時的工作中進(jìn)行更深入的理解，以求能在教學(xué)中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。對效果評估的結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)層能清晰了解教師對知識點的掌握程度，并能較快作出反應(yīng)，針對評估的結(jié)果去準(zhǔn)備新的培訓(xùn)計劃，開展新的培訓(xùn)課程。對于培訓(xùn)的講師來說，培訓(xùn)效果評估的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)過程中所用的授課方式是不是大家容易接受的，每個進(jìn)行培訓(xùn)的講師都會精心地準(zhǔn)備課程，用最生動、簡潔的語言讓受訓(xùn)的教師們都喜歡參加這樣的培訓(xùn)[4]。

當(dāng)然，對于學(xué)校來說，在培訓(xùn)完成后，還需要了解教師對知識的掌握程度，并從平時的教育教學(xué)中去觀察教師的教學(xué)行為是否因為培訓(xùn)而更規(guī)范，是否從日常教學(xué)中體現(xiàn)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神。所以，無論是從學(xué)校的角度，從教師的角度，還是從培訓(xùn)者的角度，都需要從效果評估中得到更全面的信息，培訓(xùn)效果評估是很重要的。

綜上所述，進(jìn)行培訓(xùn)效果評估是培訓(xùn)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。在知識經(jīng)濟(jì)的時代，學(xué)校的教師作為知識的傳授者，更需要做到與時俱進(jìn)。那么及時掌握最近的法規(guī)、知識是很重要的。做好培訓(xùn)效果評估，及時發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的問題，能迅速作出新的調(diào)整。在培訓(xùn)后，教師是否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)，他們的行為、教育理念是否因為培訓(xùn)而有所改變，教學(xué)方法是否科學(xué)等都能從效果評估中反映出來。筆試法只是A學(xué)校作為培訓(xùn)效果評估的其中一種方法，為了更好地了解教師的能力，提升教師的專業(yè)技術(shù)能力，及時地更新教師的教育理念，學(xué)校還應(yīng)對其他培訓(xùn)進(jìn)行有效評估和使用，這也有待我們逐步去深入探討、研究。