學(xué)前教育專業(yè)手工課程的創(chuàng)新教學(xué)研究

陳玉婷

江蘇省鹽城市射陽開放大學(xué) 江蘇鹽城 224300

學(xué)前教育專業(yè)手工課程的開展，提升學(xué)生的立體思維與創(chuàng)新意識，為幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展提供支持。作為學(xué)前教育的一名學(xué)生，若想為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，需要具備專業(yè)的知識系統(tǒng)，能夠結(jié)合幼兒需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使幼兒在學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力得到提升。手工課程教學(xué)中，應(yīng)做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用科學(xué)方法開展教學(xué)，以此提升教育工作質(zhì)量。

1 學(xué)前教育專業(yè)中手工專業(yè)課程教學(xué)的重要性

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教育事業(yè)改革創(chuàng)新下，照本宣科教學(xué)方法的運(yùn)用無法滿足幼兒身心發(fā)展需求，不能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，提升教育工作質(zhì)量，提出手工課程。在幼兒教育專業(yè)教育工作中，手工課程的實(shí)施能夠激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)熱情，同時可以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目的，對幼兒教育工作開展具有積極作用[1]。學(xué)前教育專業(yè)中有較多的理論知識，作為該專業(yè)的學(xué)生，不僅要完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時還要與時俱進(jìn)，能夠根據(jù)時代的發(fā)展學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識與技能，滿足幼兒教育目標(biāo)的同時，提升自身的業(yè)務(wù)能力，為高質(zhì)量教育工作開展提供專業(yè)保障。手工課程的開展符合學(xué)前教育要求，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，使枯燥的專業(yè)知識變得更加有趣，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識提供動力，促使高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作開展。

1.2 促使學(xué)生綜合能力發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求較高。手工課程教育工作的開展，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中能夠提升學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素養(yǎng)，深化學(xué)生對幼兒專業(yè)的認(rèn)識。日常教育工作中，教師可以從美術(shù)、兒童畫等多個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展意識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力在專業(yè)學(xué)習(xí)活動中得到提升，為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的自信

手工課程的開設(shè)激發(fā)學(xué)生的自信，彌補(bǔ)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)方面存在的不足。中職學(xué)前專業(yè)中，有的學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績較好，但是實(shí)踐能力較差；有的學(xué)生動手能力較強(qiáng)，理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱[2]。手工課程的實(shí)施能夠?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使其在針對性學(xué)習(xí)活動中獲得更多的成就感與自信心，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)活動中，加強(qiáng)手工課程的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的手工內(nèi)容，以此增加學(xué)生參與熱情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)共同發(fā)展。

2 目前學(xué)前教育專業(yè)手工課程中存在的問題

2.1 教學(xué)理念落后

在學(xué)前教育專業(yè)手工課程教學(xué)中，出現(xiàn)了重學(xué)生成績、輕學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的情況，影響學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展。手工課程作為學(xué)前教育的一種，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)素質(zhì)的重要課程內(nèi)容。作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，需要教師對學(xué)生進(jìn)行動手能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握手工操作的核心，學(xué)會利用不同的方法組織手工活動。但是在教育工作中，教師比較注重學(xué)生理論成績，希望通過針對性教學(xué)活動提升學(xué)生文化成績，使學(xué)生形成良好的競爭力。新時代背景下，要求教育工作者對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念不利于新時代人才，無法為教育事業(yè)改革創(chuàng)新提供先進(jìn)人才支持。若是在學(xué)前教育手工課程教學(xué)中，仍以這一思想方法開展教學(xué)活動，則會影響學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，不利于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容片面

在手工課程教學(xué)中，教師一般會將教材作為課本知識教學(xué)的載體，圍繞教材內(nèi)容開展一系列的教育工作，將教材內(nèi)容以直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。手工課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，與學(xué)生的生活、現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，以課本為主的教學(xué)模式無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識培養(yǎng)[3]。日常教育工作中，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合課本知識教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材知識，選擇適合的方式開展教學(xué)活動，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是以課本知識為主的教學(xué)內(nèi)容，不僅無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，同時還會局限學(xué)生的思維，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方法單一

通過對中職學(xué)前專業(yè)手工課程教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)手工課程課程內(nèi)容出現(xiàn)同質(zhì)化、單一化的情況，無法體現(xiàn)出中職技術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，不能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在課堂教學(xué)中，大部分教師都會以“填鴨式”的方法開展教學(xué)活動，將教材內(nèi)容以直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅沒有為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，同時還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。長此以往，會對學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)造成影響，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。興趣是人才培養(yǎng)工作的前提，是促使高質(zhì)量教育工作實(shí)施的前提。單一教學(xué)方法的運(yùn)用不能提升學(xué)生對自身專業(yè)的興趣，同時會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前需要解決的困境。

3 學(xué)前教育專業(yè)手工課程創(chuàng)新改革對策

3.1 優(yōu)化教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在我國職業(yè)院校中，學(xué)前教育專業(yè)發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)優(yōu)秀教育工作者的重要途徑，也是提升職業(yè)院校競爭力與教學(xué)水平的重要專業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)中有較多的課程，其中手工課程是該專業(yè)的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造意識的重要作用，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有積極作用[4]。為了提升人才培養(yǎng)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)思路，明確學(xué)生主體地位與學(xué)前教育崗位對人才的需求，采取現(xiàn)代化教育理念開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在手工課程學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。針對以往教育工作中存在教學(xué)理念落后的問題，可以從以下方面入手：第一，提升教育工作者的素質(zhì)教育意識，使教育者認(rèn)識到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，并主動在課堂教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在手工課程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。日常教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生需求，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地參與課本知識學(xué)習(xí)中。第二，提升教師專業(yè)能力。教師的職業(yè)素質(zhì)對手工課程教學(xué)效果的影響巨大，是促使人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)校可以組織培訓(xùn)教育工作，將現(xiàn)代教育工作的特點(diǎn)、學(xué)前教育專業(yè)對人才的需求體現(xiàn)在培訓(xùn)中，提升教育工作效果的同時，促使學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)教師思想觀念發(fā)生變化后，手工課程教學(xué)模式也會發(fā)生變化，會對學(xué)生成長提供更多的幫助。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識

在手工課程教學(xué)中，提升對學(xué)生動手能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，實(shí)踐操作的過程中動手能力得到提升。以往課堂教學(xué)教學(xué)活動中，教師會將教材內(nèi)容以直接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，雖然可以讓學(xué)生了解什么是幼兒手工，但是無法滿足學(xué)生對手工課程的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。鑒于此，教師可以采用以下方式開展手工教學(xué)活動。

第一，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展提供課程教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，豐富學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中可以獲得實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的學(xué)習(xí)感受。運(yùn)用這一方法開展教學(xué)活動時，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，讓學(xué)生以小組的方式開展學(xué)習(xí)活動，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

第二，問題驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在手工教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生布置手工學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新意識。問題驅(qū)動教學(xué)方法的運(yùn)用為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，提升學(xué)生動手能力，強(qiáng)化手工課程教學(xué)效果[5]。如進(jìn)行“幼兒園墻飾設(shè)計(jì)與制作”內(nèi)容教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以六一兒童節(jié)為主題，制作墻上的裝飾品，并將自己手工設(shè)計(jì)的理念與方法以報告的方式呈現(xiàn)出來，為其他同學(xué)、教師了解學(xué)生的手工操作思維提供依據(jù)。

第三，創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動運(yùn)用知識意識。在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將幼兒園教育工作中的手工課程呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)建一個主題，讓學(xué)生想象自己是一名教師，思考如何面對視頻中的情境。情境教學(xué)方法的運(yùn)用增加教學(xué)的直觀性，提升學(xué)生參與意識。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段幼師帶領(lǐng)學(xué)生做手工的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，使學(xué)生對如何開展手工教學(xué)形成初步的認(rèn)識。視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻過程進(jìn)行手工操作，完成手工教學(xué)過程。通過這一教學(xué)方法的運(yùn)用，可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課本知識教學(xué)中得到提升，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3 整合教學(xué)資源，促使手工課程開展

中職學(xué)前教育手工課程主要包含三個方面的內(nèi)容：墻飾設(shè)計(jì)與制作、幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建、玩教具的設(shè)計(jì)與制作。日常課堂教學(xué)活動中，不僅要傳授文化知識，同時還要對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生意識到學(xué)前教育的重要性，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)資源的創(chuàng)新能夠豐富課本知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)具有很大的幫助。實(shí)際教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的創(chuàng)新。

第一，加強(qiáng)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)中擁有較多的教學(xué)資源，不僅有職業(yè)院校教育資源，同時還有其他階段的教學(xué)資源。在手工課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，選擇適合的內(nèi)容開展教學(xué)活動，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在課本知識學(xué)習(xí)中得到提升[6]。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，做好實(shí)踐調(diào)研活動，將此作為課堂教學(xué)媒介，使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)中得到提升。教師可以將幼兒園手工教學(xué)作為案例，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)案例，使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中了解到手工教學(xué)情況，并反思自身學(xué)習(xí)中存在的不足，借助真實(shí)案例提升自身手工學(xué)習(xí)效果。

第三，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。對于學(xué)生來講，實(shí)踐活動開展可以使自身感受到教師職業(yè)重要性，使學(xué)生在潛移默化中形成使命感與責(zé)任感，這對于教育事業(yè)的改革發(fā)展具有重要運(yùn)用。日常教學(xué)活動中，學(xué)?？梢耘c幼兒園建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會，鼓勵學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識解決問題，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

3.4 重視教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)效果

學(xué)前教育專業(yè)手工課程專業(yè)性相對較強(qiáng)，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響較大。課堂教學(xué)活動中，教師不僅要做好教學(xué)資源、教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時還要注重教學(xué)成果，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力在課本知識學(xué)習(xí)中得到提升。實(shí)際教學(xué)活動中，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，立足實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)節(jié)假日選擇適合的教學(xué)資源，利用生活化教學(xué)手段，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在課本知識學(xué)習(xí)中得到提升。第二，整合手工材料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教育工作中，教師可以選擇多種不同類型的材料開展教學(xué)活動，讓學(xué)生意識到手工材料的作用與價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的教育能力在課本知識學(xué)習(xí)中得到提升。第三，與傳統(tǒng)文化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與發(fā)展意識。幼兒教育中，手工教學(xué)活動能夠鍛煉幼兒的操作能力，可以讓幼兒在活動中感受生活，形成積極樂觀的身邊態(tài)度。與傳統(tǒng)文化結(jié)合的課堂教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的文化意識，能夠豐富幼兒手工教育內(nèi)容，對教師隊(duì)伍培養(yǎng)與幼兒教育工作開展具有重要作用。通過對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，可以提升學(xué)前教育工作質(zhì)量，使教育工作者與學(xué)生形成深刻的認(rèn)識，為高質(zhì)量教學(xué)活動開展提供支持。因此，提升對教學(xué)質(zhì)量管理的控制，需要從多方面入手，促使學(xué)前教育手工課程更好地發(fā)展。

總而言之，在學(xué)前專業(yè)課程教學(xué)中，手工課程中存在較多的問題，如教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后等，影響課堂教學(xué)效果，不能為學(xué)前教育專業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。在實(shí)際教學(xué)中，需要明確手工課程教學(xué)的意義，優(yōu)化教師的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)教師運(yùn)用多種不同的教學(xué)資源開展課堂教學(xué)，使學(xué)生的手工創(chuàng)新能力在手工課程指導(dǎo)下得到提升，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。