高職院校參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的探索與實踐*
——以深圳某高職院校為例

陳 薇

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

黨的二十大提出：必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。同時指出：青年強(qiáng)，則國家強(qiáng)。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。2015 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)（2015）36號），對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行全面部署，提出通過舉辦全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、辦好全國職業(yè)院校技能大賽和舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽來強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[1]。由共青團(tuán)中央牽頭的“挑戰(zhàn)杯”系列競賽包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽（“大挑”）和“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽（“小挑”）[2]，被譽(yù)為中國大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會，至今已分別舉辦17屆和13屆，已形成了國家、省、高校三級賽制[3]，是各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要手段。

一、問題的提出

近年來，隨著“挑戰(zhàn)杯”系列競賽的拓展與深入，影響程度日益擴(kuò)大，越來越多的高職院校大學(xué)生加入，高職院校已成為該項賽事的重要成員，參賽學(xué)生的作品體現(xiàn)出的高職特色和表現(xiàn)出的動手能力，已經(jīng)引起高職教育界的重視和全社會的廣泛關(guān)注[4]。然而，在競賽中我們發(fā)現(xiàn)，部分高職院校學(xué)生參與度、參賽作品質(zhì)量相對較低（近3屆“大挑”國賽中，全國所有職業(yè)院校僅有一項作品獲得銀獎，金獎數(shù)為零），并且參賽成果轉(zhuǎn)化率不高，產(chǎn)學(xué)研深度融合和推動高?？萍汲晒袑嵽D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力還有待加強(qiáng)。此類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是以下幾個方面：1.宣傳力度不夠，大部分師生對“挑戰(zhàn)杯”競賽缺乏了解或參賽項目的培育時間較短，學(xué)生對項目的研究不夠深入。2.項目本身的選題或研究方向沒有結(jié)合當(dāng)前一線技術(shù)難題或社會熱點、難點問題。3.項目培育過程中缺乏與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、校外企業(yè)等機(jī)構(gòu)的溝通，缺乏成果轉(zhuǎn)化的平臺或成果對企業(yè)缺乏吸引力。而這些現(xiàn)象可能導(dǎo)致：1.“挑戰(zhàn)杯”競賽成為少部分師生參與的賽事，沒有真正起到“育人”的功能，而這也背離了競賽的初衷。2.學(xué)生參與了比賽，但由于準(zhǔn)備的不夠充分，或者選題不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)致付出了大量的精力和時間，卻沒有收獲好的成績。3.為了比賽而比賽，研究的成果沒有得到社會的認(rèn)可或與企業(yè)的需求相距甚遠(yuǎn)。這些情況會對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神產(chǎn)生較大打擊，也不利于學(xué)生可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展和能力的培養(yǎng)。

二、實施方法與過程

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程

高職院校的學(xué)生只有3年的時間完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，但一個好的項目的培育，需要持續(xù)的投入和多年的打磨，因此必須構(gòu)建“挑戰(zhàn)杯”競賽團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展組織體系，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生大一入校就要開始實施。此時一方面要通過專業(yè)教學(xué)讓學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)，另外還可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門課程給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，邀請學(xué)者、企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型校友給學(xué)生講述現(xiàn)實中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心路歷程，樹立榜樣。一段時間后，學(xué)習(xí)和表達(dá)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的學(xué)生會成為“挑戰(zhàn)杯”競賽的興趣成員，此時他們可以通過加入學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)或?qū)Ｈ谓處煹捻椖渴浇虒W(xué)等選修課進(jìn)行初步的項目實踐，實現(xiàn)類似本科高校的課題組中導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)形式，可以更快速、更有方向性地確定自己的初步研究方向，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和參賽成員自主探索中，發(fā)現(xiàn)問題并反復(fù)實踐，為“挑戰(zhàn)杯”參賽做準(zhǔn)備，成為競賽的主力成員，在這個過程中他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會快速地提升。

對于被推薦參加省賽、國賽的作品，除校內(nèi)導(dǎo)師外，盡可能多地邀請專家或企業(yè)導(dǎo)師對其進(jìn)行項目指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中，競賽成員增加了許多企業(yè)的實踐機(jī)會以及對市場、社會需求有了更多的認(rèn)識，這對他們的作品質(zhì)量的提升以及今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有眾多的好處。這些有競賽經(jīng)驗的同學(xué)可以對團(tuán)隊中的競賽興趣成員進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，興趣成員也可以協(xié)助主力參賽成員參賽過程中的部分工作，并在此過程中，興趣成員確定自己的研究方向，挖掘出自己的競賽課題，由此開啟競賽團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展組織體系。按此方法，不僅可以確保競賽參與度，還可以把參賽項目做得更深入，更全面。

（二）跨學(xué)科組隊提升“挑戰(zhàn)杯”競賽作品質(zhì)量

“挑戰(zhàn)杯”競賽是一個涉及多學(xué)科交叉融合的競賽，屬于跨學(xué)科實踐型競賽，備賽過程中常會涉及到團(tuán)隊分工，特別是“小挑”，不僅涉及到新技術(shù)的研發(fā)或新社會服務(wù)模式的建立，還會考察技術(shù)的推廣、企業(yè)的運營等，并且明確要求須在答辯前介紹團(tuán)隊成員的分工情況，此時需要多個學(xué)科的師生分工合作,整合所有人的學(xué)科知識、技能和經(jīng)驗[5]，協(xié)作完成以確保作品的專業(yè)度和質(zhì)量。

項目成員的跨學(xué)科組隊可依托學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)完成，不同專業(yè)的學(xué)生因?qū)δ骋粚W(xué)科、專業(yè)或某一研究方向的興趣而加入同一學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)[4]。通過社團(tuán)的日常培訓(xùn)不斷提升專業(yè)和實踐能力，通過日常的協(xié)作提前適應(yīng)團(tuán)隊間的配合。指導(dǎo)老師團(tuán)隊的跨學(xué)科合作指導(dǎo)不僅可以包括技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和管理指導(dǎo)等，還可以邀請本研究方向的外校專家、知名企業(yè)家、投資公司代表、優(yōu)秀校友擔(dān)任顧問，通力合作，提升指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量。

以真實的競賽項目為主線，建立跨學(xué)科合作的競賽團(tuán)隊，將項目和社會需求相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)知識相互融合，這不僅使參賽者對本學(xué)科的理解更加深入，也能加強(qiáng)高校在學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置方面的實踐經(jīng)驗[5]。

（三）善于依托校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽、科研立項項目，建立項目庫，培育優(yōu)質(zhì)作品

許多學(xué)校除了“挑戰(zhàn)杯”比賽外，還有許多校內(nèi)的項目申報或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，這些項目的立項或競賽作品的獲獎或多或少會有一定的經(jīng)費資助，依托此類獲獎作品或立項項目建立項目庫，用于推薦作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽具有先天優(yōu)勢。一是在“挑戰(zhàn)杯”通知下達(dá)前已遴選出校級參賽作品，為參賽作品備賽爭取了時間；二是可利用獲立項的經(jīng)費邀請專家對項目進(jìn)行指導(dǎo)，以及為項目成員前往企業(yè)調(diào)研或外出社會實踐進(jìn)行支持，進(jìn)一步豐富和完善作品?；蛘呓o予“挑戰(zhàn)杯”校級選拔的作品一些立項經(jīng)費，供參賽作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善和打磨，這也有利于師生參賽積極性的提高。因此高?？梢酝ㄟ^完善校內(nèi)競賽的頂層設(shè)計，將校內(nèi)項目培育和競賽組織兩方面結(jié)合起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，教師在教學(xué)過程中需要了解和掌握行業(yè)的最新動態(tài)和需求，學(xué)生在參賽過程中也要不斷學(xué)習(xí)和加強(qiáng)相關(guān)理論知識，另外在相關(guān)部門間需要形成合力，精心組織，簡化流程，健全機(jī)制，提升師生參賽效率。

（四）深化產(chǎn)教融合，提高“挑戰(zhàn)杯”項目成果轉(zhuǎn)化率

目前，“挑戰(zhàn)杯”競賽作品的項目轉(zhuǎn)化率較低，特別是“大挑”，許多參賽成員以自身的興趣和作品的創(chuàng)新性作為方向展開研究，沒有充分考慮企業(yè)、社會的需求，這也導(dǎo)致了耗費大量的人力、物力和科研經(jīng)費研究出的科研成果的浪費。實際上，從近幾屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎作品來看，聚焦“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)，關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題以及解決社會熱點、焦點問題獲獎率較高。由此不論從項目的利用率和競賽的獲獎率的角度來看，提高項目成果的轉(zhuǎn)化率均具有重大意義。因此從項目的選題、技術(shù)研發(fā)到后期孵化、落地、產(chǎn)業(yè)化，全過程都可以邀請企業(yè)介入指導(dǎo)與合作。同時參賽團(tuán)隊指導(dǎo)老師在指導(dǎo)參賽團(tuán)隊選題時要注重引導(dǎo)團(tuán)隊盡可能往契合經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展需求，解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)和社會亟需解決的難題方向進(jìn)行研究，學(xué)校也可以聘請企業(yè)導(dǎo)師、校外專家對參賽項目的研究方向進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，待作品獲獎后，可以繼續(xù)對作品進(jìn)行診斷和篩選，指導(dǎo)項目貼近產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、市場和社會需求，提升作品的成果轉(zhuǎn)化率。其次，學(xué)校可以建立長期的成果轉(zhuǎn)化平臺，通過持續(xù)地為指導(dǎo)老師、參賽主力同學(xué)提供有關(guān)市場、企業(yè)一線的需求信息，讓師生了解相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及市場最新的需求，并且在需求和供給側(cè)間建立對接的平臺，從而形成可持續(xù)發(fā)展的科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。另外，科技成果的轉(zhuǎn)化也需要大量的資金投入，高校一方面要加大對具有轉(zhuǎn)化潛力的科技成果的資金支持，另一方面還可以通過校企合作的方式吸引相關(guān)企業(yè)的投資，爭取企業(yè)、銀行和投資人等的支持，加快成果轉(zhuǎn)化的效率。

通過這些方式，不僅可以提高項目成果轉(zhuǎn)化率，還在這個過程中培養(yǎng)出企業(yè)、社會真正需要的技術(shù)技能人才。

（五）學(xué)校加大政策、平臺、資源保障力度，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原動力

除了師生的興趣外，學(xué)校對于“挑戰(zhàn)杯”競賽的激勵政策、提供的平臺以及配套的資源也會極大地影響師生對本項賽事的熱情和關(guān)注度。通過組織校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯”競賽的過程中，筆者意識到，許多的教師和學(xué)生，可能本身已經(jīng)具備參賽的主要成果或條件，但由于對比賽本身的不了解，沒有很好地準(zhǔn)備或及時加入到這項競賽，此時，需要學(xué)校開展一定的宣傳工作，邀請曾經(jīng)參加過此項競賽的老師和同學(xué)給其他師生開展經(jīng)驗分享和交流，也可以邀請有經(jīng)驗的專家進(jìn)行講座，講解此項競賽的評審要點以及考察的側(cè)重點，讓參賽的師生有的放矢，有針對性地做好準(zhǔn)備。對于參賽教師，學(xué)?？梢詫⒔處熤笇?dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競賽獲獎納入職稱考核的可選條件，或者轉(zhuǎn)化為績效津貼；對于參賽學(xué)生，學(xué)?？山⑴c競賽獲獎的學(xué)分置換制度，提升“挑戰(zhàn)杯”競賽的校內(nèi)獎勵力度，讓師生樹立主動參賽的意識。學(xué)校還可以從配齊“挑戰(zhàn)杯”競賽專班行政隊伍，建立項目后期孵化平臺等方面，給師生創(chuàng)造競賽和成果轉(zhuǎn)化的保障機(jī)制。另外，加強(qiáng)“挑戰(zhàn)杯”競賽作品的校企合作，給參賽團(tuán)隊成員提供機(jī)會到相關(guān)的企業(yè)、現(xiàn)場實地調(diào)研和社會實踐對加提升學(xué)生的參賽積極性也大有裨益，不僅能讓學(xué)生提前了解到感興趣的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，得到專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，甚至還有機(jī)會獲得實習(xí)或就業(yè)機(jī)會，這能在較大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原動力，實現(xiàn)校企合作的雙贏。學(xué)?？梢酝扑]競賽的指導(dǎo)老師前往專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)修，和企業(yè)技術(shù)人員一同攻關(guān)技術(shù)難題以及進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)校企之間技術(shù)和成果間的交流與共享。學(xué)校還可以通過強(qiáng)化表彰力度的形式加強(qiáng)普通師生對“挑戰(zhàn)杯”競賽的關(guān)注度，比如在學(xué)校重大的活動中，加入“挑戰(zhàn)杯”獲獎團(tuán)隊的頒獎儀式，并且邀請校領(lǐng)導(dǎo)對獲獎團(tuán)隊進(jìn)行獎勵授予和開展座談交流，這樣一方面可以擴(kuò)大賽事的影響力，另一方面讓獲獎團(tuán)隊的榮譽(yù)感直線上升，有利于在普通師生中樹立榜樣，對提高師生的參賽率，整合校內(nèi)各方資源具有重要意義[6]。

三、成效與展望

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善，氛圍濃厚

作為高職院校的領(lǐng)頭羊，深圳某高職院校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校建立了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙課程、“預(yù)科教育”到創(chuàng)業(yè)專門教育的進(jìn)階式課程體系已實現(xiàn)全校覆蓋，入校的每一位學(xué)生都接受過創(chuàng)新思維類課程啟發(fā)。為讓在校學(xué)生學(xué)到企業(yè)、社會的最新、最前沿技術(shù)，了解社會的需求，學(xué)校大力推動各個專業(yè)群聯(lián)合一批頭部企業(yè)建立對應(yīng)的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在這些特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院中，學(xué)校和企業(yè)的科研和技術(shù)人員共同開發(fā)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)技術(shù)研發(fā)平臺，攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，從頂層設(shè)計上實現(xiàn)供需的精準(zhǔn)對接。同時學(xué)校每年開展100場“行走灣區(qū)，探訪名企”和“榜樣的力量——優(yōu)秀校友進(jìn)校園”系列活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生前往一流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實地感受“卡脖子”技術(shù)、智能工廠、科創(chuàng)前沿以及企業(yè)文化，增加學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外在動力；通過邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型校友讓同學(xué)們在朋輩教育中汲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信。學(xué)校將“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽確定為國家級I類賽項，極大地提升了師生參與“挑戰(zhàn)杯”的熱情。2022年“小挑”，共上百個項目參與校級選拔，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和激勵政策健全，成績斐然

學(xué)校有77個學(xué)術(shù)科技類學(xué)生社團(tuán)和7個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)供有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的同學(xué)一起成長與進(jìn)步。近三年，學(xué)生依托社團(tuán)獲國家級獎項共136項，省級獎項181項，學(xué)生社團(tuán)已成為大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐的絕佳平臺。通過創(chuàng)新工程、“金點子”“創(chuàng)客街”、技能大比武等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類平臺實施“挑戰(zhàn)杯”項目遴選和培育。對于“挑戰(zhàn)杯”獲獎團(tuán)隊成員和指導(dǎo)教師，學(xué)校均進(jìn)行公開表彰和獎勵，燃起其他師生對參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的熱情。2022年“小挑”省賽，該高職院校獲5金6銀2銅，金獎數(shù)并列全省所有高校第四，高職院校第一，捧得“優(yōu)勝杯”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績斐然。

（三）重視產(chǎn)教融合，項目孵化存活率高

學(xué)校重視技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化，先后頒布了許多相關(guān)文件確立了“應(yīng)用為主”的科研導(dǎo)向，并強(qiáng)調(diào)科研要注重應(yīng)用與實效，要堅持高職特色、技術(shù)特色。數(shù)年來，學(xué)校科研堅持以應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為主，成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，并頒布了相關(guān)文件，極大地激發(fā)了學(xué)校科研人員開展應(yīng)用科研的積極性。通過加強(qiáng)與政府職能部門以及行業(yè)企業(yè)合作，組建成立應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺、文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)院、經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展研究院等三大綜合性研發(fā)平臺供“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目入駐。學(xué)校還有面積達(dá)1800平方米的學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，供學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行項目孵化。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生企業(yè)兩年存活率達(dá)60%以上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)與培養(yǎng)是提升國家核心競爭力的基礎(chǔ)支撐，高校承擔(dān)著時代所賦予的歷史使命[7]。高等院校特別是高職院校應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽的實踐功能，培養(yǎng)新時代高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。