心隨筆動(dòng)，童心飛揚(yáng)

朱秀婷

【摘要】蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩人?！眱和赜械撵`性，賦予了世間萬物以生命，在不經(jīng)意間，將他們的發(fā)現(xiàn)詩意地表達(dá)。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述了兒童詩寫作教學(xué)的體會(huì)：營(yíng)造氛圍，誘發(fā)興趣；留心積累，獲得素材；童言童語，書寫童心；展示成果，激勵(lì)評(píng)價(jià)。在童詩的寫作中，萌發(fā)學(xué)生的詩心詩性，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造潛能，提高語言表達(dá)能力和審美能力，放飛童心，感受童年的樂趣。

【關(guān)鍵詞】童詩；童心；興趣；模仿

兒童詩是指以兒童為主體接受對(duì)象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。孩子有著純真的心靈，美好的情感，他們同蟋蟀對(duì)話，討論夏夜的秘密；他們同鳥兒合唱，歌唱春天的來臨；他們同草兒嬉鬧，聆聽大地的低吟……他們是天生的詩人，就像一顆小小的種子，等待陽光和雨露的滋養(yǎng)，鉆出地面，長(zhǎng)成一棵參天大樹。那么，怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫詩呢？筆者做了一些初步的實(shí)踐。

一、營(yíng)造氛圍、誘發(fā)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼谴蜷_成功大門的一把鑰匙。詩意氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生沐浴在詩香中，潛移默化地受到詩的熏陶，激發(fā)學(xué)生的兒童詩創(chuàng)作興趣，這是為兒童詩創(chuàng)作做好鋪墊工作。

（一）豐富圖書角，有料

在班級(jí)布置中，筆者在“圖書角”放置多種兒童詩書籍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典的兒童詩篇，如：金波《如果我是一片雪花》、高洪波《我喜歡你，狐貍》、任溶溶《只要好聽我就聽》、馬爾夏克《三幅畫像》等。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備親近母語系列書籍《日有所誦》，書中收錄了大量孩子愛讀的作品。

（二）配畫兒童詩，有悟

為學(xué)生選擇有趣的兒童詩讓其配畫，也可以結(jié)合班級(jí)的小組，按組開展配畫活動(dòng)。用線條、色彩刺激兒童展開豐富的想象，從而幫助他們更好地理解兒童詩的意境，感受別樣的樂趣。

（三）吟誦兒童詩，有感

兒童詩明快的節(jié)奏非常適合吟誦，每周周二的語文課前五分鐘，學(xué)生們輪流上講臺(tái)吟誦他所喜愛的兒童詩，同學(xué)們聽得津津有味，上臺(tái)展示的熱情很高。每月開展班級(jí)兒童詩誦讀比賽，在誦讀中播種詩的種子，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

二、留心積累、獲得素材

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。素材就是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，豐富的素材讓學(xué)生創(chuàng)作有話可說、有事可寫、有情可抒，是學(xué)生創(chuàng)作的保證，也是寫作能力提高的重要因素。因此，在指導(dǎo)學(xué)生兒童詩創(chuàng)作的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心靈感受大自然的美好，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷積累創(chuàng)作素材。

（一）擁抱自然———闊視野

大自然蘊(yùn)藏著無限的詩歌表達(dá)表象。我們要引導(dǎo)兒童有意識(shí)地去感受大自然的氣息、去聆聽大自然的聲音，去描繪大自然美麗的畫卷。對(duì)于兒童來說，自然界的一草一木，一蟲一魚都有著獨(dú)特的魅力，兒童會(huì)敞開心扉同動(dòng)物、植物們對(duì)話。讓學(xué)生去捕捉自然中微小且令人怦然心動(dòng)的事物，清晨綠葉上的露珠、停在荷葉上的小蜻蜓、南瓜上的扎人的小絨毛、辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂……大自然引起他們的觸動(dòng)和猜想，于是他們就有創(chuàng)作的來源。每年的三月是我校的風(fēng)箏節(jié)，孩子們來到田野，放飛風(fēng)箏，放飛夢(mèng)想。筆者抓住這次集體創(chuàng)作的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在放飛的過程中，感受春的氣息，春的詩情。當(dāng)孩子們?cè)诓莸厣媳寂埽忠L(fēng)箏線，春光盡收眼底，詩興大發(fā)。

我和風(fēng)箏的約定

我和風(fēng)箏有個(gè)約定，

要把春天帶回家。

春天在哪里？

她躲在

嫩嫩的小草堆里，

捂著嘴巴悄悄笑。

春天在哪里？

她掛在

高高的桃樹枝頭，

迎著暖風(fēng)輕聲唱。

找到啦！

找到啦！

我把春天，

裝在風(fēng)箏面上，

帶回家。

（二）親近生活———受體驗(yàn)

生活是一本讀不完的書，生活處處隱藏著詩意。當(dāng)我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)詩意的所在，這就需要教師的指點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，一次委屈、一次爭(zhēng)吵、一次游玩……都可以詩意地表達(dá)，生活真是一個(gè)巨大的礦藏。五年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槊佬g(shù)課上的用品增多，于是建議學(xué)生買一只美術(shù)袋子來。美術(shù)袋使用后，畫筆們有了新家，教室整潔了。受這件事的啟發(fā)，學(xué)生也創(chuàng)作了兒童詩。

（三）閱讀書籍———得靈感

書籍是無聲的教育者。擴(kuò)大閱讀量是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，也是積累兒童詩寫作素材的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中豐富對(duì)兒童詩的體驗(yàn)，獲取兒童詩創(chuàng)作的素材，并在閱讀中得到共鳴，獲取靈感。除了閱讀一些兒童詩方面的書籍外，我們也可以多閱讀和自然、冒險(xiǎn)相關(guān)的書籍，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)想象力。同時(shí)，筆者在平時(shí)的閱讀課中，會(huì)關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

三、童言童語、書寫童心

畢加索曾說：“模仿是人類一切學(xué)習(xí)的開端，然后才是創(chuàng)新，最后是你的自主。”兒童詩的創(chuàng)作就可以先從模仿開始，通過模仿，展開豐富的想象。這是適合兒童詩寫作起步階段的教學(xué)方法和途徑。

（一）模仿起步———開啟寫詩之旅

在模仿的過程中，學(xué)生獲得創(chuàng)作成功的喜悅，培養(yǎng)了創(chuàng)造性想象，形成了良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。其次，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的兒童詩寫作要注意層次性，從易到難，從一句話到幾句話，從一個(gè)片段到幾個(gè)片段，到最后構(gòu)成完整的詩篇，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生兒童詩創(chuàng)作的能力。

1.模仿結(jié)構(gòu)

在學(xué)完一首詩之后，筆者學(xué)生模仿這首詩的句式、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)幾處相同的結(jié)構(gòu)空白，換上其他意象進(jìn)行詩歌寫作。這有利于學(xué)生掌握詩歌形式上的特點(diǎn)。例如我在上完兒童詩《我想》之后，學(xué)生模仿寫道：

我想把耳朵，

安在大海里。

帶著蝴蝶的疑問，

裝著鳥兒的好奇，

聽啊，聽———

聽出聲聲浪花的歌唱。

2.模仿寫法

在兒童詩創(chuàng)作中，會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法來增強(qiáng)表達(dá)效果。如《童年的水墨畫》中“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出孩子看書入迷沉醉，讓學(xué)生抓住這些語句的表達(dá)方法，品味其表達(dá)的意境。

這是學(xué)生在學(xué)完《童年的水墨畫》后的仿寫：

春姑娘的手，

在那雪白的地毯上輕輕拂過。

草兒睜開了朦朧的雙眼，

伴著露珠在陽光下閃爍，

像是天上的明星眨眼睛。

3.模仿意境

兒童詩的意境是童稚的、優(yōu)美的。兒童詩傳達(dá)了兒童的心聲，是兒童情感的自然流露，也是他們的生活和單純理想高度集中的藝術(shù)表達(dá)。如金波的《假如我是一朵雪花》，如果我是一片雪花，我飄落什么地方去呢？飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲？飄到廣場(chǎng)上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇？親親她，然后就快樂地融化。在詩人的筆下，一朵小小的雪花就是一個(gè)可愛的孩童，她頑皮、可愛，到處玩耍，有著盎然的童趣和優(yōu)美的意境。可讓學(xué)生遵循這優(yōu)美的意境去模仿寫兒童詩。

（二）大膽自創(chuàng)———踏上寫詩之程

經(jīng)過多次模仿練習(xí)，學(xué)生釋放了想象力，創(chuàng)作思路打開了。教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制造適合創(chuàng)作的情境，調(diào)動(dòng)積累的素材，插上想象的翅膀，大膽創(chuàng)作實(shí)踐。

四、展示成果、提升鞏固

學(xué)生完成兒童詩寫作，但是教師的工作卻沒有停止。筆者將評(píng)價(jià)方式從課內(nèi)延伸到課外，采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。蘇霍姆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！苯處熂?lì)的評(píng)價(jià)方式能激起兒童的情感，讓他們從被動(dòng)創(chuàng)作走向主動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，因此，為肯定孩子們寫作的成果，激勵(lì)他們繼續(xù)前行：

1.在每月月末進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，為那些敢于創(chuàng)作、樂于創(chuàng)作、并寫作突出的同學(xué)授予“小詩人”稱號(hào)。

2.鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手將自己的作品編輯成冊(cè)，并配上精美的圖案。并讓學(xué)生為自己的兒童詩詩集取一個(gè)動(dòng)聽的名字，如《秘密花園》《金色的稻田》《太陽花》……

3.對(duì)班級(jí)中寫得不夠好的同學(xué)，我積極尋找他們寫作中的閃光，不放過一句新穎的詩句，把它們展示在班級(jí)文化墻。讓我們引領(lǐng)孩子們拿起手中的筆，在求真、求善、求美的道路上，歌詠美好，放飛童心。

【參考文獻(xiàn)】

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（義烏市廿三里第一小學(xué)，浙江金華322000）