以浙江精神激勵院校文化自信教育工作探析*

徐 敏

（臺州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院）

一、浙江精神概述

（一）浙江精神

浙江精神，是一種具有浙江地方特色的價值取向、群體意識、精神狀態(tài)和思想方式的高度概括，其產(chǎn)生和發(fā)展是基于歷史傳承的優(yōu)秀文化、社會發(fā)展的優(yōu)良特質(zhì)、地方民眾的期許認(rèn)同，有著豐富的價值內(nèi)涵與強大的現(xiàn)實感召，是馬克思主義科學(xué)思想在浙江生動實踐的產(chǎn)物，是中華民族精神的重要組成部分，并在新時代實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)程不斷被賦予新內(nèi)涵。

（二）浙江精神蘊含的教育資源與價值

1.信念堅定、堅韌不拔的不屈精神

不屈精神是浙江精神重要體現(xiàn)。七千年的浙江文化沉淀，深刻地展現(xiàn)出浙江人民獨有的生生不息的不屈精神，“古浙江人”勵精圖治在鹽堿灘涂和沼澤洼地上，逐漸開墾出富饒的家園。改革開放幾十年來，浙江人民立足于實際情況，敢為人先、勇于改革、求真務(wù)實、艱苦奮斗，取得了輝煌的改革成就，書寫了以不畏艱辛的“四千精神”和堅忍不拔的“五勁”為代表的浙江精神。浙江精神中蘊含的不屈精神是干事創(chuàng)業(yè)成功的必備品質(zhì)，是在新時代文化自信教育中引領(lǐng)和激發(fā)青年學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量的精神坐標(biāo)和動力源泉。

2.奮發(fā)有為、開放圖強的奮斗精神

艱苦奮斗是浙江精神的具體表現(xiàn)。尤其在改革開放時期，浙江人民以“求真務(wù)實、誠信和諧、開放圖強”的勇氣和“干在實處、走在前列、勇立潮頭”魄力，成功實現(xiàn)了從“地理、人口、經(jīng)濟小省”到“開放、市場、經(jīng)濟大省”的歷史性跨越。浙江精神中蘊含的奮斗精神，與“幸福都是奮斗出來的”“奮斗是青春最亮麗的底色”等新時代青年價值觀高度一致，是新時代青年不斷夯實本領(lǐng)、增強才干、提升素養(yǎng)的核心動力，作為引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生磨煉意志、堅定信念、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵教育因素，有助于幫助青年學(xué)生養(yǎng)成不畏艱險、積極樂觀的人生態(tài)度。

3.勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實的實踐精神

實踐精神是浙江精神的內(nèi)核展現(xiàn)。求真務(wù)實是浙江精神最具特色的部分，浙江地區(qū)臨海多山的地理特征和先天貧乏的資源特質(zhì)，促使浙江人民善于用改革、發(fā)展和創(chuàng)新的眼光與思路解決前進(jìn)中的困難，歷代浙江人不畏地域條件的束縛，敢于沖破重農(nóng)抑商的傳統(tǒng)觀念，在開拓創(chuàng)新的實踐進(jìn)程中，形成了遵循規(guī)律、求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、講求實效的精神共識。浙江精神中蘊含的實踐精神有助于教育引導(dǎo)青年學(xué)生用發(fā)展的思維，去認(rèn)識和理解中國當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展進(jìn)程中遇到的各種困難，進(jìn)一步堅定自己為中國式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的理想信念。

二、文化自信教育的內(nèi)涵及重要性

文化自信教育是一個具有特定內(nèi)容和特定目標(biāo)的特殊教育概念，就其內(nèi)容而言，文化自信教育是對各院校學(xué)生深入廣泛地開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化教育。就其目標(biāo)而言，文化自信教育是引導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識中華文明五千多年發(fā)展史，以及在悠久歷史發(fā)展中中華民族所創(chuàng)造的燦爛輝煌的中華文化，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步強化學(xué)生對中華民族及中華文化的認(rèn)同。

當(dāng)代青年學(xué)生是國家事業(yè)發(fā)展的繼承者，是未來傳承和弘揚中華文化的踐行者，承載著中華民族偉大復(fù)興的重大歷史使命，因此，青年學(xué)生的文化自信狀況直接影響著中華民族和中華文化的未來走向。通過有效教育的方式引導(dǎo)青年學(xué)生增強文化自信，對于國家文化軟實力的提高、當(dāng)代學(xué)生道德素質(zhì)的提升、青年學(xué)生對民族認(rèn)同的增強具有重要作用和價值，重視文化自信教育實乃當(dāng)代青年教育的題中之義。

（一）提高國家的文化軟實力

當(dāng)今世界，文化軟實力已成為國家核心競爭力的重要因素，在社會全面發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。一個國家或者民族在世界上的影響力除了政治、經(jīng)濟、軍事等方面外，文化是最深層次的，是所有影響力的基礎(chǔ)。目前，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，各國各民族之間的文化碰撞日益激烈，西方國家人為構(gòu)造的文明等級論，試圖將西方文明置于中國文化之上、解構(gòu)中國傳統(tǒng)文化、阻礙中華優(yōu)秀文化的繼承與弘揚，使我國文化安全面臨嚴(yán)重威脅。加強青年學(xué)生的文化自信教育，增強青年學(xué)生傳播并推動中華文化走向世界的使命自覺，不斷推進(jìn)我國優(yōu)秀文化走向更高層次，提升中華文化在世界范圍內(nèi)的話語權(quán)，有利于提高我國的文化軟實力。

（二）提升當(dāng)代學(xué)生的道德素養(yǎng)

文化是民族的精神支柱，更是個體的精神依托，文化往往體現(xiàn)出個體對自身價值追求的堅守，從某種程度而言，文化信念的動搖意味著道德意志的動搖。面對文化沖突與融合并存的現(xiàn)代多元文化環(huán)境，對于正值價值觀塑造、理想信念培育關(guān)鍵期的青年學(xué)生而言，很容易受到腐朽文化的影響而迷失自我。當(dāng)前，文化多元化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，加強文化自信教育，有助于青年學(xué)生對中華優(yōu)秀文化有更全面的認(rèn)知，并在潛移默化中給予青年學(xué)生健康積極的精神感染，不斷提升青年學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使青年學(xué)生面對多元文化時能夠保持理性和從容，幫助青年學(xué)生樹立一元主導(dǎo)、多元并存的文化價值觀念，促使青年學(xué)生將個人理想和社會理想統(tǒng)一起來，積極投身中國特色社會主義事業(yè)。

（三）增強青年學(xué)生的民族認(rèn)同

加強青年學(xué)生文化自信教育是增強民族認(rèn)同的內(nèi)在要求，各院校在文化自信教育的理論講授和實踐活動中，要幫助青年學(xué)生充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化的歷史聯(lián)系與內(nèi)在邏輯，深刻認(rèn)識中華文化旺盛持久的生命力，進(jìn)而加深對社會主義先進(jìn)文化教育基礎(chǔ)和內(nèi)涵的理解。中國作為一個多民族國家，豐富多彩的民族文化是中華優(yōu)秀文化的有機組成部分，通過增強青年學(xué)生文化自信教育，促使青年學(xué)生全面準(zhǔn)確地認(rèn)識和了解中華優(yōu)秀文化的歷史淵源和科學(xué)內(nèi)涵，形成正確的民族觀、歷史觀、文化觀，促進(jìn)并增強各民族青年學(xué)生之間的友好交流和民族認(rèn)同。

三、浙江精神融入院校文化自信教育的意義

（一）豐富教育內(nèi)容，強化育人效果

浙江精神具有豐富的文化背景，具備教育資源的基本特征和要素，與文化自信教育在教育導(dǎo)向上同向同行、在教育價值上相生相融，為院校文化自信教育提供了豐富的教育素材和育人載體。因此，浙江精神能夠豐富文化自信的教育內(nèi)容，有利于增強青年學(xué)生對浙江文化的認(rèn)同。首先，改革開放以來的浙江建設(shè)成就是中國特色社會主義在浙江的生動實踐，將從人民的實踐中凝練出的浙江精神融入院校文化自信教育，正是對文化自信教育中社會主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容的有力支撐和補充，有助于促進(jìn)青年學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化生動、形象、直觀地理解與把握；其次，在浙江高速發(fā)展的實踐進(jìn)程中，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們鮮活地詮釋了浙江精神的內(nèi)涵和本質(zhì)，極大地豐富了文化自信教育中的典范素材，發(fā)揮了積極的模范導(dǎo)向作用，有利于院校激勵青年學(xué)生干在實處、走在前列、勇立潮頭；最后，浙江精神展示出的物質(zhì)和精神價值，與院校文化自信教育中的知行合一的教育理念高度契合，具有較為顯著的育人功能，符合青年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在理論上豐富了院校文化自信教育的理論體系，在實踐上創(chuàng)新了院校文化自信教育的模式和載體，具有特色鮮明的創(chuàng)新價值。

（二）契合時代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是國家民族發(fā)展的力量和源泉，我國現(xiàn)已進(jìn)入發(fā)展戰(zhàn)略機遇期，當(dāng)今最緊缺的就是創(chuàng)新型人才，無論是國家發(fā)展與科技進(jìn)步對創(chuàng)新人才的現(xiàn)實需要，還是實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略對創(chuàng)新人才的時代需求，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已然成為時代要求。浙江精神在浙江人善于“闖”、勇于“試”、敢于“冒”的文化淵源中，培育出敢作善為的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)干勁，尤其在改革開放浪潮中，浙江人民率先改革創(chuàng)新，抓住機遇贏得先機，在“自強不息、堅韌不拔、勇于創(chuàng)新、講求實效”的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)地培育和弘揚了“求真務(wù)實、誠信和諧、開放圖強”的精神。將浙江精神融入院校文化自信教育工作，有利于培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新型人才，切實落實立德樹人的教育目標(biāo)。

（三）滋養(yǎng)青年心智，增強文化自覺

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化并非是死板地寫在書本上的，而是 “活”在生活之中，具有多種多樣、豐富多彩的展現(xiàn)形式，鮮活的文化有利于青年學(xué)生深刻領(lǐng)悟文化真諦，并在耳濡目染和身臨其境的現(xiàn)實熏陶中，將優(yōu)秀文化內(nèi)化于心、外化于行。浙江精神作為以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神在浙江的生動體現(xiàn)，具有滋養(yǎng)新時代青年學(xué)生的精神世界和價值觀念的功能。首先，浙江是中華文明的發(fā)祥地之一，河姆渡文化、跨湖橋文化、馬家浜文化和良渚文化等，在中國文化歷史進(jìn)程中處于較為重要的地位；其次，浙江名賢輩出，王充、王羲之、駱賓王、沈括、宗澤、王冕、宋濂、于謙、王守仁、全祖望、蔡元培、章太炎、王國維、魯迅、茅盾等載入史冊者已逾千人，涵蓋了政治、軍事、科技、哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、古文字學(xué)、藝術(shù)、教育等各個領(lǐng)域；再次，浙江是中國共產(chǎn)黨的誕生地之一，中國革命的航船從嘉興南湖起航，創(chuàng)建了彪炳千秋的偉業(yè)。浙江精神是對浙江人民文化層面及精神層面的深入解讀，將之融入文化自信教育，有利于新時代青年學(xué)生正確理解自己所處的文化方位，激發(fā)并增強青年學(xué)生文化自豪和文化自信。將浙江精神融入院校文化自信教育，進(jìn)行本土化創(chuàng)新，有助于青年學(xué)生在具體的情境中深入理解其中的精神文化內(nèi)涵，并在感受、學(xué)習(xí)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣中，激發(fā)青年學(xué)生的文化認(rèn)同和文化自覺。

四、以浙江精神激勵院校文化自信教育工作的策略

（一）融入課程體系，創(chuàng)新教育方式

以浙江精神激勵院校文化自信教育工作，需要將兩者在教育內(nèi)容上加以結(jié)合，將體現(xiàn)浙江精神的歷史資料、人物傳記和浙江故事等納入課程教學(xué)內(nèi)容，并建設(shè)特色教學(xué)資源庫。微觀上，將歷代名人事跡、地區(qū)優(yōu)秀文化成果等引入課堂，涵養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、誠信和諧、開放圖強的文化底蘊；宏觀上，將浙江作為中國革命紅船起航地、改革開放先行地、新時代中國特色社會主義思想重要萌發(fā)地的文化講深講透，全方位展現(xiàn)浙江人民在馬克思主義指引下的偉大實踐，激發(fā)學(xué)生建功新時代、奮進(jìn)新征程的決心和意志。不僅如此，還要在教育方式的不斷更新、教育載體的有力挖掘、教育成效的有效評估中，發(fā)揮浙江精神對青年學(xué)生在社會先進(jìn)文化建設(shè)中的積極實踐作用，學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的教育方式，采用自主學(xué)習(xí)、案例分析、專題研討、成果展示、翻轉(zhuǎn)課堂、社會實踐等多種方式結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行文化自信教育，引領(lǐng)學(xué)生汲取浙江精神的精髓，立足新時代視角增強文化自信。

（二）融入校園生活，營造文化氛圍

校園生活是培育青年學(xué)生文化自信的最有力的載體，正所謂“一種價值觀要想真正地發(fā)揮作用，就必須要融進(jìn)社會生活，與日常生活密切聯(lián)系起來”，這就需要將浙江精神與青年學(xué)生的校園生活密切聯(lián)系，在落實、落小、落細(xì)上下足功夫。以文化人需要時間與空間的共同作用，文化自信的培養(yǎng)要在課堂教學(xué)主陣地和校園文化環(huán)境等空間上營造氛圍，要在校園生活中實現(xiàn)育人潛移默化、立德潤物無聲。校園文化是校園生活的重要組成部分，作為承載青年學(xué)生群體性文化的載體，體現(xiàn)了院校的辦學(xué)理念和個性特征，校園文化相較于社會文化，其特殊性決定了校園文化氛圍的營造更具導(dǎo)向性和時效性。以浙江精神激勵院校文化自信教育工作，須以浙江精神的理論教化人、以浙江精神的文化作品感化人、以浙江精神的文化環(huán)境熏陶人、以浙江精神的文化實踐引導(dǎo)人、以浙江精神的文化研究提升人，構(gòu)建系統(tǒng)綜合的浙江精神教育體系，從大力宣傳和弘揚浙江精神的校園環(huán)境建設(shè)到深入研究和踐行浙江精神的學(xué)生社團組建，再到演繹浙江精神的各類文藝作品創(chuàng)作，讓青年學(xué)生在沉浸式、互動式體驗中，增強浙江精神的文化感染力。

（三）融入實踐活動，厚植文化自信

從歷史和文化的角度回溯浙江精神的形成過程，是通過不斷地探索和實踐，才最終豁然開朗、蔚為大觀的，中華優(yōu)秀文化的形成歷程如此，人類傳承優(yōu)秀文化的途徑亦是如此。當(dāng)今在各院校的文化自信教育中，雖然通識教育對加強青年學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化起到了較為重要的作用，但是文化自信教育的最終落腳點是需要將文化植根于教育對象的內(nèi)心深處，并將之體現(xiàn)為教育對象的價值觀念、道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)。因此，僅通過通識教育來解決文化自信教育中知識層面的缺陷，距離堅定文化自信的目標(biāo)還尚顯不足，有鑒于此，要以浙江精神激勵院校文化自信教育工作，就必須為青年學(xué)生提供文化自信教育的實踐機會，讓他們有機會在知行合一中內(nèi)化文化自覺、外化文化自信。院校須結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜組織各類實踐活動，例如，定期組織青年學(xué)生深入社會，通過參觀名人故居和革命遺址等方式以感悟精神偉力、走訪在改革和發(fā)展進(jìn)程中取得優(yōu)秀成績的各級各類單位和組織以汲取奮進(jìn)力量、參與區(qū)域發(fā)展和民生福祉的實地調(diào)研以堅定奮斗決心、聆聽優(yōu)秀社會賢達(dá)或各界成功人士的心路歷程以激勵投身民族復(fù)興偉業(yè)的斗志。

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。浙江經(jīng)濟社會持續(xù)快速健康發(fā)展的深層原因，就在于深厚的文化底蘊與時代精神的有機結(jié)合，就在于發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力與發(fā)展先進(jìn)文化的有機結(jié)合。以浙江精神激勵院校文化自信教育工作，就是要深入探究如何把文化優(yōu)勢、區(qū)域精神轉(zhuǎn)化為青年精神，如何從增強文化自信和價值觀自信的角度弘揚浙江精神和中國精神，在歷史的璀璨星河和時代的奮發(fā)圖強中，堅定青年學(xué)生的文化自信，使其成長為“懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”。