課程思政視角下高校體育課程教學(xué)的困境及出路

楊繼宏

（安徽理工大學(xué) 體育部，安徽 淮南 232001）

0 引言

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)[1]：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng).”體育課程加強(qiáng)對大學(xué)生的思政教育，是積極響應(yīng)習(xí)總書記的號召，是積極種好自己的責(zé)任田與思政理論課同向而行的表現(xiàn)，在體育課程隱性思政教學(xué)環(huán)境下能夠潛移默化地影響學(xué)生的價值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展.因此，要積極推行體育課程思政育人工作，及時解決其中存在的難題，推動“大思政”格局的形成，充分發(fā)揮思政育人功能，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，推動中華民族偉大復(fù)興中國夢的早日實現(xiàn).

1 課程思政視角下高校體育課程教學(xué)的意義

課程思政視角下，利用高校體育課程對學(xué)生開展思政教育具有重要的意義.高校體育課程中蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源，向大學(xué)生講授體育知識、傳輸體育技能，大學(xué)生不僅能鍛煉身體，提高身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)和運(yùn)動技能，還能得到思想品德教育、價值觀的引導(dǎo)教育，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展.

1.1 有利于提高大學(xué)生的思想道德意識

意識是知、情、意、信、行的重要組成部分，也是人的思想品德實現(xiàn)從知到行的重要中間環(huán)節(jié)，對知起到升華作用，對行起到奠基作用.如果一個人的思想品德達(dá)不到形成意識的境界，將會影響堅定信念的形成，對于行的作用的發(fā)揮更是無從談起.提高大學(xué)生的思想道德意識，對于大學(xué)生踐行符合社會規(guī)范的思想道德行為具有至關(guān)重要的作用.在體育課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，能夠強(qiáng)化對大學(xué)生的德育教育，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識、提高體育技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)的過程中具備較高的思想道德意識.在體育理論與實踐課堂中，大學(xué)生能堅持不逃課、不曠課，遵守課堂紀(jì)律，尊重老師，積極努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)；在體育鍛煉中，大學(xué)生能克服困難，堅持不懈地完成鍛煉任務(wù)，積極主動地塑造合格身體素質(zhì)；在體育競技中，大學(xué)生能遵守體育規(guī)則，尊重競賽選手，懂得團(tuán)結(jié)合作，擁有公平競爭意識以及努力拼搏、樂觀向上、自強(qiáng)不息的品質(zhì)等.這些都是高校在體育課程教學(xué)中對學(xué)生開展思政教育取得實效性的體現(xiàn).因此，高校體育課程推行課程思政有利于提高大學(xué)生的思想道德意識.

1.2 有利于塑造大學(xué)生正確的體育價值觀

大學(xué)體育課程作為一門公共課程，是面向全校學(xué)生開展體育教育的課程，既包括體育專業(yè)的學(xué)生，也包括非體育專業(yè)的學(xué)生.大學(xué)體育課程是以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)而開設(shè)的一門課程，也是為實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展而推行的課程.保證大學(xué)生身體健康是高校對大學(xué)生實施教育的前提和基礎(chǔ).大學(xué)體育課程理論基礎(chǔ)涵蓋多個學(xué)科，涉及教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，是教育課程的一部分.國家在不斷推進(jìn)思政教育“三全育人”工作，大學(xué)體育課程不僅能夠傳授大學(xué)生體育知識和技能，而且能夠發(fā)揮思政教育的功能，對大學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo).這時，體育文化價值取向就起到重要的作用，它與思政教育的價值取向相契合，是社會主義核心價值觀的重要組成部分，有利于塑造大學(xué)生正確的體育價值觀.學(xué)校體育的引導(dǎo)功能是指“以先進(jìn)的、合理的體育文化價值取向，引導(dǎo)師生員工的體育生活方式向合乎人類理想的方向發(fā)展；引導(dǎo)著師生員工的體育意識和鍛煉行為方式，主動地適應(yīng)健康的、全面發(fā)展的個人和社會需求.”[2]大學(xué)生在大學(xué)期間踴躍報名，積極參加校運(yùn)會，正確看待個人得失，正確看待比賽，真正明白通過得獎為班級和個人爭得榮譽(yù)固然很好，如果沒有也不會因此產(chǎn)生大喜大悲，做出傷害他人的事情，始終秉持體育競賽精神.這充分體現(xiàn)出大學(xué)生正確的價值觀念，是大學(xué)體育教育良好價值引導(dǎo)作用的體現(xiàn).因此，高校開展體育課程思政教學(xué)有助于塑造大學(xué)生正確的體育價值觀.

1.3 有利于促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)本身就有促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的意蘊(yùn).加強(qiáng)學(xué)校體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義[3].大學(xué)體育教育為大學(xué)生全面發(fā)展提供了保障.隨著大學(xué)體育課程教育的施行，幾乎所有大學(xué)生都會在大學(xué)期間學(xué)習(xí)不同類型的體育選修和必修課程，這也是大學(xué)生活的重要組成部分.大學(xué)生在大一年級會接受學(xué)校安排的固定必修課程，如太極拳、八段錦、踢毽子等課程；在大二年級有選修課程，每位學(xué)生必須選擇兩門體育課，如羽毛球、籃球、足球、拳擊、健美操、游泳等.高校每年都會對學(xué)生進(jìn)行4項體能測試，男女不同，通過800 m、1000 m、仰臥起坐、跳遠(yuǎn)、引體向上、50 m等項目，檢測學(xué)生的體能并計入學(xué)分；學(xué)校日常還會舉辦趣味運(yùn)動會、校運(yùn)會和陽光運(yùn)動等，鼓勵學(xué)生積極報名參加.這些都是針對非體育專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的課程.參與豐富多彩的體育項目和課程，大學(xué)生既可以通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)，也可以激發(fā)體育興趣，增加體育愛好.大學(xué)體育能夠為大學(xué)生的身體健康保駕護(hù)航，但這并不是大學(xué)生體育唯一的功能，在課程思政的推動下，尤其是體育專業(yè)的學(xué)生，他們既接受體育專業(yè)教育，也接受思政教育，是專業(yè)知識和思想道德雙重教育的主體.體育課程思政強(qiáng)化了德育在體育教育中的引領(lǐng)作用，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場，為國家體育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)全面發(fā)展.

2 課程思政視角下高校體育課程教學(xué)面臨的困境

在高校體育課程教學(xué)中融入思政教育具有重要的意義.但是在推動課程思政的過程中，高校體育課程教學(xué)面臨諸多難題，如資源挖掘和利用不充分、教師隊伍思政教育缺位、學(xué)生主體的思政意識不強(qiáng)和思政教學(xué)主體缺乏協(xié)作等，影響高校體育課程思政育人作用的發(fā)揮.

2.1 體育課程思政教學(xué)資源利用不充分

體育課程思政教學(xué)資源十分豐富，既涵蓋愛國主義、集體主義教育內(nèi)容，又涵蓋引導(dǎo)學(xué)生懂得人際交往、團(tuán)隊協(xié)作、公平競爭的重要內(nèi)容；既包含教育學(xué)生成為有道德素養(yǎng)，擁有吃苦耐勞、堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏精神和意志的優(yōu)秀人才，也包含堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅持社會主義建設(shè)事業(yè)、堅持走中國特色社會主義發(fā)展道路使我國成為體育強(qiáng)國的理論知識.體育課程思政教學(xué)資源得到高效運(yùn)用是高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要精神武器.課程思政依托于體育課程載體，為思政教育作用的發(fā)揮提供了隱性的教育環(huán)境.常益[4]指出：“學(xué)校體育柔性的表達(dá)、隱性的灌輸，充分滿足教育對象對于價值內(nèi)容選擇的廣度、學(xué)習(xí)渠道的靈活、學(xué)習(xí)方式的多樣皆表現(xiàn)出優(yōu)勢，使得教育對象毫無束縛感和壓力感，在輕松愉悅的過程中接受思政教育，更有助于教育對象將思政教育內(nèi)化于心、外化于行.”但是，在現(xiàn)實的體育課程教學(xué)中，思政教育資源未得到充分利用.如一項針對武漢市綜合類高校從校園文化建設(shè)層面分析文化對體育學(xué)生教育的影響的調(diào)查顯示，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院和中南民族大學(xué)中認(rèn)為學(xué)校配有宣傳語的學(xué)生分別是65人和95人，而中國地質(zhì)大學(xué)和華中師范大學(xué)中認(rèn)為學(xué)校配有宣傳語的學(xué)生只有19人和15人，這表明當(dāng)前階段仍有部分高校未意識到體育課程中蘊(yùn)含的文化育人價值，也未真正有效地挖掘體育課程的育人文化，參與體育課程的學(xué)生無法系統(tǒng)地接受課程思政文化的熏陶和影響，進(jìn)而影響體育課程思政的效果[5].具體來說，一方面，受教師主體對思政教學(xué)資源挖掘整合能力的影響，部分體育教師對于思政教學(xué)資源的認(rèn)知存在不足，對于思政教學(xué)資源不敏感，對思政教學(xué)資源分類劃分不清晰，影響思政教學(xué)資源的利用效果.另一方面，學(xué)校思政教學(xué)資源的協(xié)同效果不佳，思政教育理論課與其他學(xué)科存在思政資源利用和共享性不高的情況，造成資源浪費(fèi)和分配不均的現(xiàn)狀.

2.2 體育課程教師隊伍思政教育缺位

站在課程思政的角度，體育課程教師要充分發(fā)揮思政教學(xué)效果，就要將思政教育貫穿于教學(xué)全過程.一方面，涉及體育課程教案的設(shè)計和編寫，在這一過程中刻意融入思政教育，并且加入有針對性的案例分析等內(nèi)容；另一方面，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生堅定正確的政治立場、樹立正確的價值觀念，不斷提高自己的思想道德修養(yǎng).但當(dāng)前，體育課程教師隊伍整體的思政教育是缺位的.體育課教師在課堂上對學(xué)生的教育，主要以體育知識和體育技能的傳授為主，對于思政教育也只是在需要的時候有所涉及，教學(xué)效果不佳.例如，在一項針對三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查中顯示，該校參加過思政教育培訓(xùn)的體育教師只有12人，占總教師的19%，大部分體育教師只具備與專業(yè)相關(guān)的知識，對思政育人相關(guān)的知識掌握不足[6].造成體育課程教師隊伍思政教育缺位的原因有很多：一是由于部分體育課程教師對于大學(xué)生思政道德品質(zhì)、價值觀念、政治立場等方面存在的問題缺乏了解，對大學(xué)生實施思政教育的意識不強(qiáng)，缺乏思政教育觀念；二是由于時間和精力等限制，部分體育課程教師缺乏對教案、課程的設(shè)計和修改，體育課程教學(xué)按照舊有模式進(jìn)行，缺乏思政教育引導(dǎo)內(nèi)容；三是部分學(xué)校針對體育課教師開展的思政教育培訓(xùn)不夠，導(dǎo)致教師的思政教育素養(yǎng)不高和能力不足，影響體育課程思政教學(xué)工作的開展.

2.3 體育課程學(xué)生主體的思政意識不強(qiáng)

學(xué)生是高校思政教育的主要對象，其學(xué)習(xí)積極性、主動性將影響思政教學(xué)效果.學(xué)生主體的思政意識不強(qiáng)，會對體育課程思政教學(xué)的開展造成阻礙.如部分體育院校的學(xué)生尚未形成正確的思維方式，堅持個體本位主義，缺少家國情懷，政治參與意識不強(qiáng)，思維上呈現(xiàn)明顯的“二次元傾向”，影響其價值判斷和選擇[7].學(xué)生主體的思政意識不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下兩個方面.一方面，部分體育專業(yè)大學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的提高，對于思政教育缺乏主動性和積極性，對思政教育相關(guān)內(nèi)容的了解不系統(tǒng)，對時政熱點(diǎn)新聞和國家重要會議內(nèi)容知之甚少，對中國文化缺乏自信，對思想道德、價值觀念和政治方向的定位模糊.另一方面，部分非體育專業(yè)的學(xué)生不喜歡體育課，對待體育課程持有不積極、不主動的態(tài)度，在課堂上不認(rèn)真對待教師的體育教學(xué)，以應(yīng)付考試、拿學(xué)分的心態(tài)來上課；有的學(xué)生對體育課存在排斥心理，幾乎不參加體育活動，更談不上培養(yǎng)體育運(yùn)動習(xí)慣.這些狀況影響體育教學(xué)，對于思政教育的開展也造成阻礙，影響體育課程思政中隱性環(huán)境潛移默化作用的發(fā)揮.因此，學(xué)生主體的思政意識不強(qiáng)將影響高校體育課程對大學(xué)生開展思政教育的效果.

2.4 體育課程思政教學(xué)部門缺乏協(xié)作

體育課程教學(xué)涉及多個學(xué)科，在體育課程中開展思政教育是一項大工程，需要不同部門的協(xié)同合作、深入交流才能順利實施.體育課程思政教育要求體育教師擁有一定的思政理論專業(yè)基礎(chǔ)，需要體育學(xué)科教師與思政學(xué)科教師之間進(jìn)行合作交流，需要學(xué)院提供思政課學(xué)習(xí)交流的平臺和資料借閱，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，為體育學(xué)科教師和思政學(xué)科教師的交流協(xié)作提供便利.而當(dāng)前部分學(xué)校體育課程開展思政教學(xué)的過程中部門之間和教學(xué)主體之間缺乏協(xié)作交流.這種情況的出現(xiàn)與保障機(jī)制不完善有關(guān).高校思政教育工作的主要目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會要求，有正確思想觀點(diǎn)、政治觀念、道德品質(zhì)的大學(xué)生.這就需要教師利用代表主流價值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、政治方向的先進(jìn)、科學(xué)的理論來教育引導(dǎo)大學(xué)生，馬克思主義理論是最具代表性、最先進(jìn)、最科學(xué)的理論.但部分高校體育學(xué)院與思政學(xué)院沒有深入開展教學(xué)研討，體育學(xué)科教師與思政教師沒有就課程思政建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗交流、協(xié)同創(chuàng)新，導(dǎo)致體育學(xué)科教師缺乏馬克思主義理論基礎(chǔ)知識、對于馬克思主義理論的解讀能力有限，對大學(xué)生進(jìn)行政治立場和價值觀念的引導(dǎo)缺乏說服力和理論支撐，影響思政教育效果.

3 課程思政視角下高校體育課程教學(xué)的出路

為充分發(fā)揮高校體育課程的思政教育效果，應(yīng)從各主體出發(fā)分析其中存在的問題及原因，深入推進(jìn)體育課程教學(xué)改革，確保課程思政工作的有序開展.

3.1 充分利用體育課程思政教學(xué)資源

體育課程思政教學(xué)資源主要包括體育課程中包含的思政教學(xué)資源和課外思政教學(xué)資源.教師要挖掘和整合體育課程思政教學(xué)資源，整理出比較典型的教學(xué)案例和材料，并充分發(fā)揮體育榜樣的力量，將其引入體育課程教學(xué)中，便于學(xué)生的理解和接受，增強(qiáng)教學(xué)的針對性.一方面，要加強(qiáng)對教師的思政教育培訓(xùn)，使教師對思政教育內(nèi)容劃分有清晰的認(rèn)識，提升思政教育的針對性.另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對思政教育資源的統(tǒng)籌分配，建立思政教育資源庫，為課程思政教師建立學(xué)習(xí)交流平臺，便于教師合理利用教學(xué)內(nèi)容和整合思政資源，以實現(xiàn)對體育課程思政教學(xué)資源的充分利用[8].教師還可以根據(jù)具體教學(xué)情境，分別引入體現(xiàn)思政道德教育、社會主義核心價值觀和堅定政治立場的案例，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì).例如，通過體育比賽案例，教育學(xué)生遵守公平競爭規(guī)則，不弄虛作假；通過體現(xiàn)愛國主義、集體主義意識的榜樣人物，教育學(xué)生堅定政治立場，熱愛祖國.教師將包含正面教育和反面警示的思政案例融入體育課程教學(xué)中，更能使學(xué)生深入理解和接受思政教育的重要性.

3.2 強(qiáng)化體育課程教師的思政教學(xué)能力

強(qiáng)化體育課程教師的思政教學(xué)能力，主要從強(qiáng)化教師的思政理論知識、黨史知識、政治敏感性、政治立場等方面著手，使得教師在思想上樹立正確的思政教學(xué)觀念，在行動上身體力行做榜樣.強(qiáng)化體育課程教師的思政教學(xué)能力，一方面，要加強(qiáng)對體育課教師的思想教育培訓(xùn)，教育他們時刻注意自己的言行舉止，確保言行舉止符合教師規(guī)范，體現(xiàn)正能量引導(dǎo)，積極擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)國家的方針、政策，有人民教師該有的樣子；另一方面，加強(qiáng)對教師的思政基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，包括黨史知識、時政新聞、重要會議、馬克思主義理論相關(guān)知識，豐富教師的思政基礎(chǔ)知識儲備，以便教師能夠?qū)⑺颊R與體育課程內(nèi)容高效融合，靈活使用案例[9].此外，加強(qiáng)體育課程教師的黨性教育，從思想上堅定體育教師的政治立場，保證體育教師成為又紅又專的優(yōu)秀教育工作者，為學(xué)生樹立榜樣，推動體育課程思政教學(xué)的順利開展和發(fā)揮實效.體育教師可以與其他高校課程思政工作開展效果好的教師進(jìn)行交流，借鑒成功經(jīng)驗，加強(qiáng)在教案設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)效果等方面的學(xué)習(xí)互動.高?？梢越M織體育課程教師進(jìn)行課程思政講課比賽.這些舉措都可以強(qiáng)化體育課程教師的思政教學(xué)能力.

3.3 提高體育課程學(xué)生主體的思政意識

提高體育課程學(xué)生主體的思政意識，首先要在體育課堂中約束學(xué)生的行為，強(qiáng)化學(xué)生遵守體育課堂紀(jì)律和認(rèn)真完成課堂作業(yè)的意識，扭轉(zhuǎn)學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，保證體育課程的順利進(jìn)行.其次要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育運(yùn)動對個人發(fā)展的作用，明確體育學(xué)科領(lǐng)域哪些思政教育內(nèi)容需要認(rèn)真學(xué)習(xí).對于不喜歡體育課程的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行體育基本知識的普及，使他們明白體育鍛煉有助于大學(xué)生強(qiáng)健體魄，能夠保障其工作、學(xué)習(xí)順利進(jìn)行.加強(qiáng)體育鍛煉有助于培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)的意志，緩解緊張的心情、釋放壓力.教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出[10]：“體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程；是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑.”通過反面案例展示一些社會失德人員和叛變國家的人員的行為，讓學(xué)生明白不管從事何種職業(yè)，都要遵守相應(yīng)的社會道德規(guī)范，堅定政治立場，才能在個人成長成才的道路上越走越遠(yuǎn)，才有實現(xiàn)人生價值的機(jī)會，才能有為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量的機(jī)會.

3.4 加強(qiáng)體育課程思政教學(xué)主體之間的協(xié)作

要加強(qiáng)體育課程思政教學(xué)主體之間的協(xié)作.一方面，高校課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組要重視體育課程思政教學(xué)主體之間的協(xié)作，帶頭為體育學(xué)院和馬克思主義學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師的合作交流搭建平臺和制定指導(dǎo)方案.另一方面，體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師要重視學(xué)科之間的合作交流，積極參與課程思政推進(jìn)工作，也可以與已經(jīng)推行成熟的課程思政高校進(jìn)行交流合作并借鑒經(jīng)驗.馬克思主義學(xué)院在課程思政改革中要發(fā)揮學(xué)院特色，為其他學(xué)科提供思政學(xué)習(xí)資料、平臺和教師間互動交流的機(jī)會，做好幫扶工作，促進(jìn)其他學(xué)科課程思政工作的順利開展[11].體育學(xué)院內(nèi)部各門課程教師主體要進(jìn)行合作交流，借鑒經(jīng)驗，根據(jù)課程特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計、教學(xué)，把思政教育的元素充分融入課堂教學(xué)中，使內(nèi)容簡單、易懂，提高學(xué)生的關(guān)注度，提升體育課程思政教學(xué)效果，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和堅決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和擁護(hù)中國特色社會主義的政治立場[12].

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，社會思想道德滑坡現(xiàn)象頻發(fā)，部分人的政治立場是否堅定引人深思.因此，積極推動大學(xué)生思政工作迫在眉睫.在課程思政背景下開展高校體育課程教學(xué)是響應(yīng)國家“三全育人”號召的重要舉措，高校要不斷加大對體育課程思政的重視程度，改善其發(fā)展困境，為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才.