劉俊
煙臺(tái)市萊山區(qū)初家中學(xué)(山東省煙臺(tái)市 264003)
音樂屬于情感藝術(shù),教師有意識(shí)地整合一些德育內(nèi)容,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品德和音樂感知,促進(jìn)學(xué)生在核心課程中的素養(yǎng)成長(zhǎng)。音樂具有美育的屬性,可以通過音樂手段陶冶和感染學(xué)生,使學(xué)生在豐富音樂活動(dòng)中形成主體認(rèn)知的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)施階段,教師利用教具進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì),寓教于樂,以美育人,贏得教育主體的主動(dòng)權(quán)。
作為中國(guó)教育體制改革的重要內(nèi)容之一。音樂與道德教育的結(jié)合可以陶冶情操,達(dá)到修身養(yǎng)性的目的,也是一種文化交流。在中國(guó)古代,孔子認(rèn)為音樂是傳播文化的好方法。秦漢時(shí)期,儒家注重禮儀,音樂往往成為各國(guó)禮儀往來的重要載體,這也使得在歷史的長(zhǎng)河中誕生出了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品,其中所蘊(yùn)含的禮儀內(nèi)涵更是成為現(xiàn)代音樂教育實(shí)施德育滲透的重要素材。隨著近幾年素質(zhì)教育的普及,音樂學(xué)科在教育體系中的地位不斷上升,時(shí)至今日,音樂已經(jīng)成為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過程中不可或缺的學(xué)科內(nèi)容。因此有必要正視音樂教育對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)所發(fā)揮的重要作用,尤其是在當(dāng)代社會(huì)背景下的音樂教學(xué),除了能夠幫助學(xué)生獲得對(duì)于音樂藝術(shù)的鑒賞能力之外,更為重要的是實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生德育的有效引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成,通過引導(dǎo)學(xué)生探究音樂藝術(shù)本質(zhì)的方式,針對(duì)學(xué)生的思想修養(yǎng)水平進(jìn)行提升。因此有必要充分認(rèn)知德育和音樂教育之間的正確關(guān)系,并在德育滲透的導(dǎo)向下探究有效的音樂教學(xué)策略。
在實(shí)施音樂教育的過程中,需要注重對(duì)音樂教育本身規(guī)律的遵循,首先學(xué)校開展教育應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的個(gè)性化基礎(chǔ)之上,表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的充分尊重,為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的展示提供平臺(tái)支持,這一核心原則奠定了初中音樂教育的主旋律,并且面向初中學(xué)生的音樂教育并不等于專業(yè)音樂教育,因此在日常音樂教學(xué)過程中,就需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生個(gè)人潛能的充分挖掘,確保學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)能夠感受到音樂藝術(shù)的美好,并探究生活的樂趣所在。從目前情況來看,許多初中家長(zhǎng)對(duì)于音樂教育的態(tài)度存在一定的偏差,例如十分盲目的要求學(xué)生參加各種音樂分類測(cè)試或者是比賽,但核心目的是為了確保學(xué)生在后續(xù)的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中獲得加分,并非是為了引導(dǎo)學(xué)生去探究音樂藝術(shù)的美的享受,這屬于嚴(yán)重忽視音樂教育功能的情況,并且也不符合以人為本的教育原則,自然也無法實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。因此強(qiáng)調(diào)在初中音樂教學(xué)過程中注重音樂情感載體作用的發(fā)揮,致力于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),以此為基礎(chǔ),提高學(xué)生對(duì)于音樂文化的認(rèn)知以及道德品質(zhì)。當(dāng)前所使用的初中音樂教材十分尊重學(xué)生音樂審美的發(fā)展規(guī)律,不同單元都會(huì)設(shè)計(jì)表演與實(shí)踐、感受與欣賞、活動(dòng)與創(chuàng)造三個(gè)教學(xué)板塊,其核心目的就在于確保學(xué)生能夠在音樂課堂上切實(shí)感受到音樂藝術(shù)之美,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
為了更好的發(fā)揮音樂教育具有的德育功能,促進(jìn)德育在音樂教學(xué)中的融入,有必要正確認(rèn)識(shí)音樂的教育功能,除了傳遞相應(yīng)的知識(shí)和思想之外,更為重要的是借助音樂藝術(shù)形式形成對(duì)學(xué)生情操的陶冶。目前的初中音樂教材在內(nèi)容選擇方面十分遵循立德育人的原則,注重音樂教育對(duì)于學(xué)生人生態(tài)度的影響,尤其是引導(dǎo)學(xué)生的情感意向和價(jià)值取向,幫助學(xué)生養(yǎng)成寬容樂觀的人格和健康的心理,借助音樂教學(xué),幫助學(xué)生掌握關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這也是新課程改革之后對(duì)于初中音樂教育提出的必然要求,因此在滲透德育的背景之下開展初中音樂教學(xué)需要以學(xué)生未來發(fā)展為著眼入手,助力學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。并且對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,學(xué)校是其學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的重要場(chǎng)地,除了收獲知識(shí)之外,更能夠獲得在人格、心理健康成長(zhǎng)方面的有效引導(dǎo),借助音樂藝術(shù)的欣賞,來幫助學(xué)生感受來自于生活的美好,汲取正能量,同時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
新課程背景之下的音樂教學(xué)正面臨著教學(xué)模式改革的關(guān)鍵時(shí)期,尤其是立德樹人教育目標(biāo)的確立,又增添了初中音樂教育任務(wù)壓力。雖然課程改革在一定程度上推動(dòng)了初中音樂教學(xué)模式的改進(jìn),取得了不錯(cuò)的成就,但是需要深刻認(rèn)識(shí)在此背后潛在的眾多問題,例如部分初中音樂教師過于追求形式主義,忽略音樂教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)為充分認(rèn)識(shí)到音樂教育具有的德育價(jià)值等?;蛘呤遣糠纸處熤魂P(guān)注教學(xué)形式轉(zhuǎn)變而忽略教學(xué)內(nèi)容的合理選擇,這些都會(huì)影響音樂教學(xué),在立德樹人領(lǐng)域的作用發(fā)揮。因此在準(zhǔn)確認(rèn)知當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上,才能夠更好的探究初中音樂教學(xué)過程中關(guān)于德育元素的融入,以此助力初中音樂教學(xué)德育功能的實(shí)現(xiàn)。
新課改之后培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣,樹立終身學(xué)習(xí)愿望,成為初中音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。為了促進(jìn)該目標(biāo)的達(dá)成,有必要針對(duì)寬松民主和諧課堂氛圍進(jìn)行構(gòu)建,同時(shí)在日常教學(xué)過程中需要關(guān)注對(duì)于學(xué)生的積極鼓勵(lì),目的在于幫助學(xué)生樹立關(guān)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)信心,確保學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣,如此才能夠保證后續(xù)各項(xiàng)音樂德育教學(xué)措施的順利落實(shí),這就要求初中音樂教師需要端正音樂教學(xué)態(tài)度,在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí),還需要關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞技能的掌握,例如可以使用不同歌曲類別的來源以及特征,喚醒學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生收獲更多的音樂知識(shí)儲(chǔ)備,并通過情感共鳴的方式豐富學(xué)生在音樂課堂上的情感體驗(yàn)。例如,教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)之上,增加使用多媒體或者是音樂形式等新穎教學(xué)方式,來保證學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)探究的主動(dòng)性和積極性,維持學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)欲望。并且這種新穎的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生深刻的感知音樂課堂上具有的豐富情感內(nèi)涵,對(duì)于學(xué)生的情感想象和體驗(yàn)都有良好的豐富作用,最為重要的是保證學(xué)生在音樂課堂上擁有良好的情感體驗(yàn)。
例如根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩“愛國(guó)音樂重傳”游戲,讓學(xué)生分享自己的愛國(guó)音樂。此外,音樂教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)音樂的直覺反應(yīng)是他們對(duì)音樂的深刻感知,并鼓勵(lì)他們用一些表情或節(jié)奏來表達(dá)對(duì)音樂的感受。為了增強(qiáng)學(xué)生的感知能力,教師需要讓他們從音樂的基本元素開始,如節(jié)拍、節(jié)奏、音色、速度和力量,然后讓學(xué)生表達(dá)自己或移動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生還可以建立自己的音樂感知能力。
新課程要求初中音樂教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,具體涉及到知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)以及整體提升,同時(shí)還需要攜手其他學(xué)科知識(shí)以及與藝術(shù)相關(guān)的各種文化知識(shí)共同展開教學(xué),豐富學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)了解的多樣性,才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng),同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理健康性。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),有必要以當(dāng)前的初中音樂教材為載體,在學(xué)科育人的理念引導(dǎo)下,關(guān)注教材內(nèi)容所具有的德育元素的深度挖掘,除了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的深刻理解之外,也能夠更好地彰顯音樂學(xué)科的育人價(jià)值。
以教學(xué)《梨園風(fēng)采》為例,教材上只是簡(jiǎn)單介紹該戲曲的創(chuàng)作信息,而教師就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ),借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教材內(nèi)容的深度挖掘,例如了解戲曲的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵,或者是以微課的形式讓學(xué)生自主進(jìn)行觀看,目的在于引導(dǎo)中學(xué)生提前了解戲曲的內(nèi)涵,在正式課堂上以微課播放的方式來幫助學(xué)生建立關(guān)于戲曲旋律和內(nèi)容的直觀感受,采用視聽結(jié)合的方式形成對(duì)于學(xué)生思維的積極影響,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在學(xué)生對(duì)于戲曲有一定程度的理解的基礎(chǔ)之上就可以展開德育的滲透,例如以戲曲的內(nèi)容為基礎(chǔ),讓學(xué)生討論戲曲的特點(diǎn),并分析戲曲所傳遞出的情感內(nèi)涵,如此一來,學(xué)生就能夠準(zhǔn)確了解到戲曲的藝術(shù)魅力,借機(jī)喚醒學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究興趣,通過這種自然的遞進(jìn)教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)揮音樂教學(xué)的德育功能。
可以發(fā)現(xiàn)以往的初中音樂教學(xué)在學(xué)期結(jié)束時(shí),關(guān)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)較為單一,對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力反映并不全面,因此在立德樹人背景之下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)基于多方面因素共同進(jìn)行考慮,尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度以及具體的學(xué)習(xí)行為,采用過程性評(píng)價(jià)的,能夠更好的反映學(xué)生在音樂學(xué)中所收獲的成長(zhǎng),這自然要求初中音樂教師能夠建立科學(xué)的教育觀,善于使用多元化的評(píng)價(jià)體系,推動(dòng)音樂教學(xué)的進(jìn)行。在音樂教學(xué)中,教師必須面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益;注重個(gè)性發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂;重視音樂實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生音樂表達(dá)的自信心;鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力;重視文化教育,拓展學(xué)生的音樂文化視野;弘揚(yáng)民族音樂,重視學(xué)生的愛國(guó)主義精神;我們必須理解多元文化主義,讓學(xué)生建立平等和多元的文化價(jià)值觀。
倡導(dǎo)音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展,同樣是促進(jìn)德育在初中音樂教學(xué)中滲透的有效策略,這是因?yàn)橐酝慕虒W(xué)過程中教師的關(guān)注重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因此在音樂教學(xué)過程中主要以音樂知識(shí)講解為主,局限于教材按部就班的進(jìn)行教學(xué),很少涉及到音樂教學(xué)的拓展,這自然會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂能力形成限制,同時(shí)也會(huì)影響音樂德育功能的體現(xiàn)。這也是倡導(dǎo)音樂實(shí)踐活動(dòng)開展必要性的原因所在,借助活動(dòng)的方式提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的與素質(zhì)的培養(yǎng),例如在學(xué)習(xí)《梨園風(fēng)采》時(shí),為了讓學(xué)生切實(shí)感受到中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的博大精深,就可以組織以傳統(tǒng)戲曲為主題的實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)或者是其他形式查詢傳統(tǒng)戲曲的資料,收集傳統(tǒng)戲曲經(jīng)典曲目在課堂上進(jìn)行分享,并向其他同學(xué)講解自己最喜愛的傳統(tǒng)戲曲的特征以及發(fā)展歷程。通過上述實(shí)踐活動(dòng)的方式來豐富學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲曲的認(rèn)知,了解更多的傳統(tǒng)戲曲系統(tǒng),除了廣為流傳的京劇之外,學(xué)生會(huì)接觸到分布在全國(guó)各個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)曲種,例如粵劇、豫劇、黃梅戲等等,既能夠開拓學(xué)生的視野,又能夠借助傳統(tǒng)戲曲豐厚的文化內(nèi)涵,形成對(duì)于學(xué)生藝術(shù)上的熏陶,提高學(xué)生在音樂領(lǐng)域的藝術(shù)鑒賞能力。
應(yīng)該說,在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)實(shí)踐中,初中生的主導(dǎo)作用是“學(xué)習(xí)者”,他們自己的情感無法表達(dá),自己的創(chuàng)造力和表演能力無法發(fā)揮。在其他學(xué)科中,它可能更好。在基礎(chǔ)音樂教育中,如果學(xué)生成為純粹的“學(xué)習(xí)者”,我們的教育教學(xué)效果就會(huì)很低。在實(shí)施道德建設(shè)和育人的教育目標(biāo)時(shí),我們必須首先讓學(xué)生成為“創(chuàng)造者”,然后讓學(xué)生展示他們的全部技能。例如,當(dāng)國(guó)慶節(jié)到來時(shí),老師們可能想?yún)⒓铀囆g(shù)表演課,而不是通常的音樂課。本次演出的主題也可以是“共建和諧社會(huì)”的口號(hào),讓學(xué)生根據(jù)主題組織節(jié)目。學(xué)生們組織的歌曲《龍的傳人》和《愛我中國(guó)》不僅好聽,而且傳播了繁榮民主的精神。同時(shí),一些學(xué)生放棄音樂形式,用素描進(jìn)行表演,將嚴(yán)肅的情感內(nèi)涵融入其他藝術(shù)形式進(jìn)行表演,從而深刻理解構(gòu)建和諧社會(huì)的愿望。
為了確保學(xué)生對(duì)于德育力量的深刻感知,有必要保證課堂教學(xué)內(nèi)容本身的豐富性,注重課本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,才能夠更好的彰顯德育教育效果,例如在進(jìn)行《大海,故鄉(xiāng)》之類教學(xué)過程中就可以通過引入古代詩(shī)詞《靜夜思》等等,目的在于進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于感恩教育下關(guān)于故鄉(xiāng)真摯情感的理解,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解感恩的含義,以此激發(fā)學(xué)生的道德水平,或者是在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這首歌的教學(xué)時(shí),考慮到該首歌的歌詞通俗易懂并且膾炙人口,對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度并不高,但是這首歌對(duì)你的內(nèi)涵卻是十分圣潔的,通過該首歌的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加深刻的理解到愛的偉大以及崇高,理解用愛帶來和平的重要性,用愛促進(jìn)人和人之間的溝通。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這層含義有深刻的理解之后,自然而然能夠順利度過青春期的叛逆行為,對(duì)于初中學(xué)生特有的焦躁情緒有良好的緩解效果,要求在實(shí)施上述教學(xué)過程中都能夠關(guān)注學(xué)生主體地位的凸顯,保證學(xué)生的參與感。例如可以采用小組合作的方式,讓每一位學(xué)生都能夠切實(shí)被歌曲所傳遞出的情感所打動(dòng),通過對(duì)愛的感知促進(jìn)學(xué)生相互之間的關(guān)系和諧。
總之,在初中音樂課堂中關(guān)注德育教育的滲透,能夠更好的彰顯音樂學(xué)科的育人價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀,幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù),注意課堂上師生的互動(dòng),找到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的方法促進(jìn)德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透,培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀,助力學(xué)生的全面發(fā)展。