多元文化視域下高校英語教學(xué)理論與實踐

□李玉玲

高校英語教學(xué)理論基礎(chǔ)與中外文化語言知識及語言技能有著密切的聯(lián)系，所以在實際開展教育的過程中，教師必須要深刻理解并掌握這些教學(xué)中的最基本關(guān)系，從而有效地對英語教學(xué)理論及實踐研究展開分析。英語教學(xué)具有興趣性、靈活性，要解決當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流溝通的能力。對英語教學(xué)進行多元化改革，除了能豐富英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之外，在實際教育教學(xué)過程中，還有利于實現(xiàn)英語教學(xué)改革。高校英語教師在實際教學(xué)過程中，要做好充足的準(zhǔn)備工作，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，進而通過語言基礎(chǔ)教學(xué)、文化嵌入與文化教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等方案，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，解決教育教學(xué)存在的各項問題，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)及未來發(fā)展提供更多的幫助。

一、高校英語理論與實踐教育的重要意義

在高校實際開展英語課程教學(xué)的過程中，由于涉及的內(nèi)容相對較為復(fù)雜，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對學(xué)生產(chǎn)生的影響比較嚴(yán)重。隨著現(xiàn)代教育理念的持續(xù)滲透，高校英語教學(xué)在內(nèi)容與形式上發(fā)生了不同的變化，這對高校大學(xué)生的應(yīng)用水平提升起到了積極的作用?，F(xiàn)代教育理念包括高校英語教育教學(xué)文化實踐創(chuàng)新，必須要適當(dāng)?shù)貙逃M行優(yōu)化，才能從多個角度落實現(xiàn)代教育思想，推進高校英語教育工作的開展，避免教育限制導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到影響。所以，在教育教學(xué)過程中，教師必須重視研究工作，分析當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求，確保學(xué)生具備一定的英語水平，培育具有跨文化交際能力的復(fù)合型人才，遵循高校英語教學(xué)目標(biāo)，并從實際效果進行全面分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式中存在的問題，并且不斷創(chuàng)新現(xiàn)階段英語課授課方式，以多元化的教學(xué)模式來進行英語教學(xué)，在教學(xué)中強化學(xué)生文化主體意識，以創(chuàng)新課堂內(nèi)容的方式來為學(xué)生的未來發(fā)展提供更多有力的幫助[1]。

二、高校英語教學(xué)理論與實踐在多元文化視域下的探究

在實際開展高校英語課程教學(xué)的過程中，由于涉及的內(nèi)容相對較多，而且具有一定的難度，要想全面提升教學(xué)的有效性，教師必須要做好全面的分析，而且在多元文化視域下開展英語課程教學(xué)的同時，還需要分析新課程改革對高校英語教學(xué)所提出的要求，按照實際需求對知識教學(xué)進行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容，最大化發(fā)揮教育的有效性，解決傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所面臨的問題。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重圍繞英語教學(xué)理論與實踐的探究，這樣可以從多個層面掌握當(dāng)前英語理論及實踐教學(xué)所面臨的問題，從而適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)進行優(yōu)化與創(chuàng)新，避免教育因素的限制及影響，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供功能幫助，使學(xué)生的文化水平能夠獲得提高。

(一)夯實理論基礎(chǔ)。針對高校英語課程教學(xué)來講，由于涉及的知識難度相對較高，所以為了最大化地發(fā)揮出教學(xué)效果，在實際教育過程中，教師應(yīng)該充分分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容能夠更符合學(xué)生的實際需要，從而有效提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平。針對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握來講，由于高校學(xué)生的英語水平參差不齊，教師在實際開展教育的過程中，必須要全面圍繞學(xué)生進行分析，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生實際情況的內(nèi)容來進行教學(xué)，這樣能更加有效地完善知識學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)效果，同時避免產(chǎn)生較嚴(yán)重限制。再加上英語教學(xué)中存在一部分理論性較強、具有一定抽象性的內(nèi)容，而且各個知識間具有一定的聯(lián)系，所以教師在對知識進行優(yōu)化的過程中，應(yīng)該先夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，使學(xué)生在理解概念的同時，能夠掌握語言與文化之間的關(guān)系，并分析高校英語教育的文化教育現(xiàn)狀，構(gòu)建基于現(xiàn)狀的高校英語文化教學(xué)模式。同時，要基于多元化文化交際對高校英語教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這樣能對傳統(tǒng)英語教學(xué)所面臨的問題進行優(yōu)化，明確高校英語教學(xué)目的，制定文化教學(xué)方法的策略，從而能夠有效地促使學(xué)生更加全面地掌握重點知識，促使其英語能力的全面提高[2]。

(二)加強對英語教學(xué)模式優(yōu)化的重視。高校英語教學(xué)不僅需要加強對理論與實踐探究的重視，而且在實際開展教學(xué)的過程中，教師還需要分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生對英語知識的掌握情況實時改變自己的教學(xué)策略。同時立足于高校英語教學(xué)困境，從理論及實踐模式等視角分析英語教學(xué)改革方向，確保能夠滿足英語學(xué)科的教學(xué)要求，并針對英語與漢語關(guān)系進行分析，從而落實好各環(huán)節(jié)教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，最大化發(fā)揮教育教學(xué)效果。例如教師可以事先通過合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生分為若干小組，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與選擇符合自身實際情況的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中，更加高速完成知識的解答。而且通過優(yōu)化教學(xué)模式，更有利于促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，完成各個環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)。教師要擬定符合學(xué)生發(fā)展的教育方案，彌補教育教學(xué)所面臨的不足，做好針對性教學(xué)，實現(xiàn)教育的深入改革。教師還可以合理地運用多媒體等技術(shù)進行教學(xué)，這樣有助于激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)任務(wù)中，避免教學(xué)模式過于單一而影響學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)的效果最大化。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)該全面掌握當(dāng)前學(xué)生的實際狀況，并通過不同教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在探究的過程中與同伴進行溝通交流，掌握更多知識要點，彌補傳統(tǒng)高校英語課程教學(xué)的不足[3]。

(三)注重教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。為了能夠最大化發(fā)揮教育的效果，教師必須要注重課前準(zhǔn)備情況，確?？梢酝ㄟ^多媒體及PPT課件的運用，通過課前預(yù)習(xí)的方式來幫助學(xué)生掌握知識要點，從而通過課堂教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)布置等教學(xué)活動，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供幫助。通過對重點及難點的分析能有效地深入文化教學(xué)、語言教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對其關(guān)系有充足的了解，從而提高學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及情感態(tài)度，以便更加有效地開展高校英語課程教學(xué)。教師在進行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過程中，應(yīng)該對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有充足的了解，確保可以從知識、能力、素質(zhì)三個層面入手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進行落實。英語語言教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四個部分，在傳授語言基礎(chǔ)知識和知識技能的過程中，教師應(yīng)該將理論與實踐整合，避免理論占據(jù)主導(dǎo)位置而導(dǎo)致學(xué)生英語知識應(yīng)用能力不足，進而出現(xiàn)教學(xué)和能力脫節(jié)的情況。只有不斷對各項工作進行落實，才能夠最大化發(fā)揮教育的效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和多方面能力，讓學(xué)生不僅掌握英語知識，而且能夠有效地運用英語知識，最大化發(fā)揮教育教學(xué)效果，從而更加有利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。

(四)加強對教學(xué)評價與課后反饋的重視。在實際高校英語教學(xué)的過程中，教師需要加強英語教學(xué)理論和實踐的結(jié)合，并在探究的過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注重教學(xué)評價工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充足了解，并適當(dāng)?shù)剡M行優(yōu)化與完善，得到更為全面的教學(xué)反饋，以此對教學(xué)進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新。有效地將教學(xué)重點和高校英語課程設(shè)置結(jié)合，對課程安排、教材選擇等環(huán)節(jié)進行深入分析，并不斷地進行優(yōu)化，才能夠確保教學(xué)反饋的合理性，使得學(xué)生在遇到困難時能夠主動與教師溝通交流，從而解決文化教學(xué)和語言教學(xué)脫節(jié)的問題。高校英語文化教學(xué)模式的重建策略，可以確保課堂教學(xué)進行改革，能有效地將新課程教育理念融入高校英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮教育的效果，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

三、高校英語教學(xué)改革的展望

在開展高校英語教學(xué)理論與實踐探究的過程中，教師必須要負(fù)起責(zé)任，確保能夠提供個性化教學(xué)方案，并有效地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究及具體模式融入課堂教學(xué)，這樣可以圍繞高校英語教學(xué)理論及實踐基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，滿足教學(xué)改革各項要求，有效地促進高校英語教學(xué)發(fā)展。但是，高校英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)及多媒體教學(xué)仍然受到多種因素限制，為了避免多種因素影響導(dǎo)致學(xué)生聽力訓(xùn)練及閱讀理解訓(xùn)練不夠便捷，教師還應(yīng)該根據(jù)實際情況有效地對課堂教學(xué)流程進行優(yōu)化，并對師生面對面交流這些情況進行優(yōu)化，打破課堂教學(xué)的限制，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作能力，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升課程教學(xué)改革的效果，滿足高校英語教學(xué)理論與實踐研究各項要求，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)及未來發(fā)展提供更多的幫助[5]。

四、結(jié)語

總而言之，本文主要從理論、理論范式及實踐教學(xué)三個層面，對高校英語改革進行闡述，而且從多元文化視角分析高校英語教學(xué)情況，并圍繞語言教學(xué)、文化教學(xué)等問題展開分析。為了能夠全面提升課程教學(xué)的有效性，要解決當(dāng)前教學(xué)所面臨問題，制定針對性教育教學(xué)方案，推動高校英語教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，切實可行地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，為其日后的知識學(xué)習(xí)及未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。