省域副中心城市高職教育實(shí)踐育人路徑探析

文 張磊 曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校馬克思主義學(xué)院教師

雷蕾 曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校講師、云南師范大學(xué)博士研究生

2022年8月20日，由教育部發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)》指出，進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育改革創(chuàng)新更加突出的位置。

中共云南省委、云南省人民政府發(fā)布的《關(guān)于支持曲靖市建設(shè)云南副中心城市的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），為云南省曲靖市帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。建設(shè)省域副中心城市，帶來(lái)的不僅僅是城市地位的提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的機(jī)遇，也要求曲靖市精準(zhǔn)尋求城市發(fā)展定位與高質(zhì)量建設(shè)載體。《意見(jiàn)》提出要建設(shè)全省教育次中心，強(qiáng)調(diào)支持建設(shè)高等職業(yè)教育集聚區(qū)，打造開(kāi)放型產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、區(qū)域性職業(yè)教育聯(lián)盟，為曲靖市教育體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展指明了新的方向。

目前，曲靖市普通基礎(chǔ)教育水平較高，中等職業(yè)教育規(guī)模較大，但高等院校數(shù)量不多、規(guī)模不足，僅有4所，其中本科高等學(xué)校僅有1所，這與曲靖市作為省域副中心城市的地位極不協(xié)調(diào)，很大程度上制約了曲靖市經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。如何科學(xué)規(guī)劃曲靖市職業(yè)教育發(fā)展方向，構(gòu)建職業(yè)教育實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制是充實(shí)和提升省域副中心城市建設(shè)的重要性問(wèn)題。

省域副中心城市建設(shè)背景下高職教育實(shí)踐育人的背景分析

國(guó)家職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。一方面，職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，被稱(chēng)為“工匠搖籃”，也是“成長(zhǎng)橋梁”，更是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要一環(huán)。目前，全國(guó)職業(yè)學(xué)校共開(kāi)設(shè)1300余個(gè)專(zhuān)業(yè)和12萬(wàn)余個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與需求結(jié)構(gòu)變遷更好銜接，有力支撐了我國(guó)成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門(mén)類(lèi)的制造業(yè)大國(guó)和世界第二大經(jīng)濟(jì)體。另一方面，高質(zhì)量發(fā)展需要高品質(zhì)、高效能的職業(yè)教育。積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，需要更多的高素質(zhì)技能型人才，這是職業(yè)教育戰(zhàn)略發(fā)展的價(jià)值取向和必然選擇。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。進(jìn)入新時(shí)代，云南實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量跨越式發(fā)展，取得了歷史性突破。經(jīng)濟(jì)總量從2012年的1.1萬(wàn)億元增長(zhǎng)到2021年的2.71萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)8.7%，高于全國(guó)平均水平2個(gè)百分點(diǎn)。為壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)規(guī)模，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量、效益和競(jìng)爭(zhēng)力，加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省建設(shè)，中共云南省委辦公廳、云南省人民政府辦公廳共同印發(fā)了《云南省產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省三年行動(dòng)（2022—2024年）》，提出“到2024年云南全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局更加優(yōu)化，優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量不斷提升，支撐產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省建設(shè)的作用持續(xù)增強(qiáng)”。曲靖市要發(fā)揮省域副中心城市的作用，持續(xù)實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略，搶抓產(chǎn)業(yè)窗口期，推進(jìn)補(bǔ)鏈強(qiáng)基、延鏈擴(kuò)容、強(qiáng)鏈突破。職業(yè)教育根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，全面提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的能力這一重要特征，決定了職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)布局要與社會(huì)需求精準(zhǔn)對(duì)接，讓供給結(jié)構(gòu)進(jìn)一步契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必由之路。黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。日益迫切的技術(shù)技能人才需求，使職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越突出。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。2022年是曲靖市省域副中心城市建設(shè)的開(kāi)局之年，也是全市實(shí)施產(chǎn)業(yè)倍增計(jì)劃的關(guān)鍵之年。為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，勢(shì)必要進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育布局，強(qiáng)化職業(yè)教育類(lèi)型特色，深化體制機(jī)制改革，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做優(yōu)做強(qiáng)“對(duì)口升學(xué)”，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需求融合，提升培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)匹配度。培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問(wèn)題。實(shí)踐育人不僅是培養(yǎng)高職學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，更是培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長(zhǎng)的過(guò)程。在高職院校立德樹(shù)人和人才培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作，提高實(shí)踐教學(xué)比重，完善產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，不僅符合大力提升高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀要求，更是為曲靖市省域副中心城市高質(zhì)量跨越式發(fā)展提供有力人才和技能的強(qiáng)力支撐。

省域副中心城市建設(shè)背景下高職教育實(shí)踐育人的路徑選擇

高職教育實(shí)踐育人，要從貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思維出發(fā)，明確高職教育實(shí)踐育人面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探索構(gòu)建高職院?！叭?lián)四系五體”實(shí)踐育人模式，進(jìn)一步發(fā)揮高職教育實(shí)踐育人價(jià)值，優(yōu)化供給主體理念，豐富供給內(nèi)容，拓展供給方式，夯實(shí)供給保障。

堅(jiān)持“三向聯(lián)動(dòng)”，構(gòu)建“大思政課”育人格局。打破固有思維，踐行“三全育人”理念。高職院校要準(zhǔn)確把握全員、全程、全方位三者相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯，深入探索構(gòu)建“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線(xiàn)上線(xiàn)下”實(shí)踐育人格局，積極推進(jìn)高職院校實(shí)踐育人綜合改革。通過(guò)創(chuàng)新“三向聯(lián)動(dòng)”育人格局，實(shí)現(xiàn)分層分類(lèi)的第一課堂、第二課堂、第三課堂“大思政課”育人新體系。同時(shí)，積極協(xié)同融合思政課程和課程思政建設(shè)，打破專(zhuān)業(yè)、院系、課程等壁壘，探索形成交叉式實(shí)踐育人培養(yǎng)新形態(tài)。

從“大思政課”的視域不斷完善高職教育實(shí)踐育人工作方案，打破固有思維界限，逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)思維向整體性的理論——實(shí)踐思維轉(zhuǎn)變。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐育人是高職教育人才培養(yǎng)的重要路徑，牢牢把握《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于50%的要求，創(chuàng)新推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)范式變革。高職院校要勇于破除機(jī)制障礙，大膽重塑積極探索高職教育教學(xué)體系，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)高教人才培養(yǎng)理念向知行合一、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)化。

完善“四維協(xié)同”，全面提升實(shí)踐育人實(shí)效。完善制度體系建設(shè)。一是健全高職教育實(shí)踐育人工作的認(rèn)定制度，讓實(shí)踐育人工作在高職院校人才培養(yǎng)改革中得到充分認(rèn)可，讓高職學(xué)生通過(guò)實(shí)踐育人改革得到綜合素養(yǎng)顯著提升。二是健全縱向?qū)嵺`育人協(xié)調(diào)機(jī)制，使高職院校實(shí)踐育人有效體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)貫通從大一入學(xué)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的縱向?qū)嵺`育人培養(yǎng)體系。三是健全橫向?qū)嵺`育人培育載體，充分踐行“三全育人”理念，使高職教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建從課程、心理、文化、實(shí)踐、管理等多方面的橫向?qū)嵺`育人培育載體。

完善管理體系建設(shè)。高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的頂層設(shè)計(jì)，不斷建立健全組織制度、激勵(lì)、考核等工作管理機(jī)制。成立學(xué)校實(shí)踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)實(shí)踐育人統(tǒng)籌推進(jìn)中心，制定育人方案、實(shí)踐體驗(yàn)等一系列工作制度。建立顯性隱性、定性定量、個(gè)體團(tuán)隊(duì)等相結(jié)合的系統(tǒng)化實(shí)踐育人指標(biāo)體系，形成全員參與、各部門(mén)協(xié)同配合的工作格局，系統(tǒng)化、整體性推進(jìn)實(shí)踐育人工作。

完善課程體系建設(shè)。高職院校實(shí)踐育人課程體系建設(shè)的根本目的在于充分實(shí)現(xiàn)因材施教，根據(jù)不同院校特點(diǎn)有的放矢地開(kāi)展實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)差異化育人。從學(xué)生的個(gè)性差異和高職教育的共性特點(diǎn)出發(fā)，探索適合實(shí)踐育人課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法和育人評(píng)價(jià)等多維度的差異化，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力要求，完善自身綜合素養(yǎng)培育，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提升和持續(xù)發(fā)展。

完善評(píng)價(jià)體系建設(shè)。一是構(gòu)建多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高職教育要改變傳統(tǒng)的考核方式，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)踐的綜合發(fā)展，進(jìn)行全方面客觀性的評(píng)價(jià)，包括道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能等。二是探索針對(duì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容。高職教育要注重學(xué)生的個(gè)性化差異，充分考慮個(gè)體的前期基礎(chǔ)和成長(zhǎng)變化空間，推動(dòng)學(xué)生在自身縱向發(fā)展過(guò)程中的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建“五大內(nèi)容”，凝聚實(shí)踐育人強(qiáng)勁動(dòng)力。構(gòu)建師生共同體。在推動(dòng)曲靖市省域副中心城市建設(shè)背景下，高職教育可以有針對(duì)性培養(yǎng)面向副中心城市發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。通過(guò)構(gòu)建師生共同體，探索實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”模式。在實(shí)踐中探索形成師生合作、共同成長(zhǎng)的關(guān)系主題，改變傳統(tǒng)職業(yè)教育中以教師灌輸?shù)膯蜗蚺囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的實(shí)踐育人新體系。構(gòu)建以高職院校為中心、教師與學(xué)生聯(lián)動(dòng)發(fā)力的共同體，實(shí)現(xiàn)育人力量、育人資源深度融合。

構(gòu)建知識(shí)共同體。高職教育要結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建具有區(qū)域副中心城市特色的高職教育教學(xué)模式。針對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)等給予學(xué)生理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)相融合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，師生協(xié)同合作，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)課成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。同時(shí)，以省域副中心城市產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，將學(xué)以致用的職業(yè)知識(shí)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。引導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)之際，反思專(zhuān)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的感悟，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育協(xié)同完善，搭建提升高職教育實(shí)踐育人的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)教育知識(shí)的共同體。

構(gòu)建課堂共同體?；谑∮蚋敝行某鞘邪l(fā)展的人才需求，鏈接多方資源，構(gòu)建共建共享育人平臺(tái)。根據(jù)不同行業(yè)的人才需求不同，有效整合政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)資源，設(shè)立一批實(shí)踐教學(xué)基地，推出一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，做優(yōu)一批品牌示范活動(dòng)，立足于學(xué)生需求，通過(guò)鏈接多方資源搭建第一課堂、第二課堂、第三課堂協(xié)同育人平臺(tái)，搭建“課堂共同體”協(xié)同機(jī)制，形成協(xié)同育人、協(xié)同服務(wù)、協(xié)同創(chuàng)新的職業(yè)教育發(fā)展新模式，滿(mǎn)足省域副中心城市的高職教育實(shí)踐育人需求。通過(guò)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育作用，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性，主動(dòng)推進(jìn)高職教育改革創(chuàng)新，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬、實(shí)訓(xùn)實(shí)操等開(kāi)放式的實(shí)踐體驗(yàn)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的理解。同時(shí)，發(fā)揮校企協(xié)同作用，深度挖掘?qū)I(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)育人功能，形成理論與實(shí)踐并修、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育育人特色，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的深度融合培養(yǎng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)遷移素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)操課協(xié)同形成實(shí)踐課堂育人合力。把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職業(yè)教育特點(diǎn)，主動(dòng)融入互聯(lián)網(wǎng)教育背景，開(kāi)辟第三課堂網(wǎng)絡(luò)育人新陣地，切實(shí)發(fā)揮新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)第三課堂的育人功效。

構(gòu)建能力共同體。根據(jù)高職教育的辦學(xué)規(guī)律，著眼于“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”，探索構(gòu)建“能力共同體”，著力培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)、知識(shí)內(nèi)化和創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。轉(zhuǎn)變高職教育人才培養(yǎng)理念，提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和職業(yè)技術(shù)技能水平，使其更好地適應(yīng)社會(huì)需求。以工匠精神為引領(lǐng)，提升高職學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)能力，將工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作等服務(wù)于人才培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)一線(xiàn)實(shí)用型、技能型人才。培養(yǎng)科學(xué)思維能力，提升高職學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力，根據(jù)曲靖市省域副中心城市的發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，與相關(guān)企業(yè)積極開(kāi)展合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)協(xié)同融入高職院校人才培養(yǎng)，提升高職院校大學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

構(gòu)建實(shí)踐共同體。職業(yè)教育的特殊性決定了職業(yè)院校要遵循知行合一、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，注重提升高職學(xué)生綜合性實(shí)踐能力，制定符合學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。高職院校要基于原有專(zhuān)業(yè)、集中各種優(yōu)勢(shì)、師資增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，根據(jù)省域副中心城市建設(shè)的目標(biāo)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化趨勢(shì)，突出本土經(jīng)濟(jì)特色專(zhuān)業(yè)，將省域發(fā)展建設(shè)中企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，著力打造學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系的本土特色的職業(yè)教育，共建實(shí)踐共同體。同時(shí)，立足職業(yè)崗位和職業(yè)能力，加強(qiáng)現(xiàn)代化職業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，實(shí)行訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)，解決專(zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。借助企業(yè)力量與社會(huì)資源，搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐與職業(yè)教育的框架，促進(jìn)職業(yè)教育朝實(shí)踐化、產(chǎn)業(yè)化、終身化發(fā)展，切實(shí)為建設(shè)省域副中心城市提供高質(zhì)量實(shí)用型人才。