例談初中道德與法治學(xué)科的大任務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)

吳 燕

“雙減”背景下，作業(yè)改革成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者按照新課標(biāo)要求，基于“做中學(xué)”理念，對(duì)道德與法治學(xué)科的大任務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討?！按笕蝿?wù)”是核心素養(yǎng)落地的重要方式。這里的“大任務(wù)”，也可稱為項(xiàng)目、主題等，是“做中學(xué)”理念在教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)。好的“大任務(wù)”有完整的結(jié)構(gòu)、必要的體量和真實(shí)的來源，對(duì)學(xué)生有吸引力、挑戰(zhàn)性和適切性。任務(wù)的完成過程蘊(yùn)含知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和行為方式，對(duì)學(xué)生的品格提升有積極意義。

1.選題：整合課標(biāo)教材，體現(xiàn)多樣性

“做中學(xué)”要求“教學(xué)做合一”。這要求教師首先要確定學(xué)生即將要去“做”的“事”，也就是大任務(wù)，并設(shè)計(jì)與大任務(wù)相匹配的作業(yè)。大任務(wù)作業(yè)的選題要在課標(biāo)的指引下，將教材上的課題與課標(biāo)中的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行對(duì)照、整合，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、具有一定挑戰(zhàn)性的、適切性的大任務(wù)作業(yè)。

例如，表1是筆者根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容和教材課題，設(shè)置的“大任務(wù)”作業(yè)內(nèi)容。

表1 “大任務(wù)”作業(yè)設(shè)計(jì)

2.目標(biāo)：圍繞核心素養(yǎng)，彰顯育人價(jià)值

道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)道德與法治作業(yè)時(shí)，要基于這些核心素養(yǎng)，以正面引導(dǎo)為主，彰顯作業(yè)的育人價(jià)值。

例如，筆者設(shè)計(jì)的“黨史解說員”展示任務(wù)，主要是讓學(xué)生在完成黨史解說任務(wù)的過程中，對(duì)黨的奮斗歷程有進(jìn)一步的理解，促使其進(jìn)一步堅(jiān)定堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路的信念。

“檢察院半日游”參觀任務(wù)的目的是讓學(xué)生在參觀檢察院、和檢察官交流的過程中，感悟法律的作用和尊嚴(yán)，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊崇法律、遵守法律。

3.內(nèi)容：立足學(xué)生生活，注重情境體驗(yàn)

道德與法治課程具有綜合性、實(shí)踐性的特質(zhì)，其作業(yè)應(yīng)從生活中來，向著指導(dǎo)生活而去。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)《珍視生命》一課時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)校開展的跑操活動(dòng)設(shè)計(jì)了真實(shí)情境下的大任務(wù)作業(yè)——“新吳演講家：跑步與人生”。該任務(wù)分為班級(jí)海選、班級(jí)集訓(xùn)和年級(jí)展示三個(gè)階段。班級(jí)海選階段，每個(gè)學(xué)生就跑操活動(dòng)說幾句心里話，學(xué)生投票產(chǎn)生班級(jí)選手；班級(jí)集訓(xùn)階段，該選手就“跑步與人生”進(jìn)行演講，其他學(xué)生做評(píng)委，提改進(jìn)建議；年級(jí)展示階段，全年級(jí)的選手同臺(tái)演講，全年級(jí)學(xué)生投票，由相關(guān)教師和學(xué)生代表組成的專家評(píng)審團(tuán)進(jìn)行打分。三輪演講下來，學(xué)生大有收獲。

作業(yè)內(nèi)容注重情境體驗(yàn)，不僅可以直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，而且可以幫助學(xué)生加深對(duì)核心觀念的理解與認(rèn)同。在學(xué)生學(xué)習(xí)完九年級(jí)上冊(cè)《延續(xù)文化血脈》一課后，筆者設(shè)置了基于生活情境的大任務(wù)作業(yè)——《圖說中華服飾變化》，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受中華服飾之美、時(shí)代之變、文化之魂，堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

結(jié)合學(xué)校即將舉行的書畫節(jié)，筆者和歷史組、美術(shù)組的教師一起設(shè)計(jì)了《圖說中華服飾變化》作業(yè)。學(xué)生分組選擇中國歷史上某一個(gè)朝代，搜集這一時(shí)期的典型服飾，采用國畫、水粉畫、油畫等形式繪制穿著該服飾的人像或生活場景，并用簡要文字對(duì)所繪服飾進(jìn)行介紹，重點(diǎn)說明其中的文化內(nèi)涵。班級(jí)展示后，學(xué)生寫下心得體會(huì)，各班匯總并形成展覽的前言和結(jié)語。最后將全年級(jí)的優(yōu)秀作品按照時(shí)間順序編排進(jìn)行展覽。在此過程中，學(xué)生不僅展示了書法、繪畫方面的才華，鍛煉了組織能力，而且對(duì)中華文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更堅(jiān)定了文化自信。

4.方法：搭建作業(yè)支架，形成可視成果

新課標(biāo)要求作業(yè)評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果又要關(guān)注過程，處理好統(tǒng)一要求和創(chuàng)意表達(dá)兩者之間的關(guān)系，綜合運(yùn)用質(zhì)性分析和量化評(píng)定，更加重視書面或口頭反饋，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能。在“做任務(wù)”的過程中，學(xué)生不僅在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了思維發(fā)展、能力提升和觀念形成，而且有可視化的成果呈現(xiàn)。

在設(shè)計(jì)“黨史解說員”展示任務(wù)作業(yè)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下支架：第一步，學(xué)生分組，領(lǐng)取任務(wù)；第二步，帶領(lǐng)學(xué)生到無錫市博物院參觀，聽講解員講解，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；第三步，小組收集中國共產(chǎn)黨在不同時(shí)期的代表性圖片、故事；第四步，小組將收集到的素材做成展板，準(zhǔn)備解說詞；第五步，利用課外活動(dòng)時(shí)間在學(xué)校公開區(qū)域集中展示，每組派一到兩位解說員進(jìn)行現(xiàn)場解說，現(xiàn)場觀眾可在展板上貼上表示“贊”的貼紙。其中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，并與講解員交流，是一個(gè)非常關(guān)鍵的支架，在這個(gè)過程中學(xué)生身臨其境，模仿學(xué)習(xí)，對(duì)自己的作品產(chǎn)生了更明確的目標(biāo)。而最后的集中展示、贏得觀眾點(diǎn)贊，則對(duì)團(tuán)隊(duì)合作提出了更高的要求，激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作高質(zhì)量完成任務(wù)的動(dòng)力。