雙減背景下家校互動式教育的有效路徑探討

殷德緒

嘉峪關(guān)市教育局（甘肅省嘉峪關(guān)市 735100）

1 引言

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提升自我的主場所，也是家長真正信任、學(xué)生無限熱愛的地方。雖然教育改革工作不斷展開，也大喊為學(xué)生減壓減負(fù)的口號，但是義務(wù)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并沒有明顯減輕，為了更好地解決這一矛盾。2021 年國家教育部門正式提出“雙減”政策，該政策的實施使得現(xiàn)代教育事業(yè)迎來全新曙光。雙減政策強(qiáng)調(diào)對義務(wù)教育階段學(xué)生的繁重作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的減輕，是深刻貫徹落實黨的十九大理念的政策。依托雙減模式，促進(jìn)各級學(xué)校的育人質(zhì)量高效提升。雙減政策背景下，也為家校協(xié)同共育工作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。需要參與主體強(qiáng)化對雙減政策的認(rèn)知與把握，明確家校協(xié)同育人工作的開展價值，在協(xié)調(diào)共育過程中踐行雙減理念，為學(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)成長空間，助力其健康全面的成長。

2 關(guān)于“雙減”政策的基本概述

雙減政策于2021 年7 月正式“落地”，一經(jīng)提出引發(fā)教育界的廣泛關(guān)注，尤其是學(xué)生家長、一線教育工作者、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等更是廣泛關(guān)注。雙減政策的頒布及實施的初衷是將課余時間歸還給學(xué)生，不得占用這部分時間為學(xué)生額外補(bǔ)課，監(jiān)督教師嚴(yán)格把控家庭作業(yè)布置量，使得義務(wù)教育階段的學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。雙減政策的關(guān)鍵詞為“雙減”，起初分析這一政策的時候，很容易將改革的關(guān)鍵點放在校內(nèi)，但是細(xì)細(xì)研讀這一政策可以發(fā)現(xiàn)，保障雙減政策切切實實落實到位，離不開家庭教育的助力與配合。通過對學(xué)生家長展開家訪、面對面溝通交流等發(fā)現(xiàn)，國家頒布實施的雙減政策的的確確讓家長感受到方便，因為家長可以正常上下班后再去接送孩子，正常工作不會受到影響，與此同時，也不需要將孩子送去高額的校外托輔機(jī)構(gòu)。但是雙減政策在帶給家長便利的同時，也使得他們產(chǎn)生思想焦慮，也就是教育焦慮癥，擔(dān)心自己的孩子由于沒有接受校外培訓(xùn)而跟不上教學(xué)進(jìn)度，與其他學(xué)生的成績差異越拉越大。在這樣的背景下，必須強(qiáng)調(diào)家庭教育的優(yōu)化改革。

3 關(guān)于家庭教育的相關(guān)概述

3.1 內(nèi)涵

校內(nèi)教育和校外生活對學(xué)校和家庭進(jìn)行了有效區(qū)分。校外生活更加廣泛，包括家庭生活、社區(qū)生活。是與學(xué)生成長實踐密切關(guān)聯(lián)的生活內(nèi)容。該定義明確指出家庭教育在學(xué)生全面發(fā)展過程中扮演著不可替代的角色。分析家庭教育，可以從廣義層面以及狹義層面展開分析，立足于廣義層面，家庭教育強(qiáng)調(diào)家庭成員相互教育。狹義家庭教育強(qiáng)調(diào)未成年人被父母指導(dǎo)，提升道德品質(zhì)，強(qiáng)化身體素養(yǎng)，增強(qiáng)生活技能，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣的過程。家庭教育作為國民教育體系不可分割的組成，也作為學(xué)校教育、社會教育的前提基礎(chǔ)，屬于基礎(chǔ)性更強(qiáng)的教育。與此同時，家庭教育對一個人的影響是終身的，從孩子出生那天起家庭教育就已經(jīng)開始了。通過上述分析可以清楚地意識到，對于孩子而言，良好的家庭教育好比滋養(yǎng)其茁壯成長的養(yǎng)分，是其他任何教育都替代不了的。因此，家長必須本著為孩子的全面健康發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度展開家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，同時也為雙減政策的順利高效實施助攻。

3.2 新背景

家校合作共育從20 世紀(jì)50 年代就開始了，隨后從理論層面以及實踐方面均有所發(fā)展。但從整體來看，我國家校共育現(xiàn)狀仍然不理想，需要制定更加行之有效的政策方針為其助力。2021 年雙減政策的順利“落地”，使家校共育進(jìn)入全新發(fā)展階段。根據(jù)“雙減”政策的有關(guān)規(guī)定，必須將中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)減輕。而學(xué)校方面需要減少學(xué)生的作業(yè)量，考試次數(shù)調(diào)低，從而達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的目的，但是減量不等于減質(zhì)，甚至需要在減量的同時增質(zhì)。在這樣的背景下，提升家校協(xié)同育人成效就顯得尤為緊迫，發(fā)揮家校協(xié)同育人優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使立德樹人的相關(guān)任務(wù)落實到位。立足于家庭立場分析，孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，那么就有了更充沛的可自由支配的時間。家長一定要在提升家庭教育質(zhì)量方面下足功夫，保障家校共育工作高效推進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，助力學(xué)生全面、健康發(fā)展。

3.3 新挑戰(zhàn)

家校共育歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，由于法律條規(guī)相關(guān)規(guī)定不完全，很多都是從經(jīng)驗層面出發(fā)。但是在教育改革背景下，當(dāng)前教育工作是為了獲得更高質(zhì)量的發(fā)展提供服務(wù)的，所以在新形勢下家校共育所面臨的挑戰(zhàn)也是相當(dāng)嚴(yán)峻的。首先，家庭和學(xué)校作為家校共育的主體，必須強(qiáng)調(diào)育人理念的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，必須將傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟钣行Т蚱?，唯分?jǐn)?shù)論高小的時代早已不復(fù)存在。在學(xué)校里，教師參照學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來確定考核名次。而在家中，家長則將孩子的考試成績看的非常重要。新的歷史發(fā)展階段，必須關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時期合格的建設(shè)者與接班人。深化教育改革工作，從思想層面，將唯分?jǐn)?shù)論的理念徹底摒棄。

其次，提升家校合作質(zhì)量，必須進(jìn)一步強(qiáng)化合作信念，這也作為新時期家校兩方共同面臨的挑戰(zhàn)。新的發(fā)展階段，家校協(xié)同育人理念對學(xué)校和家庭提出全新要求。家長一定要轉(zhuǎn)變育人思想，必須意識到自己在孩子成長發(fā)展道路上所扮演的重要角色，積極主動地參與到家校合作育人過程中。此外，使得家庭協(xié)同育人理念的高效強(qiáng)化，保障強(qiáng)大的教育合力的高效形成，將家校共育優(yōu)勢凸顯到位。

最后，根據(jù)雙減政策的基本要求，學(xué)校和家庭兩方必須提升學(xué)習(xí)深度，保障自身的教育能力能夠勝任學(xué)生的教育工作。導(dǎo)致家校共育質(zhì)量不佳的原因之一是家長、老師的心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識掌握有限。因此，增強(qiáng)家校共育成效，家長和教師一定要關(guān)注自我能力的提升，掌握更充足的育人知識，例如了解學(xué)生的身心發(fā)展特征、尊重學(xué)生個體差異，貫徹落實因材施教理念，依托專業(yè)知識助力指導(dǎo)教學(xué)工作。

4 雙減背景下家校共育意義

根據(jù)新政策要求，雙減政策在素質(zhì)教育階段的實施廣度與深度不斷提升，身為一線教師，雙減教育背景下，做好與學(xué)生家長的互動交流。家長作為孩子的啟蒙老師，家庭教育本身也是現(xiàn)代教育不可分割的組成。在雙減政策的助力下，家校聯(lián)合育人的重要性更加凸顯。發(fā)揮家校共育優(yōu)勢，無論是教師還是家長，都需要強(qiáng)調(diào)思想層面的高度統(tǒng)一，保障雙減政策落到實處，真正立足實際，將學(xué)生的健康發(fā)展作為本職任務(wù)，保障現(xiàn)代育人目標(biāo)的高效達(dá)成。與此同時，發(fā)揮家校協(xié)同育人優(yōu)勢，提升家校溝通質(zhì)量，提升家長和教師配合的密切程度，雙方相互配合，相互支持，相互信任，相互理解，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課下依托家庭作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)以及學(xué)習(xí)的高效性、嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)揮家校共育優(yōu)勢，保障共同交流深入展開，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在家校共育的助力下，使家長的知識體系更加完善，加深對共同學(xué)習(xí)的認(rèn)知，保障家校共育的任務(wù)開展得更加高效、順利。

5 家校共育存在的問題

5.1 家校合作共育意識薄弱

家校合作意識薄弱是家長和教師存在的“通病”。從家長層面分析，部分家長認(rèn)為教師是孩子教育的唯一責(zé)任人，學(xué)校也是孩子教育的唯一責(zé)任場所。他們自己也不懂得如何教育，將其作為理由，把孩子完全推給了學(xué)校和老師，自己甩手不管，認(rèn)為只需要做好后勤保障即可。還有的家長認(rèn)為自己的孩子只能是自己來教，認(rèn)為教師僅作為“教書者”，只是完成了應(yīng)試知識的教授，但是沒有滿足孩子個性化的需求，所以知識的擴(kuò)展以及立德樹人目標(biāo)的達(dá)成還需要家長完成。從教師層面分析，部分教師質(zhì)疑家長的學(xué)識能力，認(rèn)為他們根本輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)，甚至還會越幫越忙。此外，家長對家校共育的認(rèn)識不到位，面對繁重的工作任務(wù)，確實存在缺少和學(xué)生家長溝通不到位的情況。嚴(yán)重影響了家校之間的信任。所以家校共育中，家長和老師保持足夠的信任，是雙方協(xié)調(diào)育人的基礎(chǔ)。但是事實是雙方溝通不到位，相互之間缺的就是信任。

5.2 家?；訖?quán)責(zé)不清

雖然教育政策、文件大力倡導(dǎo)家校合作，尊重學(xué)生主體地位，致力于全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)，但是具體育人實踐中，家?；訖?quán)責(zé)相對模糊，從而導(dǎo)致工作成效不佳。從形式層面來看，家校共育的主體還是學(xué)校，僅僅是學(xué)校單方面提出要求，將教育工作全部包攬，而家長處于被動地位，基本不會主動與學(xué)校聯(lián)系。在這樣的情況下，家校協(xié)同共育只能無奈流于形式，一旦出現(xiàn)問題，雙方相互推諉，育人成效不理想。

6 雙減背景下家?；邮浇逃侣窂?/h2>

6.1 促進(jìn)教育思維的優(yōu)化改變

教育改革是一項大工程，不是朝夕完成的。在這樣的教育背景下，強(qiáng)調(diào)雙減政策的高效實施，提升家校協(xié)同育人成效，必須致力于教育思維的優(yōu)化轉(zhuǎn)變。家長和教師都應(yīng)當(dāng)徹底摒棄應(yīng)試?yán)砟畹氖`。關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展。教育要培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，分?jǐn)?shù)絕不是命運的決定著，我們應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的尊重，拋棄唯分?jǐn)?shù)論，家校聯(lián)合，結(jié)合孩子的身心發(fā)展特征，因材施教，幫助他們樹立正確三觀，雙方協(xié)調(diào)帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)世界、融入社會、拓寬視野、豐富閱歷、感受人生百態(tài)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，為全面健康發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。也只有家庭與學(xué)校的教育思維真正優(yōu)化改變，才能為雙方的協(xié)同育人奠定有力基礎(chǔ)，接下來的協(xié)同育人工作才得以順利展開。

6.2 做好作業(yè)管理，規(guī)避校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)

根據(jù)傳統(tǒng)教育理念，認(rèn)為練習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)，所以大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”試圖來達(dá)到鞏固知識的目的。促進(jìn)這一問題的解決，教師應(yīng)當(dāng)合理安排作業(yè)量以及作業(yè)難度，規(guī)避為了提高分?jǐn)?shù)而展開的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。同時讓家長明確孩子的作業(yè)，配合學(xué)校監(jiān)督孩子保質(zhì)保量地完成作業(yè)，將孩子在家里完成作業(yè)的情況及時全面的反饋給老師，也將作業(yè)完成過程中暴露出來的問題反饋給老師。

6.3 強(qiáng)化家校溝通，解決學(xué)習(xí)難點

雙減模式的落實，明確禁止學(xué)校不能讓家長來批改學(xué)生的作業(yè)，為了規(guī)避學(xué)校通過家校協(xié)同育人增強(qiáng)的理由來增加家庭教育負(fù)擔(dān)，學(xué)校必須保障建立起更加健康、合理的家校溝通機(jī)制，使得家庭本應(yīng)的教育本質(zhì)順利回歸，關(guān)注學(xué)生的德育以及心理健康發(fā)展。例如教師將教學(xué)計劃以及教學(xué)進(jìn)度同步給家長，家長輔助學(xué)生在家完成下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)習(xí)工作。強(qiáng)化學(xué)生對已學(xué)過知識的理解與把握。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)積極配合家長幫助孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)家庭教育實效，為在校學(xué)習(xí)提供切實幫助。

6.4 豐富教育內(nèi)容，減負(fù)不是放養(yǎng)

減負(fù)不等同于放養(yǎng)，這是減負(fù)政策提出的最為基本的一點。這本身也作為雙減政策實施的目的之一。根據(jù)國家要求，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)的目的是留給學(xué)生更多可支配的課余時間，滿足學(xué)生的好奇心，助力其展開積極的探索求知。有更多的時間和精力投身于世界奧秘的探索之中，在生活中接觸更多科學(xué)思維，使得其思維水平在潛移默化中獲得提升。為此，校方必須注重與學(xué)生家長的強(qiáng)化協(xié)作，學(xué)校負(fù)責(zé)豐富學(xué)生在校期間教育內(nèi)容，而放學(xué)后的各項活動，例如體育鍛煉、文化活動、興趣培養(yǎng)等素質(zhì)教育活動則有家長負(fù)責(zé)。家長善于發(fā)掘孩子的閃光點，關(guān)注其興趣所在，為其全面健康發(fā)展助力。家長和學(xué)校積極互動交流孩子在校期間以及在家期間取得的教育成效，全面細(xì)致地把握好學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)其擅長的項目。

6.5 擁有充足水平，提高學(xué)習(xí)成績，保證身心健康

在雙減政策的助力下，學(xué)生雖然有了更充沛的課余時間，但是習(xí)慣于參加課外補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生和家長面對升學(xué)壓力，還是無法擺脫課外輔導(dǎo)，甚至不惜將睡眠時間縮短來學(xué)習(xí)。近年來，我國中小學(xué)生的睡眠時間已經(jīng)嚴(yán)重不足，殊不知睡眠時間果斷是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁焦慮的主因。所以睡眠不足更容易滋生心理問題，從而對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。因此雙減背景下，家長必須保障孩子擁有充足的睡眠，這是保障學(xué)習(xí)活動高效展開的基礎(chǔ)。

7 結(jié)語

綜上所述，雙減背景下實施家?；邮浇逃?，滿足素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，也符合教育形勢發(fā)展的需要。因此學(xué)校和家庭必須肩負(fù)起自己的育人重?fù)?dān)，強(qiáng)化協(xié)作交流，明確雙減政策的本質(zhì)內(nèi)涵，在協(xié)同育人過程中踐行雙減理念，為學(xué)生的健康全面發(fā)展增添動力。