專業(yè)認(rèn)證背景下的新師范人才培養(yǎng)模式探索
——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例

□舒 彬

目前，新師范成為師范專業(yè)發(fā)展的焦點(diǎn)話題。2018年6月，華南師范大學(xué)的教師教育改革創(chuàng)新實(shí)踐中，主張將“新師范”積極地踐行到位，關(guān)注教師們的教育質(zhì)量，合理運(yùn)用多元化技術(shù)平臺，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的區(qū)域提供了巨大幫助，使其獲得了豐富的教育培訓(xùn)資源，強(qiáng)化了當(dāng)?shù)亟處煹恼w教學(xué)水平。繼新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科之后，新師范被提出來，它是教師教育、師范教育轉(zhuǎn)型升級的新型師范教育模式。它的實(shí)現(xiàn)途徑是：建立以學(xué)生為中心教育體系的師范類專業(yè)認(rèn)證，其具體做法就是審查師范類院校人才培養(yǎng)的資質(zhì)，得出認(rèn)證結(jié)論，就其存在的問題提出修改意見。

國外很多國家在專業(yè)認(rèn)證方面已經(jīng)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成果，例如：英國、美國。我國在做師范類專業(yè)認(rèn)證的研究時(shí)可以借鑒合適自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。從2011年開始，我國出臺了一系列的文件，著力提升教師培養(yǎng)的質(zhì)量，努力使教師隊(duì)伍向高素質(zhì)和專業(yè)化的方向發(fā)展。教育部2014年底在江蘇和廣西兩個(gè)試點(diǎn)地區(qū)開展師范類專業(yè)認(rèn)證工作，并且在2017年發(fā)布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，隨后發(fā)布了《教師專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。師范類專業(yè)認(rèn)證的根本宗旨是“有力地規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展、加強(qiáng)深化師范類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)、全面提高培養(yǎng)質(zhì)量”。師范類專業(yè)認(rèn)證工作在我國全面有序展開，不但能夠有效地推動教師教育改革發(fā)展，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，還可深化教學(xué)綜合改革。

二、師范類專業(yè)認(rèn)證背景下數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建問題

師范類專業(yè)認(rèn)證背景下對高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高層次的要求：不但教學(xué)理念應(yīng)該依照時(shí)代發(fā)展進(jìn)程加以規(guī)劃，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、應(yīng)用型人才，還需關(guān)注學(xué)生實(shí)踐意識的提高，確保他們可以展示出自身的專業(yè)素養(yǎng)，將知識技能運(yùn)用到實(shí)處，提高就業(yè)競爭力。我國部分院校在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中，面臨很多的教學(xué)改革阻礙問題，非常限制其將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。大部分學(xué)生畢業(yè)后只能當(dāng)數(shù)學(xué)教師。但是因?yàn)楫?dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出不夠平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，加之教師隊(duì)伍趨向飽和，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，出現(xiàn)了“就業(yè)難”的情況。在此過程中，很多的畢業(yè)生并未具備相對理想的實(shí)踐技能，綜合素質(zhì)亟待提升，難以滿足用人單位的實(shí)際需要，使得高校專業(yè)教學(xué)的影響力無法充分地體現(xiàn)，很難調(diào)動教學(xué)工作改革的積極性?；诖耍L期運(yùn)用到的教學(xué)模式呈現(xiàn)出固化和傳統(tǒng)的弊端，直接降低了教師授課的熱情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以保證他們綜合能力的提高。這樣就造成了高校該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相對模糊、授課方式過于單一、課程體系未能科學(xué)設(shè)置等多種問題，以致學(xué)生無法掌握專業(yè)的技能，基本的知識也無法運(yùn)用到實(shí)處，限制學(xué)校在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下全面推行培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)革新工作，使得該專業(yè)在日常教學(xué)工作以及人才培養(yǎng)改革中面臨眾多的挑戰(zhàn)。

綜上所述，若將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在專業(yè)認(rèn)證背景下與新師范型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，為本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)提供更多的機(jī)會。

三、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性

目前，培養(yǎng)具有較強(qiáng)授課能力的數(shù)學(xué)教師以及優(yōu)質(zhì)的科研人才是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)中相對明確的目標(biāo)。只有大力培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，穩(wěn)步提升專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)教育體制改革的要求。如今社會，面對教師隊(duì)伍的相對飽和，畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，教師行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求更高，致使高校該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對該專業(yè)畢業(yè)生的要求也很高：學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該具備實(shí)踐技能，同時(shí)也需要展示出教學(xué)能力。因而，高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動中，需要高度重視培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生可以利用好所學(xué)的知識，向著應(yīng)用型人才方向發(fā)展。高校應(yīng)該依照實(shí)際的情況，合理構(gòu)建可靠且新穎的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，不僅能夠提高學(xué)生的技能水平，還可以將教學(xué)的基本思路加以優(yōu)化，接觸到廣闊且多元的實(shí)踐平臺，提高就業(yè)競爭力。

四、專業(yè)認(rèn)證背景下的新師范人才培養(yǎng)模式——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例的構(gòu)建路徑

(一)人才培養(yǎng)模式的建立。按照陜西學(xué)前師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)體系中的指標(biāo)和觀察點(diǎn)的要求，該專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式可以劃分出幾個(gè)重要的方面：準(zhǔn)確的專業(yè)定位、明確的目標(biāo)與要求、完整的課程體系、創(chuàng)新的實(shí)踐、完善的教學(xué)管理制度和正確的質(zhì)量評價(jià)體系。

(二)人才培養(yǎng)模式的具體措施。

1.準(zhǔn)確的專業(yè)定位。立足于陜西全省，重點(diǎn)突出新師范的特點(diǎn)，打造出相對科學(xué)且合理的人才培養(yǎng)體系，讓陜西各地經(jīng)濟(jì)建設(shè)獲取更加周到的服務(wù)。

2.明確的目標(biāo)與要求。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較高的文化素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師領(lǐng)域擔(dān)任教學(xué)以及經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門從事信息處理、分析和管理的工作人員。

3.構(gòu)建完整的課程體系。

(1)增加、調(diào)整課程體系。促使資源有效的整合，合理把控不同內(nèi)容的關(guān)系。目前的課程體系劃分出：專業(yè)類和專業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育類課程、實(shí)踐創(chuàng)新這四類。課程設(shè)置為7類：通識必修課和選修課、學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和拓展課、教師教育。專業(yè)方向限選課里面設(shè)置了4門課程：復(fù)變函數(shù)、初等數(shù)學(xué)研究、數(shù)值計(jì)算方法、微分幾何。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向選修對應(yīng)模塊的課程。專業(yè)拓展課里面設(shè)置了20門課程：數(shù)學(xué)分析選講、高等代數(shù)選講、初等數(shù)論、數(shù)學(xué)史、泛函分析、高等幾何、數(shù)學(xué)文化鑒賞、實(shí)變函數(shù)(雙語)、點(diǎn)集拓?fù)?、企業(yè)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、Excel應(yīng)用、證券投資分析、金融工程學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、組合數(shù)學(xué)、控制論基礎(chǔ)、教育測量與評價(jià)。學(xué)生可根據(jù)興趣任選。實(shí)踐創(chuàng)新里面設(shè)置了：實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課、綜合教育與集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師教育里面設(shè)置了10門課程分別是：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德、教育政策與法規(guī)、規(guī)范字書寫、教師語言、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論、數(shù)學(xué)學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)方法與解題研究。

(2)調(diào)整各學(xué)科的課時(shí)比例。課時(shí)分配應(yīng)該考慮學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，還需注重專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提出的實(shí)際要求。調(diào)整后的專業(yè)類各種課程體系包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的重要知識，按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置課程的比例。

(3)加強(qiáng)特色專業(yè)、精品課程和規(guī)劃教材建設(shè)。對于專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的建設(shè)力度需要適當(dāng)強(qiáng)化，組織教師編寫與課程體系進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系，確定好適宜的教材，將人才培養(yǎng)模式加以完善。

4.提倡產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革。目前校內(nèi)實(shí)踐包括：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、課程見習(xí)、畢業(yè)論文。校外實(shí)踐分為：教學(xué)基地實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等形式。尋求校外知名企業(yè)、教學(xué)單位的人才定期向廣大師生做報(bào)告，分享先進(jìn)的理念及經(jīng)驗(yàn)，并給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，從實(shí)踐中提升能力。

(1)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。不斷加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，將具體的教學(xué)空間加以優(yōu)化，使得學(xué)生的基本實(shí)踐水平明顯提高，還能掌握科學(xué)研究的技能。

(2)課外實(shí)習(xí)。組織學(xué)生去實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場教學(xué)，提高學(xué)生的教師教學(xué)技能。

(3)畢業(yè)論文。學(xué)生選題，開題之后應(yīng)該將論文的實(shí)際情況匯報(bào)給指導(dǎo)教師，還需經(jīng)過指導(dǎo)教師的合理把關(guān)與評估，由此才能為論文的基本質(zhì)量提供支持。

(4)社會實(shí)踐。學(xué)院需要重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路，借助于資源優(yōu)勢和場所優(yōu)勢，大力構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動將理論教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合起來。除了適當(dāng)構(gòu)建實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)該落實(shí)好定期的創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，自主參與到項(xiàng)目的實(shí)踐中。此外，學(xué)院還應(yīng)該依照學(xué)院定位需求，設(shè)計(jì)多種競賽類的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探索行動中，主動尋找真知，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.教學(xué)管理制度。應(yīng)該重視對不同教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)把控，各個(gè)學(xué)期都應(yīng)該關(guān)注深入的了解。在學(xué)期初，需要制定出精細(xì)的大綱，對于相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排等進(jìn)行分析；在學(xué)期中，落實(shí)教學(xué)檢查以及督導(dǎo)聽課等任務(wù)，確保相關(guān)工作的開展成效更盡人意；在學(xué)期末，應(yīng)該做好試卷分析以及學(xué)生評教等多種工作。每年11月份，學(xué)院一般都會召開“教學(xué)觀摩月”活動，組織教師們對于優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩，同時(shí)在校園中倡導(dǎo)全體教師共同參與，逐步優(yōu)化教育思想，尋找可靠的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

6.教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。學(xué)院還可以通過創(chuàng)設(shè)有效課堂，完成課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度的構(gòu)建。目前，每學(xué)期都會有期中教學(xué)學(xué)生反饋會、教師教學(xué)網(wǎng)上測評、領(lǐng)導(dǎo)不定期聽課、督導(dǎo)評價(jià)。將它們當(dāng)作最為重要的內(nèi)容，每年針對教師的課業(yè)情況開展評估，實(shí)現(xiàn)綜合評價(jià)，涵蓋學(xué)生網(wǎng)上評教、督導(dǎo)評價(jià)和自我評價(jià)三部分。

五、結(jié)語

從社會需求的角度展開分析，打造出數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是踐行當(dāng)代新型教育方針的重要行動，具有改革特色?？紤]陜西學(xué)前師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的專業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展定位，依照新師范人才培養(yǎng)模式的合理定位，將經(jīng)濟(jì)社會的需求作為重要導(dǎo)向，以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為抓手，以改革人才培養(yǎng)模式為手段，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識、較高能力素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐動手操作能力的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)院專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。在具體的教學(xué)工作中，運(yùn)用多元化的教學(xué)改革方式，使得學(xué)生的各項(xiàng)技能和認(rèn)知加以提高，培養(yǎng)其成為應(yīng)用型人才，增加就業(yè)機(jī)會，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)院的共同發(fā)展。