我的云上課堂“四借”

■ 武漢市漢口輔仁小學(xué) 童 琳 肖 莉

曾幾何時(shí)，“云上課堂”對(duì)我們來說是一個(gè)遙不可及的詞語，

但2020那場突如其來的新冠肺炎疫情，讓“云上課堂”登上了歷史的舞臺(tái)，占據(jù)著舉足輕重的地位。釘釘、騰訊會(huì)議、CLASS IN……各種網(wǎng)絡(luò)課堂APP彰顯著它們勃勃的生機(jī)。

檢測發(fā)現(xiàn)，“云上課堂”教出來的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，家長參與教學(xué)且很自律的孩子不僅掌握了課本的知識(shí)，而且還借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富了課外的知識(shí)，提升了學(xué)科素養(yǎng)；而無家長參與教學(xué)與且不自律的孩子，既沒有掌握課本的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)歌曲、網(wǎng)絡(luò)語言……天上地下的差距給接下來的教學(xué)帶來了極大的難度。

人們都說網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)課也是一把雙刃劍，雖然一字差別，但效果是一樣的，網(wǎng)絡(luò)的好處網(wǎng)課也有，它能使學(xué)習(xí)的時(shí)空不受限制，學(xué)習(xí)的資源反復(fù)利用……但壞處也是顯而易見的，云上課堂最難得是組織教學(xué)，麥克風(fēng)開關(guān)，攝像頭開關(guān)，各種音像資源分享，都會(huì)影響課程的效果及進(jìn)度，本來30分鐘的課程常常要花更多的時(shí)間才能完成。

今年我?guī)У囊荒昙?jí)，孩子們還沒有走進(jìn)校園就走進(jìn)了云上課堂。面對(duì)常態(tài)化的網(wǎng)課，我們必須思考、必須探索提高網(wǎng)課效率的途徑，才能讓線上線下的教學(xué)隨時(shí)無縫銜接。為此我進(jìn)行了以下“四借”嘗試。

一、借家長之力

我讓家長和學(xué)生就“如何提高網(wǎng)課效率”這個(gè)話題進(jìn)行交流，提出想法和建議，并收集了很多有價(jià)值的建議，整理如下;

1.網(wǎng)課要有儀式感，就和教室上課一樣，要有前面的儀式。

2.在家網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間，要采取一些方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.課間要組織孩子眼保健操或者有運(yùn)動(dòng)感的活動(dòng)。

4.制定網(wǎng)課學(xué)習(xí)計(jì)劃表，安排每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)與生活，不要讓時(shí)間白白浪費(fèi)。

5.網(wǎng)課教學(xué)也需要和線下教學(xué)一樣，課堂上得到表揚(yáng)的學(xué)生可以得紅旗，線下找班主任兌換獎(jiǎng)品。

第二天我針對(duì)以上建議進(jìn)行了網(wǎng)課改革。為營造網(wǎng)課的儀式感，我錄制了一段鈴聲，并配上了語音“同學(xué)們，云上課堂馬上就要開播了，請(qǐng)大家趕快坐到電腦前，拿出書和筆，安靜等老師來上課。”接下來請(qǐng)班長打開麥，配合老師完成課前口訣，其他同學(xué)跟著一起念。

老師：one two three 學(xué)生：坐端正

老師：小眼睛 學(xué)生：看屏幕

老師：小耳朵 學(xué)生：聽老師

完成了這些儀式以后，才正式進(jìn)入云上課堂教學(xué)。接著我分享了兩位同學(xué)提升網(wǎng)課效率的法寶:第一個(gè)法寶是“網(wǎng)課一日學(xué)習(xí)生活計(jì)劃表”；第二個(gè)法寶是家庭“刮刮卡”。在第二天收上來的親子交流作業(yè)中，我就看到了許多家長都積極行動(dòng)起來，把網(wǎng)課期間一日生活安排表設(shè)計(jì)得豐富多彩，而且許多家庭開始給孩子做刮刮卡和積分表，有了這兩個(gè)法寶，孩子的學(xué)習(xí)勁頭也越來越足。同時(shí)在云上課堂里學(xué)生只要是讀書過關(guān)，發(fā)言正確，我都讓他們自己在語文書上畫一面紅旗，并承諾恢復(fù)線下后統(tǒng)一兌換獎(jiǎng)品。云上課堂的第一節(jié)課課間播放了一段動(dòng)感十足的音樂，讓孩子們隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，透過視頻我看見孩子們有的跳繩，有的開合跳，有的打拳，有的跳床，有的青蛙跳……為云上課堂增添了幾抹活力。在第二節(jié)課的課間，我又安排了“九眼位眼肌操”，孩子們做完眼保健操就在可以陽臺(tái)上遠(yuǎn)眺休息或下樓做核酸，這節(jié)課的課間相對(duì)長一些。

云上課堂經(jīng)過這一系列的變革與嘗試，有了活力，有了溫度，家庭刮刮卡，書上的紅旗，都極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

二、借app之力

出于對(duì)孩子們眼睛的考慮，云上課堂的時(shí)長一般控制在30分鐘，用這30分鐘完成原來一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是很難達(dá)到的，特別是聲韻母的拼讀，網(wǎng)上資源甚少，家長們也不熟悉，常常會(huì)教錯(cuò)誤的發(fā)音。為此我將每節(jié)課關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)錄制成音頻或者視頻，一般控制在五分鐘以內(nèi)，統(tǒng)一收錄在我的喜馬拉雅平臺(tái)“一年級(jí)語文拼音兒歌筆順講解”的專題中，家長們只用收藏就可以隨時(shí)隨地地拿來進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。借助喜馬拉雅APP之力，讓學(xué)習(xí)的資源不受時(shí)空的限制，同時(shí)也讓云上課堂的外延更加豐富。

三、借學(xué)生之力

不論怎樣的班級(jí)，總會(huì)有跑得快的，也會(huì)有走的慢的。對(duì)應(yīng)于那些走得慢的孩子，我無法借助“云上課堂”給他們開展個(gè)性化的輔導(dǎo)，如果單獨(dú)的連線，勢必會(huì)孩子給家長造成不必要的壓力。于是我每節(jié)課都會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)助教，在網(wǎng)課教學(xué)中一邊聽講，一邊記錄下拼讀掌握不夠扎實(shí)以及生字發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生的名字，課后與他們單獨(dú)連線進(jìn)行拼讀或者朗讀的訓(xùn)練。這種私下連線地方式不但可以緩解孩子們的壓力，也可以增進(jìn)交流，彌補(bǔ)網(wǎng)課給孩子們帶來的孤獨(dú)感。

四、借自身之力

當(dāng)然，除了各種借助外力來提高云上課堂效率外，還要借自身之力來提升網(wǎng)課的效率。云上課堂最浪費(fèi)時(shí)間的就是麥克風(fēng)的開關(guān)，為此，我一般練習(xí)朗讀會(huì)連續(xù)點(diǎn)3到5名同學(xué)，這幾名同學(xué)同時(shí)把麥打開，然后按順序依次朗讀，一個(gè)接一個(gè)，這樣就省了開麥等待的時(shí)間，增加了參與課堂發(fā)言的人數(shù)。同時(shí)我還讓手勢在課堂上發(fā)揮作用。例如：在做判斷題的時(shí)候，孩子們可以用手勢表示對(duì)和錯(cuò)；選擇題的時(shí)候，將選項(xiàng)變成數(shù)字；讓每個(gè)孩子都參與到教學(xué)中。讓身體語言發(fā)揮作用，學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生演一演，演的好同學(xué)，大家可以一起透過屏幕來欣賞。讓身邊所有的物品為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，在區(qū)分聲母“t”“f”的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生將自家的雨傘拿著比劃，大家借助他的屏幕記住了這兩個(gè)聲母的形狀；區(qū)分聲母“b”“d”時(shí)，一個(gè)學(xué)生將兩個(gè)點(diǎn)贊的大拳頭面對(duì)面展示在屏幕前，很形象地區(qū)分左手就是“b”，右手就是“d”；再把兩個(gè)拳頭倒過來，左手就是“p”，右手就是“q”。在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，我讓孩子利用課間的時(shí)間到小區(qū)里撿一些秋天的落葉，大家把自己撿的樹葉對(duì)著攝像頭，我們就可以看到幾十片形狀各異，顏色多樣的落葉了，豐富了孩子們對(duì)秋天落葉的認(rèn)知。

云上課堂還在進(jìn)行時(shí)，作為教師的我們不但要善于借助外力來提高網(wǎng)課效率，同時(shí)也要借自身之力，才能讓云上課堂借翅翱翔！