淺析信息技術(shù)在家校協(xié)同教育中的促進(jìn)作用

袁玉飛

嘉峪關(guān)市教育局（甘肅省嘉峪關(guān)市 735100）

1 引言

隨著教育改革工作的高效深入，當(dāng)代教育漸漸摒棄了傳統(tǒng)教育思維的束縛。校方不再作為學(xué)生教育的單一主體存在。轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃募~帶和橋梁。信息技術(shù)時(shí)代全面來(lái)到，在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生擁有全新環(huán)境，只有更好地實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同共育，才能保障育人工作高效完成，才能真正為學(xué)生營(yíng)造積極健康地成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，獲得更多的成就感，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。為了讓學(xué)生獲得更佳的教育，必須學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)，有序分工，讓家庭和學(xué)校成為學(xué)生全面健康發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)必須對(duì)家長(zhǎng)資源給予廣泛關(guān)注，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)資源的高效整合，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育共同體的順利建成，家長(zhǎng)真正注重孩子的全面健康發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)校教育提出建設(shè)性意見，使更強(qiáng)大的教育綜合實(shí)力順利形成。

2 關(guān)于家校協(xié)同共育的基本概述

對(duì)于家校協(xié)同共育，沒有形成統(tǒng)一的釋義，最具代表性的是艾普斯坦從狹義層面給出的定義以及吳少平等從廣義層面給出的定義。根據(jù)艾普斯坦的認(rèn)識(shí)，家校協(xié)同共育依托校方和家庭掌握的資源所進(jìn)行的全面、深入、融合互補(bǔ)的教育模式。而根據(jù)吳少平的認(rèn)識(shí)，家校協(xié)同共育屬于協(xié)同教育的基本范疇，在協(xié)同教育過程中，與教育關(guān)聯(lián)的要素均屬于其中。家校共育主體不僅包括學(xué)校、家庭，還包括社會(huì)群體等眾多力量，在此基礎(chǔ)上才能形成更加完善地協(xié)通過教育體系，保障廣義層面的家校共育模式的順利建成。

對(duì)比傳統(tǒng)的學(xué)校教育，家校共育模式對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)，也正是由于此，才備受學(xué)者的廣泛關(guān)注，圍繞信息技術(shù)背景下家校協(xié)同共育的相關(guān)問題展開深入細(xì)致的探討。結(jié)合家長(zhǎng)、學(xué)校在家校協(xié)同共育過程中的參與狀況，完成家校協(xié)同共育模式的細(xì)致分類，主要分為下述三大模式。（1）傳統(tǒng)家校合作教育模式，通過家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系手冊(cè)等方式進(jìn)行互動(dòng)交流。（2）家長(zhǎng)參與到校方組織的教育教學(xué)活動(dòng)中，該模式對(duì)家長(zhǎng)參與熱情的調(diào)動(dòng)作用更為顯著。（3）通過家委會(huì)的方式，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理事務(wù)。這種模式使得家校合作的深入提升，家長(zhǎng)參與熱情高漲。還有研究人員將家校共育模式細(xì)分為家作為主體以及學(xué)校作為主體兩大類。以家作為主體的家校共育，關(guān)注家庭教育活動(dòng)的展開，這樣的教育模式對(duì)于年齡較小的學(xué)生適用性更強(qiáng)。當(dāng)然在資源充足的基礎(chǔ)上，配合教師給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)。而以學(xué)校為主的教育模式是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的模式，家長(zhǎng)圍繞學(xué)校教育展開教育，例如家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)等等，這一模式對(duì)于任何年齡層的學(xué)生均適用。無(wú)論單獨(dú)使用哪種模式，都有其優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮學(xué)生實(shí)際，靈活選擇，強(qiáng)調(diào)這兩大模式的有機(jī)整合。

3 信息技術(shù)在家校協(xié)同教育中的促進(jìn)作用

新的歷史發(fā)展時(shí)期，信息技術(shù)在各行各業(yè)都有著廣泛應(yīng)用，在信息技術(shù)的助力下，使得信息傳播與共享的速度進(jìn)一步加快，信息技術(shù)憑借自身的使用優(yōu)勢(shì)，得到人們的支持與認(rèn)可。將信息技術(shù)應(yīng)用到家校協(xié)同共育中，對(duì)于現(xiàn)代教育質(zhì)量的提升有明顯促進(jìn)。合理利用信息技術(shù)展開家校協(xié)同共育，使得師生關(guān)系獲得改善，強(qiáng)化親子互動(dòng)，拉近親子關(guān)系，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的高效提升奠定基礎(chǔ)。以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)工具，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的高效互動(dòng)、溝通，為學(xué)生的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。反思傳統(tǒng)家校協(xié)同共育中，家長(zhǎng)與老師的交流互動(dòng)開展效率不佳，主要是受到時(shí)間、空間等多重因素的干擾。雙方互動(dòng)交流的過程相當(dāng)短暫，取得的效果也微乎其微，這就使得家校協(xié)同共育機(jī)械地流于形式。依托信息技術(shù)手段，則可以打破傳統(tǒng)家校協(xié)同共育的僵局，保障學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的記錄工作全面、細(xì)致的展開，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生學(xué)習(xí)行為的階段性分析工作，結(jié)合分析結(jié)果針對(duì)性地制定教育對(duì)策，三方合力，使學(xué)生朝著更加完善、優(yōu)化的方向發(fā)展，從而獲得共同成長(zhǎng)的動(dòng)力。因此，新時(shí)期開展家校協(xié)同教育工作，一定要把握好信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提升家校協(xié)同教育質(zhì)量，為青少年的健康全面發(fā)展增添動(dòng)力支持。

4 信息時(shí)代家校協(xié)同教育面臨的新挑戰(zhàn)

4.1 組織不健全，制度有待完善

保障家校協(xié)同共育成效，離不開健全組織以及完善制度的助力。但是當(dāng)前的情況是，家校共育被制度缺失、組織機(jī)構(gòu)不健全等問題困擾著。反思原因主要是規(guī)范化、制度化、常規(guī)化的組織體系缺乏。信息技術(shù)時(shí)代，家校共育往往通過家委會(huì)或者其他學(xué)校組織形式，全面、完整、有序地組織體系還沒有順利形成。家校共育組織結(jié)構(gòu)不健全，管理工作開展得相對(duì)混亂，導(dǎo)致家校共育效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。此外，家校把焦點(diǎn)放在孩子的考試分?jǐn)?shù)上，而對(duì)家校共育組織自身的建設(shè)工作與管理工作不重視，也使家校共育有效度大大減弱。

4.2 觀念意識(shí)待于強(qiáng)化

相關(guān)調(diào)查研究表明，主動(dòng)投入到家校共育活動(dòng)中的家長(zhǎng)僅有不到三成。這些家長(zhǎng)的普遍認(rèn)識(shí)是教育是學(xué)校老師的責(zé)任，家長(zhǎng)只需要配合即可，所以參與學(xué)校教育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)。還有家長(zhǎng)認(rèn)為，義務(wù)教育的負(fù)責(zé)主體是學(xué)校，所以忽略了孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、價(jià)值觀。由于錯(cuò)誤觀念的影響，家長(zhǎng)參與學(xué)校組織活動(dòng)的抵觸情緒較高，這對(duì)家校共育效果的增強(qiáng)顯然不利。

4.3 供應(yīng)模式單一，理念缺乏

良好的教育離不開家庭、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的共同配合，保障溝通深入到位是提升家校共育效果的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段，家校溝通互動(dòng)的主渠道是電話、微信、qq 等，家校之間，親子之間缺乏良性互動(dòng)，從而影響家校協(xié)同共育質(zhì)量。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育主要依托學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校為孩子的教育負(fù)全責(zé)，家長(zhǎng)的身份是教育對(duì)象消費(fèi)者，所以對(duì)家庭教育的重視程度認(rèn)識(shí)不足。從當(dāng)前互動(dòng)方式來(lái)看，家長(zhǎng)交流最多的是孩子的考試分?jǐn)?shù)，孩子的班級(jí)排名，忽略了教育的根本目的是幫助孩子樹立正確三觀，促進(jìn)其健康全面的發(fā)展。由于家長(zhǎng)的教育理念缺乏全面性及長(zhǎng)遠(yuǎn)性，導(dǎo)致信息技術(shù)在家校協(xié)同共育中發(fā)揮的作用不佳。

5 信息技術(shù)支持下，家校協(xié)同教育路徑

5.1 校方主導(dǎo)構(gòu)建完善的共育立體網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)支持下，強(qiáng)調(diào)家校協(xié)同教育新路徑的建設(shè)，需要校方主導(dǎo)完成共育立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。發(fā)揮家校協(xié)同共育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生扮演好好學(xué)生、好孩子雙重角色，明確角色規(guī)范及行為。這樣一來(lái)教育目標(biāo)的具化程度加深，家庭教育和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體程度也不斷提升。在家庭生活中的各種活動(dòng)的配合下，學(xué)生與父母更好的互動(dòng)溝通，形成獨(dú)具個(gè)性化的家庭生活角色規(guī)范。此外，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，又有了學(xué)生身份，通過參與校方組織的集體活動(dòng)加深教育烙印。學(xué)校積極構(gòu)建相關(guān)組織，在教委和學(xué)校兩個(gè)層面完成對(duì)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建成，助力家校更好的合作、溝通，確保立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。學(xué)校方面，著力打造互聯(lián)互動(dòng)體系。班級(jí)層面，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，通過豐富的社交工具來(lái)提升家校協(xié)同共育成效。建立家校聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)社群，例如為微信群、釘釘群等，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)-教師-學(xué)校之間的良性互動(dòng)，家校間的聯(lián)系、互動(dòng)、交流更為頻繁、深入。

5.2 強(qiáng)化與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶

得益于信息技術(shù)的加持，家校協(xié)同共育工作開展起來(lái)更加順暢、高效。充分利用信息技術(shù)一改傳統(tǒng)教學(xué)方法，使家校協(xié)同共育的途徑不斷拓寬。在這樣的教育形勢(shì)下，班主任老師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)社群，將作業(yè)目標(biāo)、任務(wù)傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子保質(zhì)保量地完成作業(yè)。與此同時(shí)，注重學(xué)生思想狀態(tài)的優(yōu)化調(diào)整，幫助其解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)。通過微信群向家長(zhǎng)明確采取什么樣的方式監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生，講述幫助學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)的好對(duì)策，促進(jìn)家長(zhǎng)自身能力的高效發(fā)揮。同時(shí)教師及時(shí)指出學(xué)生存在的不足以及課堂表現(xiàn)不好的方面，及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通，雙方研討高效解決對(duì)策。

5.3 組織開展家校活動(dòng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)、教師、學(xué)生互動(dòng)

伴隨著教育改革工程的深入，家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的關(guān)注度不斷提升，但是不少家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)策略的了解程度有限，同時(shí)也不了解孩子的思想狀況，從而給家庭教育的精準(zhǔn)展開帶來(lái)了困難，影響家庭教育效果。與此同時(shí)，有些家長(zhǎng)忙于工作，參與校方組織的家?；顒?dòng)的時(shí)間有限，從而導(dǎo)致家庭教育無(wú)法順利展開。面對(duì)這樣的情況，班主任老師充分依托信息技術(shù)，促進(jìn)更多家校合作機(jī)會(huì)的營(yíng)造。開展趣味十足的家校協(xié)同育人活動(dòng)，使得家長(zhǎng)、老師、學(xué)生之間的互動(dòng)交流更深入，三者之間保持良好互動(dòng)關(guān)系，相互信任、相互理解，促進(jìn)行之有效的家校共育策略的形成，保障學(xué)生教育針對(duì)性指導(dǎo)工作順利展開，為學(xué)生的健康全面發(fā)展保駕護(hù)航。

5.4 多方傾聽學(xué)生心聲，對(duì)家長(zhǎng)展開必要培訓(xùn)

教育技術(shù)的高速發(fā)展加之學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位的不斷提升，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都開始關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。試圖從學(xué)生心理以及思想方面找尋突破教育困境的策略。特別是當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)工作壓力大，無(wú)法給予孩子教育更多的時(shí)間與精力，因此，班主任老師需要將這些主觀因素考慮充分，結(jié)合家長(zhǎng)時(shí)間做好培訓(xùn)工作，促進(jìn)家長(zhǎng)解決家庭教育問題能力的提升。與此同時(shí)，將更豐富的教育資源以及有效的教育手段提供給家長(zhǎng)，提升家校協(xié)同育人的深度，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)助力。開展家庭教育培訓(xùn)工作的根本目的是發(fā)揮家長(zhǎng)的典范作用，身體力行地影響孩子，讓其在潛移默化中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)工作的責(zé)任感已經(jīng)為孩子樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，只要將思想理念強(qiáng)化整合、潤(rùn)色，便可以在學(xué)生的思想深處有效植入，讓學(xué)生接受更科學(xué)的家庭教育。因此，教師與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切合作，向交流群中不定期的推送優(yōu)秀的教育資料，與家長(zhǎng)一起探討教育孩子的有效方法，使家庭教育的作用盡可能地凸顯出來(lái)。

5.5 搭建家校共育平臺(tái)，形成三位一體教學(xué)模式

首先高效使用微信公眾平臺(tái)，將家校共育全新理念推送給家長(zhǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校安排專人打理微信公眾號(hào)平臺(tái)，校方選擇主體發(fā)展規(guī)劃為立足點(diǎn)，給予資金助力。微信公眾號(hào)平臺(tái)負(fù)責(zé)人也需要不斷提升自身的信息技術(shù)水平，例如圖像處理能力。音頻處理能力、剪輯技術(shù)等，將互聯(lián)網(wǎng)工具的視覺、聽覺、互動(dòng)效能發(fā)揮到位。還可以使用qq 等社交工具，以家校社群的方式完成家校共育平臺(tái)的打造，班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)積極參與，有更多的機(jī)會(huì)與老師探討孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及問題，促進(jìn)更加良好的共同學(xué)習(xí)式的家校共育氛圍的營(yíng)造，通過家校互通和家長(zhǎng)間的高效互動(dòng)，一改部分家長(zhǎng)落后陳舊的家庭教育理念。應(yīng)用釘釘、家校通等互聯(lián)工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生各科成績(jī)的提升提供助力。教師在教學(xué)中展開線上線下結(jié)合的混合式教育工作，找尋深化教改的新路徑，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)為家校協(xié)同育人工作提供有效助力，廣大教師和家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，把握信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，打造高效家校協(xié)同育人平臺(tái)，為孩子的健康全面發(fā)展助力。