小學(xué)科學(xué)課程在雙減政策下的教學(xué)策略探討

溫夢瑤

南昌市朝陽小學(xué)（江西省南昌市 330009）

1 引言

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是綜合所有學(xué)科的知識(shí)并將其利用，來探尋萬物真理的過程。在新課標(biāo)、新政策的支持下，對(duì)于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重要。這時(shí)就需要小學(xué)科學(xué)教師端正自己的科學(xué)精神，充實(shí)自己的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，以有趣課堂只是和活躍的課堂氛圍帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的知識(shí)的殿堂，領(lǐng)略科學(xué)的奧妙，讓小學(xué)生成為社會(huì)科技發(fā)展的棟梁之材。

2 創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)并不是呆板、單調(diào)、枯燥無味的，科學(xué)的魅力在于看透事物的本質(zhì)，然后通過事物的本質(zhì)體悟人生的真諦的過程。但小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力較弱，無法理解科學(xué)的真正內(nèi)涵。因此改革創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，是成為提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，以積極有效的課堂氛圍，有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情[1]。都說興趣是孩子學(xué)習(xí)最重要的老師，只有通過培養(yǎng)小學(xué)生都科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，教師才可以更加容易的將課程的重要內(nèi)容傳授給小學(xué)生，學(xué)生才可以更加容易的牢記教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將這些知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并將之應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)和生活當(dāng)中。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，讓興趣成為驅(qū)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力所在。例如教師在《設(shè)計(jì)制作小車》的這次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，教師可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一個(gè)小小的比賽，讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)制作的小車?yán)瓌?dòng)相同重量的物體，最后統(tǒng)計(jì)拉動(dòng)物體的距離，距離最遠(yuǎn)者獲勝，并分別評(píng)比出冠亞軍。在學(xué)生設(shè)計(jì)自己的小車時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一條小車動(dòng)力設(shè)計(jì)的思路，由此引導(dǎo)學(xué)生探索使用其他的動(dòng)力能源。這樣不僅可以大大提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將科學(xué)知識(shí)融入到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)之中，讓小學(xué)生通過生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟到其中的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極的參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)自己也設(shè)計(jì)制作一輛小車，參與到小學(xué)生的比賽之中，將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師的“游戲場”，這樣不僅拉近了師生之間的距離，同時(shí)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性為學(xué)生展現(xiàn)出來，大大提升了小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，提高了小學(xué)生的動(dòng)手能力。教師不僅僅可以通過改變小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂的授課方式來提高小學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)還可以通過課前提出的問題，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的好奇心，從而提升小學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《天氣的觀察》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，可以將雨是怎樣形成的？風(fēng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？云為什么可以飄在天空中？這些問題提出來，讓學(xué)生通過對(duì)天氣氣象的仔細(xì)觀察，來尋找這些問題的答案。讓學(xué)生在滿足自己的好奇心的同時(shí)，提升對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力和發(fā)散性思維能力。

3 以多媒體為輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，讓多媒體教學(xué)成為越來越多教師上課的有力的教學(xué)工具。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極利用多媒體多元化呈現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)勢，將肉眼無法觀察到的科學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可直觀觀察到的科學(xué)模型，讓小學(xué)生可以更加直觀的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)所包含的科學(xué)真理。新媒體以網(wǎng)絡(luò)信息作為延展，能夠讓小學(xué)科學(xué)教師充實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)素材，開闊小學(xué)生的知識(shí)視野。但網(wǎng)絡(luò)繁多而且雜亂，其中表達(dá)的知識(shí)中心并不明顯，對(duì)于理解能力較低的小學(xué)生來說，理解其知識(shí)的真正含義還較為困難[2]。因此，小學(xué)科學(xué)教師再利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)將多媒體所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容的中心要點(diǎn)進(jìn)行提煉，用通俗易懂的語言進(jìn)行歸納總結(jié)，以多角度、多方位將知識(shí)內(nèi)容的中心分層次的教授給學(xué)生。多媒體的優(yōu)勢就在于將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為其他傳輸途徑，并通過多元化的方式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)于肉眼所無法觀察的科學(xué)現(xiàn)象的理解。例如在進(jìn)行《水能溶解多少物質(zhì)》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)科學(xué)教師在讓小學(xué)生觀察物質(zhì)是如何在水中溶解的過程，以及物質(zhì)在水中溶解的速度時(shí)，具有顏色的物質(zhì)小學(xué)生觀察起來還較為明顯，但沒有顏色的物質(zhì)就無法觀察這些物體在水中的發(fā)生了那些變化，這為小學(xué)生對(duì)于物質(zhì)在水中的溶解的這種科學(xué)現(xiàn)象的理解，形成了巨大的認(rèn)知障礙，不利于小學(xué)生認(rèn)真對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的發(fā)展。這時(shí)小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極利用多媒體能過多元化呈現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)的搜集，將無色物質(zhì)在水中的溶解過程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，讓小學(xué)生可以在自己的腦海中形成無色物質(zhì)在水中溶解過程的畫面，從而可以清晰的認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的在水中的溶解過程。這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)過程具象化，加深小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。多媒體的最大優(yōu)勢在于，它是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一種表達(dá)形式，它擁有著大量的知識(shí)儲(chǔ)備和不可比擬的搜尋知識(shí)的便捷性。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極利用多媒體的這一優(yōu)勢，簡化教育教學(xué)的流程，拓寬小學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。例如小徐科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行《神奇的紙》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以利用多媒體為小學(xué)生講解我國傳承歷史悠久的造紙術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的民族自豪感，激發(fā)小學(xué)生的愛國精神。同時(shí)，多媒體還可以經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的搜索，在小學(xué)科學(xué)教師的講解下，讓小學(xué)生理解到不同的紙張有不同的特性，人們?cè)俑鶕?jù)紙張?zhí)匦缘牟煌蛊洚a(chǎn)生不同的用途。這時(shí)多媒體的應(yīng)用就為小學(xué)生打開了新的知識(shí)視野，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索新知識(shí)的精神，提高了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神

在新時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求下，需要新一代小學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，而在小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的提升中，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神成為了科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重中之重。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在。正如偉大的科學(xué)家愛迪生在發(fā)明電燈泡時(shí)，為了尋找到最為適合的材料作為電燈泡的燈絲，他進(jìn)行了上千次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，終于在琳瑯滿目的材料中找到了最適合作為燈絲的材料，它就是鎢絲。又或者偉大的科學(xué)家富蘭克林，為了探尋天空中閃電的奧妙，在雷雨交加的天氣下，通過風(fēng)箏接近空中難以捕捉的閃電，以浸濕的風(fēng)箏線為導(dǎo)體，切身的體會(huì)到了閃電是怎樣的一種存在。通過對(duì)兩位科學(xué)家的舉例不難看出，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。同時(shí)小學(xué)生可以在愛迪生的身上學(xué)習(xí)到堅(jiān)持不懈的高貴的科學(xué)精神，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)富蘭克林敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的勇氣產(chǎn)生深深的崇拜。小學(xué)生正處于人生的初期成長階段，這時(shí)有利于教師培養(yǎng)其健全的人生觀和價(jià)值觀，也是小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)從小學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使其在小學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為小學(xué)生以后走向成功的關(guān)鍵所在。而培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的最有效的科學(xué)途徑就是大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行《用水計(jì)量時(shí)間》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樨澩娴男睦矶鴮?dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)有所偏差，或者因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間過長從而導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極注重觀察小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，通過小學(xué)科學(xué)教師的正確引導(dǎo)，來培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，完美的完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)[3]。只有小學(xué)生具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)教師是小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人，因此小學(xué)科學(xué)教師對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，會(huì)極大的影響小學(xué)生對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。因此小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，要為小學(xué)生樹立起正確的形象，潛移默化的培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行《比較測量紙帶和尺子》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師不能因?yàn)槭谡n內(nèi)容的簡單而簡化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)傳遞給小學(xué)生。讓小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中理會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的真正內(nèi)涵。

5 提升學(xué)生的抗挫折能力，完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育意義

正向?qū)W生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)遇到困難一樣，許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是可以一次成功的，在這種挫折面前，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極緩解小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗所帶來的壓力，并鼓勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣去克服科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的困難培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的教育意義并不僅僅是讓小學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)去明白一定的科學(xué)道理，而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，所具備的可貴品質(zhì)及相關(guān)的優(yōu)秀能力都是小學(xué)生值得學(xué)習(xí)的[4]。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中不僅僅是用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來提升小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，同樣重要的是這些可貴的科學(xué)品質(zhì)以及相關(guān)的優(yōu)秀能力對(duì)小學(xué)生未來人生發(fā)展的重要影響。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該讓小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗中找尋到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，積極引導(dǎo)學(xué)生找尋到探索科學(xué)知識(shí)的新方法，提升學(xué)生的抗挫折的能力。例如小學(xué)科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行《植物的生長變化》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在多種外部因素的影響之下，可能會(huì)使小學(xué)生種下去的植物種子無法萌芽，或者植物在生長的過程之中因?yàn)橥獠康沫h(huán)境因素導(dǎo)致植物出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象。小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不確定因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，從而使小學(xué)生意志消沉，對(duì)自我的評(píng)價(jià)降低，自信心也遭受沉重的打擊，這會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在面對(duì)這樣的挫折，可能無法進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)，從而可能引發(fā)嚴(yán)重的不良后果[5]。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)挫折，在小學(xué)生受收到挫折的打擊時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該化身于小學(xué)生的知心朋友，給予小學(xué)生積極向上的正能量和鼓勵(lì)，使是小學(xué)生恢復(fù)自信心，并積極引導(dǎo)小學(xué)生吸取失敗的，以正確的方式方法來克服挫折，最后以自信的步伐邁向成功。對(duì)于小學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，使小學(xué)生今后人生的發(fā)展可以更加順利。

6 積極利用課余時(shí)間，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活緊密的結(jié)合

在雙減政策的大力實(shí)施下，小學(xué)生的課余時(shí)間也較為充足，但由于小學(xué)生的自控能力較為薄弱，面對(duì)大量的課外時(shí)間，小學(xué)生可能會(huì)將這些寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)。這時(shí)，就需要小學(xué)科學(xué)教師對(duì)小學(xué)正確的引導(dǎo)，將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密的與生活聯(lián)系在一起，讓小學(xué)生在生活知識(shí)的影響之下，對(duì)于科學(xué)真理能夠有更深的領(lǐng)悟[6]。科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是單單能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中就可以完成的，許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要同生活相結(jié)合，取之于生活，用之于生活。例如小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行《觀察一棵植物》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)科學(xué)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園中進(jìn)行多種植物的觀察。這樣不僅能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到放松，同時(shí)將科學(xué)與生活巧妙地結(jié)合在一起，讓科學(xué)取之于生活，用之于生活。同時(shí)通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以大大提升小學(xué)生的觀察能力，讓小學(xué)生貼近大自然，提升小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)小學(xué)生建立健全的人格，形成健康的人生觀和世界觀起到了極大的推進(jìn)作用。

7 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

科學(xué)書本上的知識(shí)雖然精細(xì)準(zhǔn)確，但它大多都是理論知識(shí)，對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來說理解起來相對(duì)來說較為困難?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)就為小學(xué)生理解這些知識(shí)內(nèi)容提供了一條筆直的通道。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)將科學(xué)實(shí)驗(yàn)常規(guī)化、系統(tǒng)化，讓小學(xué)生可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來理解科學(xué)的魅力所在[7]。例如小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行《我們一起來做“熱氣球”》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過小學(xué)生制作的熱氣球并成功的將其放飛的過程中，只能是的體會(huì)到熱空氣的能量，讓其明白氣體的力量是巨大的，從而引出天氣變化的具體原因。讓小學(xué)生通過對(duì)熱空氣的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自然界中看不見的能量產(chǎn)生。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的真實(shí)理解，做好必要的知識(shí)補(bǔ)充，從提升小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)積累，培養(yǎng)小學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)能力，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)中優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

8 結(jié)語

在雙減政策大力實(shí)施的背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極利用小學(xué)生充足的課外時(shí)間，將豐富有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與小學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而，小學(xué)科學(xué)老師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不僅僅是教會(huì)小學(xué)生一定的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，小學(xué)生各種能力的提升也同樣重要。小學(xué)教師應(yīng)積極改變革新科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式方法，將小學(xué)生的興趣作為首要考慮因素，讓小學(xué)生的身心健康能夠共同成長。