新時(shí)期“2+1”下的建筑節(jié)能人才培養(yǎng)模式研究

□韓古月 楊 帆

目前，建筑節(jié)能的重要價(jià)值已經(jīng)被肯定，不管是國(guó)家政府層面，還是社會(huì)群眾層面，均已經(jīng)了解到建筑節(jié)能的必要性與優(yōu)勢(shì)。然而，就目前建筑節(jié)能的發(fā)展情況來(lái)看，還缺少專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才，人才需求存在巨大缺口，還需職業(yè)院校在今后加大技術(shù)型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，落實(shí)全新的“2+1”模式，滿(mǎn)足社會(huì)人才需要。因此，聯(lián)系實(shí)際分析新時(shí)期“2+1”下建筑節(jié)能人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)路徑是十分必要的。

一、建筑節(jié)能的必然性

建筑節(jié)能主要是指，居住建筑、公共建筑在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、使用期間，嚴(yán)格按照國(guó)家給出的建筑節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)提高建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能、使用節(jié)能型系統(tǒng)、應(yīng)用可再生能源利用系統(tǒng)等方式，切實(shí)減少建筑能耗，達(dá)到節(jié)能目的，與時(shí)代主題相契合。具體而言，其必然性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

(一)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要。通常情況下發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑用能一般會(huì)占全國(guó)總能耗的30%～40%，占比較大。雖然，現(xiàn)下我國(guó)建筑能耗占全國(guó)能耗的三分之一左右，但隨著我國(guó)北方供暖的持續(xù)推進(jìn)，家用電器使用量增加，以及各類(lèi)房屋建筑數(shù)量增多，現(xiàn)下國(guó)內(nèi)建筑能耗呈明顯的上升態(tài)勢(shì)，若是不及時(shí)采取有效措施加以解決，建筑能耗將無(wú)法得到有效控制，在影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境造成一定影響。

(二)是減輕大氣污染的必然需求。燃燒礦物燃料會(huì)產(chǎn)生較多的污染問(wèn)題，尤其是大氣污染，在綠色節(jié)能時(shí)代主題下，節(jié)能環(huán)保必須持續(xù)推進(jìn)，而建筑供暖、燃煤電廠發(fā)電等，都需要借助燃燒煤炭來(lái)實(shí)現(xiàn)，無(wú)形中增加了有害物質(zhì)排放，不利于大氣環(huán)境治理。建筑節(jié)能的實(shí)現(xiàn)，可以在一定程度上減少礦物燃料燃燒，進(jìn)而達(dá)到大氣治理目的，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展[1]。

(三)改善建筑內(nèi)部環(huán)境的需要。建筑節(jié)能的實(shí)現(xiàn)，能夠從多個(gè)層面著手，通過(guò)對(duì)建筑自身的調(diào)整，改變建筑內(nèi)部的氣溫、通風(fēng)、光線(xiàn)等，盡可能減少建筑能耗，減少用電量與供暖需要消耗的熱量，借此提高建筑本身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與生態(tài)價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

二、“2+1”培養(yǎng)模式概述

近幾年，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)人才需求量明顯增加，尤其是技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，存在較大的需求缺口。職業(yè)院校作為該類(lèi)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其自身必須充分認(rèn)識(shí)并了解到人才培養(yǎng)的重要性，根據(jù)建筑節(jié)能市場(chǎng)對(duì)人才供給的需求，采取有效辦法進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)?！?+1”就是基于現(xiàn)代職業(yè)院校教育提出的一種人才培養(yǎng)模式，能夠較好地適用于職業(yè)院校培養(yǎng)需求，然而由于研究方向不同，研究者對(duì)“2+1”模式也有著不同看法，主流觀點(diǎn)有三種：

第一種，“2”主要是指兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，“1”是進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)這種方式提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二種，“2+1”模式就是要求學(xué)校用兩個(gè)學(xué)年完成基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，第三學(xué)年則是要進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，也就是說(shuō)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，培養(yǎng)出其需求的人才，保證人才供給有效性；第三種，“2+1”模式屬于三年教學(xué)，前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)為輔助，最后一年再進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，以定崗、跟崗為主要形式，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課程，在三年結(jié)束學(xué)習(xí)生涯以后，可以選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在企業(yè)、學(xué)校的雙重指導(dǎo)下完成論文撰寫(xiě)，對(duì)自己建筑節(jié)能方向、專(zhuān)業(yè)、研究、實(shí)踐等進(jìn)行綜合。目前，第三種主流觀點(diǎn)被普遍接受，與現(xiàn)下校企合作、建筑市場(chǎng)人才需求相契合，同時(shí)也更好地符合現(xiàn)下職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀[2]。

通過(guò)將“2+1”模式較好地應(yīng)用于職業(yè)院校建筑節(jié)能人才培養(yǎng)之中，一方面能夠培養(yǎng)出兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，滿(mǎn)足建筑市場(chǎng)對(duì)職業(yè)院校綜合技能培養(yǎng)的客觀發(fā)展需要；另一方面，這種教育模式能夠更好地保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性，尤其是建筑節(jié)能本身就是一個(gè)全新理念，企業(yè)自身缺少豐富實(shí)踐，更不要說(shuō)是學(xué)校教育，二者相互結(jié)合能夠彼此借鑒成果，既能夠更好地補(bǔ)充建筑節(jié)能人才空缺，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才，具有較強(qiáng)的時(shí)代性，應(yīng)用價(jià)值極高。

三、職業(yè)院校建筑節(jié)能人才需面對(duì)的主要問(wèn)題

在中國(guó)教育體系中，職業(yè)院校往往占據(jù)重要位置，主要是為了培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，建筑節(jié)能作為一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，對(duì)人才自身有著較高要求，增加了職業(yè)院校的教育難度，并且需要面臨以下問(wèn)題：一是社會(huì)認(rèn)知程度不高，受到各個(gè)方面因素的限制，部分地區(qū)對(duì)建筑節(jié)能的推廣、扶持較為薄弱，雖然已經(jīng)有一部分社會(huì)群眾認(rèn)識(shí)到建筑節(jié)能的重要性，但整體比例較小，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度較低，部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，會(huì)對(duì)建筑節(jié)能專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生遲疑，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人數(shù)較少，很難招收到穩(wěn)定、高質(zhì)量的生源，為后續(xù)人才培養(yǎng)帶來(lái)一定阻礙；二是課時(shí)限制，“2+1”模式要求在前兩年完成建筑工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)教育，第三年則是要完成某一領(lǐng)域相應(yīng)知識(shí)的教育工作，并安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程十分緊張，很難保證人才培養(yǎng)效率；三是理論與實(shí)踐難以進(jìn)行有效銜接，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，并將二者聯(lián)系、融合在一起，成為職業(yè)院校教師與學(xué)生必須要考慮的重要問(wèn)題，若是二者無(wú)法相互結(jié)合，或者結(jié)合不夠緊密，就很難保證學(xué)生真正掌握知識(shí)，在無(wú)法做到融會(huì)貫通的情況下，人才培養(yǎng)效率就會(huì)明顯下滑，不利于職業(yè)院校的長(zhǎng)足發(fā)展，建筑節(jié)能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也會(huì)受到諸多限制[3]。

四、“2+1”下建筑節(jié)能人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

基于上述分析，進(jìn)入新時(shí)期以后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較大變化，綠色環(huán)保也成為時(shí)代主題，為了迎合時(shí)代發(fā)展，職業(yè)院校必須肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任與使命，結(jié)合“2+1”落實(shí)建筑節(jié)能人才培養(yǎng)全新模式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為建筑行業(yè)注入新鮮血液。

(一)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)什么樣的人，人才需要具備怎樣的素質(zhì)與能力，是“2+1”模式落實(shí)，職業(yè)院校所必須考慮的重要前提。隨著時(shí)代發(fā)展以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校也需要不斷進(jìn)行升級(jí)與轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)計(jì)，這樣才能提高人才培養(yǎng)效率與辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在“2+1”模式落實(shí)以前，職業(yè)院校必須科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能為后續(xù)各項(xiàng)工作明確方向。一是職業(yè)院校應(yīng)明確現(xiàn)下市場(chǎng)對(duì)于人才的需求類(lèi)型，創(chuàng)新型、復(fù)合型為首選，要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作能力等進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠勝任建筑節(jié)能方面相關(guān)的工作崗位，與此同時(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽哂虚_(kāi)闊的事業(yè)與眼界，使其在畢業(yè)以后能夠較好地適應(yīng)社會(huì)上的相關(guān)工作崗位，保證人才培養(yǎng)有效性。二是在利用“2+1”模式進(jìn)行人才培養(yǎng)之前，應(yīng)充分做好市場(chǎng)調(diào)研，主要目的就是了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，以及企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)可以與企業(yè)之間達(dá)成合作，與其他領(lǐng)導(dǎo)者、管理者共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究培養(yǎng)路線(xiàn)與方向，使職業(yè)院校的各項(xiàng)教育培訓(xùn)工作能夠在更為明確的目標(biāo)下持續(xù)推進(jìn)。

(二)合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校落實(shí)“2+1”模式所必須開(kāi)展的重要教育環(huán)節(jié)，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生能夠起到較好的鍛煉作用，可以幫助其較好地理解、掌握理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的，建筑節(jié)能理論知識(shí)與實(shí)踐無(wú)法有效結(jié)合的情況，學(xué)校在今后還需不斷完善實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，避免對(duì)建筑節(jié)能人才培養(yǎng)造成負(fù)面影響[4]。

1.共同參與課程體系建設(shè)。根據(jù)建筑節(jié)能相關(guān)工作的崗位設(shè)定、能力要求、需要知識(shí)等，制定課程方案，完善課程體系建設(shè)，保證所有課程都有著自身價(jià)值，部分冗余課程、不必要課程，可以與其它課程相互融合，將其中精華部分并入主課課程，以此來(lái)節(jié)約課時(shí)，為更好地參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)提供保障，防止過(guò)度增加職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)人壓力。

2.增加實(shí)訓(xùn)比重?！?+1”模式下，應(yīng)注意前兩年理論知識(shí)教育與基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)工作的相互融合，在這一階段以理論教學(xué)為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，主要目的是要讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)有著進(jìn)一步理解，避免理論與實(shí)踐之間出現(xiàn)斷層，更有助于“2”與“1”的相互銜接，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧楸砝铮餐嵘陨淼慕ㄖ?jié)能專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

(三)深化校企合作。校企合作是“2+1”模式下，職業(yè)院校必須要采取有效手段，通過(guò)與企業(yè)之間建立起長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系，真正將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，為學(xué)生打造實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也是為了更好地培養(yǎng)出與企業(yè)自身需求切實(shí)相符的優(yōu)秀建筑節(jié)能人才，在職業(yè)院校與企業(yè)之間構(gòu)建利益關(guān)聯(lián)點(diǎn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)雙方的積極性，共同參與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

具體來(lái)說(shuō)可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，職業(yè)院校、企業(yè)均應(yīng)參與其中，雙方各自提出意見(jiàn)，打造出能夠更好為建筑節(jié)能人才培養(yǎng)提供服務(wù)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所所具備的各項(xiàng)技術(shù)、設(shè)備，也能在一定程度上為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙贏；二是企業(yè)通過(guò)訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、接納頂崗實(shí)習(xí)等方式，從職業(yè)院校獲取優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)一步擴(kuò)充企業(yè)人力資源隊(duì)伍；三是利用職業(yè)院校的信息、技術(shù)、科研等優(yōu)勢(shì)，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)、工藝改造等方面需面對(duì)的困難問(wèn)題；四是借由校企合作，開(kāi)展公益活動(dòng)、組織行業(yè)研討會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，擴(kuò)大企業(yè)影響力，樹(shù)立良好的品牌形象，同時(shí)也有助于建筑節(jié)能深入人心，加強(qiáng)社會(huì)大眾對(duì)建筑節(jié)能的了解，擴(kuò)大職業(yè)院校生源，解決專(zhuān)業(yè)人員供應(yīng)不足的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期下建筑節(jié)能已經(jīng)成為一大趨勢(shì)，職業(yè)院校作為實(shí)踐型、創(chuàng)新型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)肩負(fù)起建筑節(jié)能人才培養(yǎng)重任。“2+1”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，保證了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。因此，在今后發(fā)展的過(guò)程中，職業(yè)院校需要突破職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、深化校企合作等方式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)提供保障的同時(shí)，也為建筑行業(yè)輸送了較多建筑節(jié)能人才，加快推進(jìn)建筑節(jié)能落實(shí)。